Definisi, Jenis dan Contoh Persekitaran Pembelajaran



The persekitaran pembelajaran adalah pelbagai senario-tempat, konteks dan budaya-di mana pelajar belajar. Walaupun secara tradisinya konsep ini telah digunakan sebagai sinonim kelas, terdapat persekitaran pembelajaran yang sangat berbeza.

Konsep ini melampaui ruang fizikal semata-mata (organisasi dan susunan ruang) di mana aktiviti pembelajaran berlangsung, kerana ia juga membayangkan pembolehubah setiap peserta, hubungan antara ini, sumber yang tersedia, masa dan kawalan pelajar tentang pembelajarannya sendiri.

Jenis persekitaran itu sendiri bergantung pada pembolehubah lain, seperti jenis pembelajaran yang sedang berlangsung. Sebagai contoh, jika pembelajaran adalah formal, ia mungkin akan berlaku di institusi yang berlainan, seperti universiti atau pusat pembelajaran.

Anda juga boleh mengambil kira paradigma pengajaran-pembelajaran di belakang perancangan kelas. Sebagai contoh, jika pelajar digalakkan untuk membina pengetahuan mereka sendiri atau bergantung kepada guru untuk ini.

Indeks

  • 1 Jenis
    • 1.1 Persekitaran pembelajaran bersemuka
    • 1.2 Persekitaran pembelajaran dalam talian
    • 1.3 Persekitaran pembelajaran hibrid
  • 2 Contoh
    • 2.1 Contoh persekitaran tatap muka
    • 2.2 Contoh persekitaran dalam talian
    • 2.3 Contoh persekitaran hibrid
  • 3 Rujukan

Definisi

Istilah pembelajaran persekitaran sering digunakan sebagai sinonim untuk modaliti pembelajaran, membuat rujukan kepada modaliti tatap muka, maya atau hibrid. Setiap jenis modaliti menunjukkan satu siri nilai tentang apa yang diharapkan daripada guru, pelajar, hubungan mereka dan proses pembelajaran, antara lain.

Walau bagaimanapun, penulis lain tidak bersetuju dan mempertimbangkan bahawa persekitaran pembelajaran lebih berkaitan dengan paradigma selepas perancangan kelas berbanding dengan modaliti itu sendiri..

Iaitu, biasanya kelas kelas berkaitan dengan kelas kelas dan maya yang lebih direktif dengan unsur-unsur yang lebih konstruktivis. Walau bagaimanapun, kelas maya boleh meninggalkan sedikit ruang bagi pembinaan pengetahuan itu sendiri jika alat yang digunakan adalah arahan.

Sebagai contoh, kelas maya tidak akan menjadi konstruktivis jika guru merancangnya secara dalam talian dengan menggunakan alat latihan dan jawapan yang banyak (yang menguji ujian) yang mengajukan soalan kepada pelajar, sehingga ini mendapat jawaban secara langsung tanpa membenarkan sebuah refleksi.

Jenis

Persekitaran pembelajaran berhadapan dengan muka

Inilah persekitaran pembelajaran tradisional yang berlaku di dalam bilik darjah. Ciri utama persekitaran ini ialah terdapat pertemuan fizikal antara guru dan pelajar di tempat yang sama dan pada masa yang sama; iaitu, mereka adalah pelajaran segerak.

Jenis persekitaran ini dicirikan dengan diarahkan oleh guru, yang biasanya adalah orang yang paling banyak bicara dalam perbincangan kelas dan mengarahkan pelajaran, mematuhi program pendidikan yang telah ditetapkan..

Proses pembelajaran dalam persekitaran jenis ini berlaku dengan penyertaan semua pelajar, biasanya tanpa membiarkan waktu belajar individu.

Dalam jenis persekitaran pelajar boleh mengemukakan motivasi yang lebih rendah kerana mereka mungkin merasakan proses pembelajaran sebagai asing kepada mereka.

Dalam persekitaran pembelajaran bersemuka, bukanlah keperluan untuk menggunakan teknologi komunikasi dan kelasnya secara lisan.

Persekitaran pembelajaran dalam talian

Sejak revolusi teknologi yang muncul pada abad kedua puluh, persekitaran pembelajaran telah berhenti wujud semata-mata dalam bidang fizikal dan juga telah berpindah ke medan maya berkat teknologi maklumat.

Persekitaran jenis ini juga dipanggil e-pembelajaran dan ia dicirikan kerana interaksi tidak semestinya bersesuaian; iaitu, setiap orang boleh mengambil bahagian pada kadar mereka sendiri.

Dalam jenis persekitaran pelajar boleh berpartisipasi sebanyak guru yang sama, dan terdapat penekanan yang lebih besar terhadap kajian individu setiap pelajar.

Memandangkan persekitaran jenis ini ditiru oleh teknologi, sumber-sumber ini biasanya dibuat lebih banyak digunakan. Oleh itu, adalah perkara biasa untuk menggunakan bank data, laman web, antara alat lain.

Dalam persekitaran ini, guru adalah lebih daripada sekadar kuasa yang mengarahkan proses: ia menjadi fasilitator yang membawa pelajar kepada maklumat yang diperlukannya.

Persekitaran pembelajaran hibrid

Persekitaran jenis ini juga dikenali sebagai persekitaran pembelajaran yang bercampur, persekitaran pembelajaran bercampur atau b-pembelajaran.

Ia bukan sahaja campuran mudah modaliti kedua-dua hasil yang mana kehadirannya dilengkapi dengan kebaikan dan sebaliknya, tetapi ia merujuk kepada integrasi yang benar antara kedua-dua mod yang menggabungkan positif kedua-duanya.

Terdapat beberapa ciri untuk persekitaran jenis ini. Sebagai contoh, terdapat peristiwa yang bersesuaian (yang berlaku secara langsung untuk semua orang) tetapi ada juga aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar mengikut kadar mereka sendiri.

Penggunaan teknologi maklumat juga harus dimasukkan dan interaksi murid-guru tidak terhad kepada momen tertentu kelas, tetapi boleh menjadi lebih berterusan.

Sesetengah penulis mempertahankan persekitaran pembelajaran jenis ini kerana mereka percaya bahawa amalan pengajaran boleh menjadi lebih baik, kerana akses kepada pengetahuan boleh ditingkatkan dan kerana lebih banyak kelenturan dibenarkan, kerana mereka menganggapnya seimbang dari segi biaya dan keberkesanan..

Contohnya

Contoh persekitaran tatap muka

Contohnya adalah kelas tradisional yang berlaku di dalam bilik darjah dengan kerusi, meja (atau meja) dengan seorang guru yang mengarahkan dari depan atau pusat.

Dalam contoh ini, kelas itu adalah berbakat, dengan guru mengarahkan seluruh pelajaran dan menggunakan teknologi maklumat yang terhad (mungkin persembahan PowerPoint).

Semasa kelas akan ada saat-saat penyertaan atau perbincangan kumpulan yang akan melibatkan peserta secara aktif. Guru mempunyai masa yang terhad untuk interaksi, yang biasanya akan menjadi masa di dalam kelas.

Contoh persekitaran dalam talian

Contoh persekitaran jenis ini adalah kelas dalam talian yang biasanya akan distrukturkan dengan modul dan akan mempunyai maklumat asas yang dibentangkan melalui bacaan, perisian jenis tutorial pendidikan atau persembahan PowerPoint.

Dari sini pelajar diberikan maklumat dan pembacaan saling melengkapi. Di samping itu, anda mesti mengambil bahagian dalam perbincangan di forum dan membuat komen.

Biasanya forum ini dibuka untuk masa yang tertentu, di mana pelajar boleh menyertai setiap kali dia ingin.

Interaksi dengan guru biasanya berterusan, kerana ia akan tersedia melalui e-mel atau bentuk komunikasi lain.

Contoh persekitaran hibrid

Satu contoh persekitaran pembelajaran jenis ini termasuk bahagian tatap muka; sebagai contoh, kelas dalam kelas yang dilengkapi dengan bahagian maya yang dibuat dengan cara yang fleksibel, disesuaikan dengan irama setiap pelajar.

Di samping itu, masa kerja autonomi dipromosikan di mana pelajar menggunakan pengetahuan dan pengalaman terdahulu sebagai bahagian penting dalam membina pengetahuan. Yang penting ialah kedua-dua wajah dan bahagian dalam talian mempunyai kaitan yang sama.

Rujukan

  1. Acuña Beltrán, L.F. (2016) Persekitaran pembelajaran: ruang, interaksi dan pengantaraan untuk membina pengetahuan. Majalah Bilik Darjah Urban, 102, ms. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg dan Sicily. (2018). Pembelajaran yang dicampur: teknologi yang baru dan baru muncul. Jurnal Antarabangsa Teknologi Pendidikan dalam Pengajian Tinggi, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C. R. (2006). Sistem pembelajaran yang dicampur: definisi, trend semasa, dan arah masa depan. In Buku Panduan Pembelajaran Campuran: Perspektif Global Reka Bentuk Tempatan. Bonk dan C. R. Graham (Eds.), Ms. 3-21. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
  4. Osorio, G. (2011). Interaksi dalam persekitaran pembelajaran hibrid: metafora kontinum. Barcelona: Editorial UOC.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Persekitaran pembelajaran. Sains Huasteca, 2 (4).
  6. Solak, E. dan Cakir, R. (2014). Face to Face atau E-Learning dalam Konteks EFL Turki. Jurnal Pendidikan Jarak Jauh Online Turki, 15 (3), ms. 37-49.
  7. UNESCO (2018). Persekitaran Pembelajaran. Diperolehi daripada: unesco.org
  8. Van Laer, S. dan Elen, J. (2017). Dalam Mencari Atribut Yang Menyokong Pengawalan Sendiri dalam Persekitaran Pembelajaran Campuran. Pendidikan dan Teknologi Maklumat, 22 (4), ms. 1395-1454.