Ciri-ciri pengetahuan, jenis



The pengetahuan terdahulu mereka adalah kumpulan maklumat yang disimpan oleh individu sepanjang hidupnya, berkat pengalaman masa lalu beliau. Topik ini merupakan sebahagian daripada salah satu tiang asas pedagogi sekolah, kerana ia membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Harus diingat bahawa pengetahuan terdahulu telah dipelajari dalam psikologi kognitif, kerana ia menggunakan analisis ingatan, pemerolehan maklumat dan penstrukturan semula maklumat..

Kepentingannya terletak pada fakta bahawa melalui ini ia akan dapat memahami situasi baru yang akan membawa kepada penyelesaian masalah. Oleh itu, guru atau pengajar, perlu berjaga-jaga untuk mengaktifkan semula jenis pengetahuan ini, kerana ia akan ditakrifkan dalam kandungan apa yang perlu dipertingkat dan di mana.

Pengetahuan terdahulu juga dikaitkan dengan wawasan dunia, penerimaan pengetahuan dan perkembangan ingatan.

Indeks

  • 1 Ciri-ciri
  • 2 Unsur yang mesti hadir dalam proses pengetahuan terdahulu
  • 3 jenis
  • 4 Aktiviti praktikal untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya
    • 4.1 Perbincangan berpandu
    • 4.2 Penjana maklumat
    • 4.3 Pernyataan masalah yang berkaitan dengan subjek
    • 4.4 Teknik yang boleh dilaksanakan untuk mengakses pengetahuan terdahulu pelajar
    • 4.5 Pertimbangan untuk diambil kira
  • 5 Rujukan

Ciri-ciri

-Menurut pakar, istilah ini berasal dari teori pembelajaran yang bermakna, yang dicadangkan oleh ahli psikologi Amerika, David Ausubel pada pertengahan abad ke-20. Secara umum, ia mencadangkan bahawa proses manusia dan menyimpan maklumat untuk memperoleh pengetahuan baru.

-Menerusi ini visi atau perspektif dunia dibina dari pengalaman yang pernah berlaku pada masa lalu. Terima kasih kepada ini, individu akan dapat membangunkan kemahiran komunikasi untuk menghadapi pelbagai situasi.

-Ia dianggap sebagai bahagian asas dalam proses pengajaran pembelajaran, kerana ia akan membolehkan untuk menyebarkan dan mengasimilasikan maklumat.

-Mereka berfungsi sebagai titik permulaan untuk memperoleh pengalaman belajar baru. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk ambil perhatian bahawa ia adalah perlu untuk menunjukkan apabila mereka adalah sebahagian dan salah, kerana objektifnya adalah untuk mempromosikan pembangunan pelajar.

-Mereka adalah jenis pengetahuan yang stabil dan, oleh itu, sangat tahan terhadap perubahan.

-Dipercayai bahawa bacaan adalah salah satu mekanisme yang membolehkan pengaktifan pengetahuan terdahulu. Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk menggalakkan pemahaman bacaan yang betul untuk mengelakkan timbul daripada salah faham.

-Para guru dan pengajar mempunyai tanggungjawab untuk menghasilkan kontras pengetahuan sebelumnya dengan yang baru, serta proses perubahan ke arah asimilasi maklumat yang masuk.

Elemen yang mesti hadir dalam proses pengetahuan terdahulu

Sesetengah pakar mencadangkan perkara berikut:

-Kenal pasti konsep yang pelajar akan belajar pada siang hari.

-Tentukan apa tujuan pembelajaran.

-Ketahui pengetahuan yang dimiliki pelajar. Fasa ini adalah penting, kerana ia memerlukan metodologi yang mengaktifkan pengetahuan terdahulu atau yang dihasilkan, seperti mana yang mungkin..

Jenis

Terdapat tiga kategori dalam hal ini:

-Spontan: adalah yang timbul sebagai cara menjelaskan keadaan yang berlaku pada hari ke hari. Mereka melibatkan proses deria dan persepsi.

-Disebarkan secara sosial: mereka dicipta daripada interaksi dalam persekitaran budaya atau keluarga. Ini membayangkan kepercayaan yang dihasilkan dalam kumpulan ini.

-Analogik: mereka hadir apabila mereka tidak dihasilkan secara spontan atau melalui interaksi sosial. Pengetahuan ini dibina berkat perbandingan dan analogi pendekatan lain yang telah diperolehi.

Aktiviti praktikal untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya

Perbincangan berpandu

Ini adalah aktiviti sokongan yang hebat semasa penyampaian maklumat. Walau bagaimanapun, ia adalah alat yang memerlukan perancangan dan penjagaan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar membentangkan topik khusus yang akan dibincangkan olehnya atau oleh kumpulan. Untuk mencapai kejayaan aktiviti ini, anda memerlukan yang berikut:

  • Menjelaskan mengenai objektif perbincangan.
  • Sediakan satu siri soalan terbuka yang membolehkan pembentangan analisis dan tafsiran.
  • Hadirkan topik ini dan galakkan pelajar untuk membentangkan idea mereka mengenainya.
  • Tuliskan perkara yang paling penting di papan untuk merumuskan idea-idea utama.
  • Cadangkan ringkasan terakhir yang membolehkan pengenalan topik tersebut.

Penjana maklumat

Dalam kes ini, strategi membolehkan mengaktifkan pengetahuan sebelum ini melalui refleksi dan pertukaran berikutnya yang sama. Berikut adalah garis panduan mengenai perkara ini:

  • Guru atau pengajar membentangkan topik tersebut.
  • Setiap pelajar menyediakan senarai idea yang membangkitkan subjek yang dibentangkan.
  • Pilih sebilangan peserta untuk berkongsi idea mereka.
  • Seterusnya, guru atau pengajar akan bertanggungjawab untuk membuat pembetulan tentang konsep yang salah dalam hal ini.
  • Hadirkan topik baru dan sebaliknya.

Penyata masalah yang berkaitan dengan subjek

Ia adalah satu aktiviti yang menyerupai yang terdahulu, kerana ia bertujuan penyertaan para pelajar. Walau bagaimanapun, ia adalah cara tidak langsung untuk menyampaikan topik yang akan dibincangkan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar menggariskan masalah yang perlu diselesaikan oleh pelajar melalui cadangan penyelesaian yang berbeza yang mereka anggap lebih mudah. Terima kasih kepada ini, mungkin untuk mengesan apa yang sebelumnya pengetahuan dan bagaimana untuk membezakannya dengan tema utama.

Teknik yang boleh dilaksanakan untuk mengakses pengetahuan pelajar yang terdahulu

-Penyampaian soal selidik dengan soalan terbuka atau tertutup. Ini boleh digunakan sebelum persembahan sesuatu topik atau bahkan pada permulaan kursus. Ini akan membolehkan guru atau pengajar membuat kaji selidik maklumat dalam kumpulan.

-Simulasi situasi sebenar: ia boleh terdiri daripada peristiwa semasa agar pelajar dapat membuat keputusan.

-Merancang dan menghuraikan peta konseptual, malah peta mental. Sebelum kesedarannya, guru atau pengajar mesti memberi arahan yang sesuai dalam hal ini.

-Pelaksanaan hujan idea. Tujuannya adalah untuk meneroka idea-idea dan tafsiran awal mengenai topik.

-Perbincangan kerja dan kumpulan. Ini juga membawa kelebihan pendapat dan pandangan.

Pertimbangan untuk diambil kira

-Guru atau pengajar mestilah mengetahui perkara yang boleh dikaitkan dengan pengetahuan terdahulu yang pelajar tersebut.

-Topik dan urutan yang akan dibincangkan perlu disusun.

-Ambil perhatian bahawa motivasi adalah faktor penting dalam mengekalkan perhatian pelajar. Oleh itu, aktiviti kreatif adalah disyorkan tetapi mudah dilaksanakan.

Rujukan

  1. Pembelajaran bermakna (s.f.). Di Wikipedia. Diambil: 2 Oktober 2018. Di Wikipedia pada es.wikipedia.org.
  2. Pengetahuan terdahulu (s.f.). Di Wikipedia. Diambil: 2 Oktober 2018. Di Wikipedia pada es.wikipedia.org.
  3. Pengetahuan terdahulu (s.f.). Di Pusat Maya Cervantes. Diambil: 2 Oktober 2018. Di Pusat Maya Cervantes cvc.cervantes.es.
  4. Pengetahuan terdahulu (s.f.). Di Server-Alicante. Diambil: 2 Oktober 2018. Di Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Pengetahuan Sebelumnya, Kaedah Semantik. (2016). Dalam Emprendices. Diambil: 2 Oktober 2018. Di Emprendices emprendices.co.
  6. Strategi untuk mengaktifkan dan menggunakan pengetahuan terdahulu, dan untuk menjana harapan yang sesuai di kalangan pelajar. (2016). Dalam Pendidikan dan Perniagaan. Diambil: 2 Oktober 2018. Dalam Pendidikan dan Syarikat educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Recacha, José Antonio. Kepentingan pengetahuan terdahulu untuk pembelajaran kandungan baru. (2009). Dalam CSIF. Diambil: 2 Oktober 2018. Di CSIF of archivos.csif.es.