Matthew Lipman Biografi, Pemikiran Kritikal



Matthew Lipman Beliau adalah seorang ahli falsafah yang sumbangan utama dalam bidang pedagogi. Lipman dilahirkan di Amerika Syarikat pada 24 Ogos 1922 dan kerjanya pada Falsafah untuk Kanak-Kanak kini digunakan di lebih daripada 50 negara di seluruh dunia..

Ia adalah satu cara pengajaran yang bertujuan untuk memberi autonomi yang lebih besar kepada kanak-kanak, memberikan mereka pemikiran kritis.

Untuk mengembangkan teorinya didasarkan pada karya-karya orang Amerika juga John Dewey, yang berusaha untuk mereformasi mod pengajaran konservatif yang diberikan di negaranya dan memberi tumpuan kepada keperluan kanak-kanak, memberi mereka alat untuk berfikir sendiri.

Indeks

  • 1 Biografi
  • 2 Pemikiran kritikal oleh Matthew Lipman
  • 3 Rujukan

Biografi

Matthew Lipman dilahirkan di Vineland, New Jersey pada tahun 1922. Beliau adalah seorang profesor di Columbia University ketika dia mula mempertimbangkan perlu mengubah metodologi pengajaran masa.

Lebih khusus lagi, ia adalah semasa Perang Vietnam, apabila dia melihat keupayaan terhad orang sezamannya untuk menangkap pemikiran yang kompleks dan menyatakan pendapat mereka..

Untuk ahli falsafah ini, sudah terlambat untuk memberi orang dewasa dengan minda yang kritikal dan analitis, jadi dia mula bekerja pada pedagogi baru untuk kanak-kanak.

Dari situ, beliau mengasaskan Institut Kemajuan Falsafah untuk kanak-kanak. Metodologi beliau telah dipraktikkan untuk kali pertama di beberapa sekolah awam di New Jersey.

Lipman juga merupakan pengarang beberapa buku di mana beliau mengembangkan teori dan metodologi yang dikaitkan dengan cadangannya. Di antara sorotan ini "Penemuan Harry Stottlemeyer, yang pertama diterbitkan. Ia bertujuan untuk kanak-kanak berusia 10 tahun

Selepas dapat mengembangkan pemikirannya kepada lebih daripada 50 negara, Lipman meninggal dunia pada 26 Disember 2010 di West Orange, juga New Jersey.

Pemikiran kritikal oleh Matthew Lipman

Menghadapi teori-teori yang dominan pada masa itu, yang menganggap bahawa kanak-kanak tidak mempunyai pemikiran yang rumit sebelum berusia 10 atau 11 tahun, penulis berpendapat bahawa mereka memperoleh keupayaan ini lebih awal..

Demikian pula, dia menentang model pendidikan yang berlaku. Ini menggalakkan mengajar, melupakan kebolehan logik dan pemikiran yang kecil.

Oleh itu, beliau yakin bahawa mereka dapat mempunyai pemikiran abstrak dari usia yang sangat muda, yang mendorongnya untuk meningkatkan keperluan untuk memulakan pendidikan falsafah lebih awal untuk meningkatkan keupayaan untuk memikirkan.

Untuk mencapai tujuan didaktiknya, Lipman menggunakan falsafah dalam arti yang paling utama: untuk mempertimbangkan mengapa perkara dan fakta.

Melalui buku untuk kanak-kanak dan buku panduan untuk guru, mengembangkan panduan pengajaran lengkap untuk mengajar pelajar berfikir.

Matlamat terakhirnya ialah sebab dan pemikiran kritikal adalah lebih penting daripada ingatan. Dengan cara ini, kanak-kanak mempunyai keupayaan yang lebih besar untuk memahami hakikat sebenar.

Ia juga meningkatkan keupayaan untuk memahami cara memikirkan orang lain dan berusaha untuk membina masyarakat yang lebih baik dan bekerja untuk kebaikan bersama.

Terima kasih kepada itu, Lipman berpura-pura tidak kehilangan kebebasan pemikiran dan, secara ringkas, nilai-nilai demokratik.

Rujukan

  1. Persekutuan Filosofi Mexico untuk Kanak-kanak. Matthew Lipman Diambil dari fpnmexico.org
  2. IZAR Falsafah untuk Kanak-Kanak. Diperolehi daripada izar.net
  3. Martin, Douglas. Matthew Lipman, Philosopher dan Educator, Dies pada 87. Diperolehi daripada nytimes.com
  4. Lipman, Matthew. Falsafah dalam Bilik Darjah. Diambil dari files.eric.ed.gov
  5. Yayasan Falsafah. Falsafah untuk Kanak-Kanak. Diperolehi daripada falsafah-foundation.org