Peranan Pendidikan dalam Transformasi Masyarakat

The peranan pendidikan dalam transformasi masyarakat tidak dinaikkan sehingga pada dekad 70-an pada abad ke-20, sebuah penerbitan oleh pendidik Brazil Paulo Freire membuka perdebatan yang masih berlangsung.

Walaupun pendidikan difahami sebagai satu proses yang bertujuan untuk membangunkan kompetensi individu untuk menguntungkan akses mereka kepada peluang, persoalannya adalah: apakah yang baik untuk masyarakat??

Dalam erti kata ini terdapat dua arus yang jelas:

-Yang pertama percaya bahawa peranan pendidikan adalah untuk menghasilkan semula sistem, suatu tatanan sosial.

-Yang kedua menganggap bahawa pendidikan mempunyai tanggungjawab penentangan dan transformasi sosial.

Ia adalah mungkin untuk menyebut satu pertiga semasa yang berpendapat bahawa ia adalah dua perkara: pertama, mengekalkan aspek perintah ditubuhkan untuk memastikan keseimbangan dalam masyarakat dan di pihak yang lain, latihan manusia kritikal, membina dan dapat bayangkan masa depan yang baru.

Proses pendidikan yang mencari transformasi sosial dikenali sebagai pendidikan popular. Kecenderungan ini telah mencapai pengkhususan yang bekerja dalam proses pembinaan pengetahuan baru dalam masyarakat melalui pendidikan.

Visi baru muncul untuk meremehkan pendidikan yang diwarisi kemodenan di mana peranan individu tertumpu kepada mengulangi teknik dan kaedah untuk berjaya pada tahap yang hampir peribadi.

Mungkin anda berminat dengan 4 Fungsi Pendidikan Paling Penting.

Aspek yang mana masyarakat berubah melalui pendidikan

Pendidikan dan etika

Dari dimensi etika, pendidikan berusaha untuk mewujudkan realiti dengan keadilan dan keadilan, yang membolehkan individu hidup dan membina dengan bermaruah.

Perhatikan subjek yang mempelajari perubahan apabila ia dididik, kerana ia tidak lagi dibentuk untuk mencapai kejayaan pribadi tetapi untuk melaksanakan, dalam masyarakat, transformasi yang diperlukan oleh masyarakat.

Individu yang mampu berubah

Pendidikan yang mencari transformasi realiti memerlukan membentuk lelaki dan wanita yang mampu mengubah bukan sahaja realiti mereka tetapi masyarakat mereka. Untuk ini mereka mesti membangunkan keupayaan organisasi di hadapan apa yang mereka mahu berubah.

Dalam pengertian ini, pendidikan mempunyai dimensi politik, di mana seseorang itu lebih mengetahui sistem organisasi masyarakat mereka, mereka tahu yang keadaan dan pada masa yang boleh membuat perubahan dan berani melakukan.

Dari perspektif ini, di tempat kerja ia adalah mungkin untuk mengiktiraf pendidikan yang mengubah pemikiran seorang pekerja dilatih untuk melakukan dan bermain teknik dalam minda yang berfikir dan reka bentuk jalan yang lebih saksama, adil dan kreatif untuk mengubah yang sedia ada.

Di peringkat sosial, pendidikan yang menuju ke arah transformasi membolehkan paradigma pendidikan diubah menjadi alat untuk mencapai kejayaan melalui pendidikan sebagai mekanisme untuk menjaga masyarakat sendiri.

Dalam ruang kebudayaan, visi ini berhenti melihat budaya sebagai amalan elit di mana hanya beberapa orang mencipta diri mereka dengan cermin mata orang lain, untuk dipahami sebagai proses ekspresi pengetahuan.

Akhirnya, pada tahap ekonomi, pendidikan untuk transformasi sosial menempatkan individu di tempat lain.

Dari fungsi yang tegas, ia terus memulihkan sifat makna bangunan dalam masyarakat semasa pengeluaran barang dan perkhidmatan, memulihkan peranannya sebagai penjaga dan penjana sumber dengan cara yang mampan.

Pengetahuan mengenai realiti

Berfikir tentang pendidikan untuk transformasi sosial membayangkan mengembangkan pedagogi disesuaikan dengan mereka yang akan dilatih.

Ia adalah mengenai mengetahui dan menguasai bahasa yang membolehkan dialog antara mereka yang membimbing proses organisasi sosial dan individu yang teratur.

Dimensi pedagogi pendidikan membayangkan pemahaman realiti dan mengenal pasti bahasa masyarakat tentang keperluan dan peluang untuk menyelesaikannya.

Alat untuk pendidikan yang berubah

Selama beberapa dekad, para penyelidik budaya popular telah mengembangkan pelbagai metodologi untuk mendekati masyarakat dan membangunkan proses pendidikan di dalamnya.

Cara kreatif dicipta sebagai permainan untuk mengenali, menyatakan dan mendokumentasikan pemikiran dan perasaan masyarakat dan walaupun mereka sangat inovatif, mereka tidak mencapai matlamat mendidik untuk mengubah masyarakat.

Oleh itu, penyelidikan telah berorientasikan untuk mengkaji kandungan yang membantu dalam pembentukan minda kritikal dan analisis.

Dimensi metodologi ini telah membawa kepada dialog kekal dengan masyarakat melalui proses penyelidikan penyertaan supaya mereka mengenali dan menyesuaikan bentuk pengetahuan mereka sendiri.

Mungkin anda berminat Apa itu Pendidikan Emosi??

Negeri dan pendidikan

Dasar pendidikan mempunyai kaitan dengan dasar negeri yang lain; Adalah penting untuk mempunyai dasar kewangan yang mengiktiraf dan menggalakkan pendidikan untuk transformasi masyarakat.

Adalah penting untuk menentukan dan membangunkan kandungan untuk sekolah dan universiti, memperuntukkan sumber yang diperlukan untuk menjalankan proses yang diperlukan dalam pelbagai komuniti yang membentuk masyarakat dan menyokong proses latihan guru.

Ia juga perlu untuk mewujudkan proses jangka sederhana dan jangka panjang, yang melampaui tempoh kerajaan, ketika memikirkan pendidikan untuk transformasi sosial.

Setiap komuniti mempunyai irama sendiri untuk pengiktirafan realiti mereka, penggunaan alat dan pembinaan visi baru mengenai keperluan dan penyelesaian mereka.

Selain itu, pendidikan yang direka untuk mengubah realiti memerlukan negeri untuk membangunkan dasar yang berjaya mewujudkan peluang pekerjaan untuk latihan individu tidak berasa kecewa dan digunakan oleh masyarakat.

Pendidikan dalam masyarakat pengetahuan

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yang mempercepatkan menentukan cabaran baru untuk pendidikan dalam fungsinya mengubah realiti.

Penukaran data ke dalam maklumat dan maklumat ke dalam pengetahuan memerlukan individu yang bukan sahaja menguasai perkembangan teknologi baru tetapi yang berbuat demikian dengan pemikiran analitik dan kritis.

Satu lagi aspek ialah kemunculan cabaran baru yang terdiri daripada pembelajaran untuk belajar yang diturunkan dengan dinamik mempercepatkan pengeluaran maklumat dan pembangunan teknologi..

Mungkin anda berminat dengan Impak Teknologi Baru dalam Pendidikan.

Rujukan

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Pendidikan orang dewasa yang tinggal: Freire di Scotland (Jilid 6). Sains & Media Perniagaan Springer.
2. Freire, P. (1985). Politik pendidikan: Budaya, kuasa, dan pembebasan. Kumpulan Penerbitan Greenwood.
3. Apple, M. W. (2012). Pendidikan, politik dan transformasi sosial. Meneliti dan mengajar isu sosial: Cerita peribadi dan usaha pedagogi para profesor pendidikan, p.p: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Penyertaan dan pembelajaran: membangunkan perspektif mengenai pendidikan dan alam sekitar, kesihatan dan kemampanan. Penyertaan dan Pembelajaran, p.p: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Tindakan kebudayaan untuk kebebasan (ms 476-521). Kajian pendidikan Harvard.