Apa dan Apakah Tahap Metakognitif?

The tahap metakognitif Mereka merujuk kepada tahap yang berbeza di mana seseorang boleh berfikir tentang proses pembelajaran mereka. Mereka adalah tahap "mengetahui tentang bagaimana anda belajar".

Pada umumnya, individu yang mempunyai tahap metakognitif tinggi lebih baik dalam perancangan, pengurusan maklumat, pemantauan, kajian dan aktiviti penilaian.

Mengetahui proses metakognitif dan tahap yang berbeza adalah penting dalam proses pembelajaran, kerana ini mempengaruhi proses pemerolehan pengetahuan, pemahaman, memori dan aplikasi.

Memahami tahap metakognitif yang berbeza memudahkan kawalan dan pengawalan operasi mereka yang membawa kepada pembelajaran yang lebih baik.

Walaupun ada konsensus mengenai fakta bahawa proses metakognitif berlaku pada tahap yang berbeza, tahap ini tidak mantap. Penulis yang berbeza boleh mengubah takrifan tahap, namun kemahiran praktikal sama.

Tahap metakognitif

Berdasarkan kajian yang berbeza, empat tahap metakognitif yang berbeza dapat dijumpai:

Tahap 1. Tacitus

Orang dalam tahap ini dicirikan oleh ketiadaan metakognisi atau dengan memperlihatkan keprihatinan sedikit tentang unsur-unsur superfisik teks, masalah matematik atau isu-isu lain yang perlu dipelajari..

Di peringkat ini orang biasanya menerima sesuatu atau menolaknya mengikut apa yang mereka fahami atau tidak mengerti.

Adalah umum bahawa orang di peringkat ini tidak meminta apa-apa tentang pengetahuan untuk memperoleh dan menggunakan frasa seperti "Saya tidak banyak tahu tentang matematik, jadi saya berusaha".

Tahap 2. Teruk

Di peringkat ini, orang tahu bahawa ada strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi proses mereka, tetapi mereka tidak menerapkannya dengan berkesan.

Mengenai topik yang perlu dipahami, orang di peringkat ini cenderung memberi tumpuan kepada kesalinghubungan tempatan topik itu, tetapi mereka tidak tahu cara melihat global.

Adalah umum untuk mendengar orang-orang di frasa tahap seperti "Subjek itu mudah" dan "subjek ini sukar".

Tahap 3. Strategik

Di peringkat ini, orang tahu bahawa terdapat strategi untuk mempelajari subjek tertentu dan mereka juga dapat menggunakannya.

Orang-orang ini boleh melakukan kebanyakan tugas yang diberikan kepada mereka dalam kelas atau pekerjaan yang mereka kenal.

Orang-orang di peringkat strategik mempunyai alat-alat yang mana mereka boleh memilih yang sesuai untuk tafsiran dan perolehan pengetahuan dan penggunaannya.

Keupayaan untuk mengamati dan memahami kesalinghubungan keseluruhan sesuatu topik adalah ciri orang di peringkat ini.

Orang di peringkat ini boleh membuat komen seperti "Adakah topik ini datang dalam peperiksaan? Jika tidak, mengapa belajar? ".

Tahap 4. Reflektif

Pada tahap metakognitif yang tertinggi, orang berjaya merenungkan kesalinghubungan keseluruhan topik dan bukan hanya memahaminya.

Oleh itu, orang-orang ini boleh mengubah pengetahuan ini, dan bermain dengannya untuk mengaitkannya dengan pengetahuan lain.

Di peringkat reflektif, orang pandai memahami isu-isu yang mereka tidak biasa dan belajar dalam konteks selain daripada yang biasanya ditunjukkan kepada mereka..

Orang di peringkat ini mempersoalkan semua pengetahuan yang mereka perolehi. Adalah perkara biasa untuk mendengar mereka berkata "Kenapa itu kes itu?" Atau "Jika kita meletakkannya dalam keadaan yang berbeza, adakah ia masih berfungsi?".

Rujukan

1. Artzt A. Armor E. Penyelesaian masalah matematik dalam kumpulan kecil: Menerangkan hubungan antara tingkah laku, persepsi, dan kemampuan metakognitif pelajar. Jurnal Perilaku Matematik. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkripsi: Empat tahap pelajar metakognitif. Peperiksaan antarabangsa Cambridge
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Kesan pendekatan konstruktivis sosial terhadap penyelesaian masalah pelajar dan tahap metakognitif. Jurnal Sains Sosial. 2012; 8 (3)
4. Memnun D. S. Akkaya R. Tahap kesedaran metakognitif guru pelatih utama. Procesdia-Social and Behavioural Sciences. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo C. A. Pengeluaran teks argumentatif dan metakognisi. Surat 2005; 47 (71): 63-88
6. G. Shetty Metakognisi Kajian Tahap Guru Pelajar On The Asas Gaya Pembelajaran mereka. Jurnal Penyelidikan & Kaedah Pendidikan IOSR (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.