Ciri-ciri, Struktur dan Metodologi Seminar Jerman
A Seminar Jerman, juga dikenali sebagai seminar penyiasatan adalah aktiviti akademik yang muncul di Universiti Göttingen pada abad ke-lewat kelapan belas. Mereka mempunyai objektif mereka menumpukan pada peningkatan pengajaran. Apabila mereka mula digunakan di Jerman, ahli ideologi mereka cuba menggantikan profesor klasik.
Dengan cara ini, mereka mahu membuktikan bahawa pengajaran dan penyelidikan dapat dilengkapkan tanpa masalah. Pendek kata, ia bukan tentang menerima sains, tetapi untuk melakukannya. Tujuannya adalah untuk menggalakkan pembelajaran aktif dan mereka yang mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut harus mencari maklumat yang sesuai mengenai subjek yang akan dirawat..
Juga, memandangkan cara ia berfungsi, terdapat kerjasama antara pelajar yang mengadakan seminar, yang memihak kepada pembelajaran. Seminar Jerman mempunyai struktur yang jelas di mana setiap peserta memenuhi fungsi yang berbeza.
Dalam aspek ini, adalah penting untuk diperhatikan bahawa walaupun penonton sekarang memainkan peranan aktif semasa pembangunan.
Indeks
- 1 Ciri-ciri
- 1.1 Penyertaan aktif
- 1.2 Kerjasama bersama
- 1.3 Dialog sebagai kaedah
- 1.4 Fungsi yang berlainan
- 2 Struktur
- 2.1 Moderator
- 2.2 Pelapor
- 2.3 Corelatores
- 2.4 Setiausaha
- 2.5 Auditorium
- 3 Metodologi
- 3.1 Tema
- 3.2 Penyelidikan
- 3.3 Laporan atau pelapor
- 3.4 Korelator
- 3.5 Perbincangan
- 3.6 Protokol
- 4 Rujukan
Ciri-ciri
Kerana ahli-ahli University of Gottingen mencipta sistem ini, isu utama adalah untuk mengubah dinamik pengajaran dari kuliah tradisional, dalam menjelaskan dan pelajar mendengar, guru yang lain dengan penyertaan semua peserta.
Ini ditunjukkan dalam keseluruhan kaedah seminar Jerman dan menyerap ciri-ciri asas operasinya.
Penyertaan aktif
Dalam sistem ini, guru dan pelajar mempunyai penyertaan aktif. Ini tidak bermakna fungsi masing-masing tidak dikekalkan, tetapi cara melaksanakan kelas berubah.
Guru itu bertanggungjawab mengarah dan membimbing kerja, tetapi menyokong kerja parti pelajar. Bagi pihak mereka, mereka perlu menyiasat topik yang dicadangkan sendiri, dengan nasihat guru tetapi mengambil inisiatif.
Kerjasama bersama
Salah satu kunci dalam seminar Jerman adalah kerjasama. Kerja ini bukan individu, tetapi berdasarkan kepada pasukan.
Kerjasama mestilah, dalam satu tangan, kritikal. Realiti adalah apa yang membawa kepada pengetahuan, jadi anda perlu menilai hujah-hujah yang berbeza dalam langkah yang sewajarnya. Ini tidak bermakna bahawa tidak ada kebajikan tertentu dalam pendapat; perkara terbaik adalah untuk menyerlahkan bahagian positif setiap penyiasatan.
Sebaliknya, ia juga mesti menjadi kerjasama yang berterusan. Bukannya ia ditawarkan pada saat-saat tertentu, tetapi ia perlu meliputi keseluruhan proses penyelidikan.
Akhirnya, guru, walaupun peranan kepimpinannya, mesti cuba meletakkan dirinya di peringkat pelajar. Kewajiban anda adalah untuk mendengarkan mereka, memahami idea mereka dan menyokong tindakan mereka. Juga, bertanggungjawab untuk mengantarkan jika masalah timbul antara pelajar.
Dialog sebagai kaedah
Di hadapan monolog pengajaran tradisional, dalam seminar Jerman perkara penting ialah dialog. Dalam operasi mereka, mereka perlu menguasai pembangkang idea, dengan hujah-hujah dan argumen balas berterusan.
Fungsi yang berbeza
Sistem ini juga dicirikan oleh pelbagai fungsi. Ia bukan hanya satu cara untuk belajar, tetapi ia memberi perhatian kepada objektif lain.
Yang pertama adalah untuk membantu pengetahuan yang diperoleh dan bentuk tingkah laku yang dipelajari semasa seminar itu akan diterapkan ke bidang lain dalam kehidupan pelajar. Ini berkaitan dengan pretensi untuk bekerjasama dengan perkembangan peribadi pelajar, yang memberi tumpuan kepada menjalankan aktiviti saintifik.
Begitu juga, ia harus membantu pelajar belajar menguruskan sumber maklumat yang berlainan. Mereka perlu belajar mendekati mereka secara rasional, kritis dan berkesan.
Struktur
Pada masa membuat seminar semacam ini, struktur asas harus dihormati. Setiap ahli mempunyai peranan dan fungsi tertentu yang diberikan.
Moderator
Peranan moderator adalah memperkenalkan topik yang dipilih kepada penonton dan kumpulan yang akan membentangkannya. Ia juga bertanggungjawab untuk pengagihan masa, mengawal campur tangan supaya mereka tidak terlalu lama. Akhirnya, dia bertanggungjawab untuk mengekalkan disiplin.
Pelapor
Pelapor yang bertanggungjawab mewakili kumpulan dan membentangkan hasil kepada mereka yang telah tiba semasa proses penyiasatan topik yang dicadangkan. Ia juga harus berusaha untuk memastikan bahawa apa yang terdedah mencapai penonton secara jelas dan tepat.
Corelatores
Apabila jurujual telah membuat kesimpulan dengan campur tangannya, para penolong mempunyai fungsi mendalam dalam perkara yang terdedah. Setelah bekerja bersama-sama pada masa penyelidikan, mereka mesti menguruskan untuk mengekalkan hubungan dalaman dalam cerita.
Setiausaha
Walaupun nampaknya ia mempunyai peranan kecil dalam struktur seminar, tugasnya penting dalam hasil akhir. Semasa campur tangan anda mesti mengambil perhatian tentang apa yang telah dibicarakan, oleh kumpulan dan oleh penonton. Pada akhirnya, anda perlu membuat ringkasan semua yang berlaku.
Auditorium
Salah satu aspek yang paling menarik dari jenis sistem ini adalah peranan aktif penonton. Bukan sahaja mereka mendengar dan mengambil nota, tetapi juga boleh campur tangan untuk meminta beberapa perkara yang menjelaskan atau menyumbang pengetahuan mereka sendiri mengenai perkara ini.
Adalah perlu bahawa ahli-ahli penonton telah membuat siasatan ringkas tentang apa yang akan didedahkan.
Metodologi
Tema
Perkara pertama adalah, dengan jelas, untuk memilih topik yang akan disiasat dan membentuk kumpulan. Secara amnya ia adalah guru yang akan memilih subjek yang akan dirawat, tetapi boleh bercakap dengan pelajar apabila dibahagikan di kalangan kumpulan.
Adalah mudah bahawa terdapat minat yang sama di kalangan anggota setiap pasukan. Ini, dengan bimbingan guru, terpaksa memilih pelapor, yang mesti mempunyai kemudahan komunikasi.
Siasatan
Setiap kumpulan mesti menjalankan siasatannya sendiri. Ia adalah pelajar yang perlu mengambil inisiatif, walaupun mereka dapat menerima cadangan dalam pertemuan dengan guru.
Apabila peringkat itu berakhir, ia adalah mudah untuk menganjurkan idea-idea dan menyediakannya agar pameran itu jelas kepada penonton.
Kertas atau pelapor
Wartawan mendedahkan hasil penyelidikan secara kritikal, dan bukan hanya akademik. Begitu juga, anda perlu memberikan hujah-hujah yang relevan untuk membuat keputusan yang telah dicapai.
Korelatorship
Pada akhir laporan itu adalah masa bagi seluruh pasukan untuk memperdalam pendedahan mereka. Antara sumbangan anda dan asal pelapor, anda harus mengakhiri rekapitulasi di atas dan penjelasan tentang kerja yang dilakukan.
Perbincangan
Para penonton berpartisipasi dalam bahagian ini. Ini mungkin intipati seminar Jerman. Keraguan yang timbul dibentangkan, prestasi dinilai dan disimpulkan dengan penilaian akhir penyelidikan yang dijalankan.
Protokol
Setiausaha mesti menulis laporan akhir sesi. Setiap seminar boleh menentukan struktur memori ini, tetapi ia mestilah ringkasan setia yang berlaku.
Rujukan
- Universiti Valencia. Seminar Penyiasatan. Pulih daripada uv.es
- González Arango, Omar. Seminar: asas pentadbiran. Diperolehi daripada aprendeenlinea.udea.edu.co
- Educaton Colombia. Bagaimana untuk mengajar dengan Seminar Penyelidikan atau Seminar Jerman? Diambil dari educatoncolombia.com.co
- Williams, Sean M. Mengeksport Seminar Jerman: Polemik. Diperolehi daripada seanmwilliams.com
- The Harvard Crimson. Seminar vs. Kuliah Diperolehi daripada thecrimson.com
- Collier, Irwin. Kaedah Seminar. Diperolehi daripada irwincollier.com
- Wikipedia. Seminar. Diambil dari en.wikipedia.org