Kongsi:
Teori Eklektik Fasa, Syarat dan Hasil Pembelajaran
The teori eklektik atau teori pembelajaran eklektik, dirumuskan oleh ahli psikologi Amerika Utara, Robert Gagné. Ini adalah teori semasa yang membingkai model pemprosesan maklumat dalam cara yang rasional, sistematik dan teratur.
Teori ini didasarkan pada penerimaan kandungan melalui sistem saraf, melalui satu siri kenyataan hipotetikal yang kemudiannya disusun semula dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teoritis ini membawa kepada proses pembelajaran yang sebenar.
Pendekatan ini berasal dari penyepaduan beberapa konsep kognitif, seperti semasa Edward Tolman, postur evolusi Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura.
Indeks
- 1 Fasa pembelajaran
- 1.1 Fasa motivasi
- 1.2 Memahami fasa
- 1.3 Fasa pemerolehan
- 1.4 Tahap penyimpanan
- 1.5 Fasa pemulihan
- 1.6 Tahap peralihan dan perpindahan
- 1.7 Tahap prestasi
- 1.8 Tahap maklum balas
- 2 Syarat
- 2.1 Keadaan dalaman
- 2.2 Syarat luaran
- 3 Keputusan
- 3.1 Kemahiran motor
- 3.2 Maklumat lisan
- 3.3 Kemahiran intelektual
- 3.4 Sikap
- 3.5 Strategi kognitif
- 4 Rujukan
Fasa pembelajaran
Teori ini dibahagikan kepada 8 fasa yang menentukan perbuatan pembelajaran individu. Fasa-fasa ini adalah berikut:
Fasa motivasi
Motivasi bertindak sebagai kipas pembelajaran. Untuk tujuan itu, mesti ada unsur, baik dalaman atau luaran, yang memberikan individu impuls yang diperlukan untuk belajar. Dalam fasa ini, harapan atau minat peribadi digunakan untuk menghasilkan kesan motivasi ini.
Fasa motivasi juga berperanan untuk kontinjensi tetulang. Maksudnya, untuk mengekalkan kelakuan motivasi, bantuan luaran diperlukan untuk memaklumkan dan membimbing pelajar tentang produk jawapan mereka berkaitan dengan jangkaan yang dikandung..
Perantis juga dapat dimotivasi melalui ganjaran kerana dia mencapai objektif yang telah ditetapkan.
Fasa pemahaman
Tahap pemahaman atau pengertian adalah apa yang dikenali sebagai perhatian persepektif terpilih, yang memfokuskan pada merangsang aspek pembelajaran tertentu.
Maklumat yang diterima melalui aliran perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa aspek ini akan dipilih untuk diubah dalam daftar deria. Apabila selesai, maklumat ini akan diproses dan disimpan dalam memori jangka pendek.
Fasa pemerolehan
Apabila maklumat, sama ada imej atau perkataan, memasuki ruang simpanan memori jangka pendek, ia dikodkan dan kemudian disimpan dalam memori jangka panjang.
Dalam fasa ini, tetulang dibuat dalam strategi yang telah diperolehi supaya pengekodan maklumat itu mudah dihadam dalam memori jangka panjang.
Fasa pemendapan
Ia adalah pengekalan unsur-unsur dalam ingatan. Semasa fasa ini ditentukan apa jenis maklumat yang akan berlalu dari ingatan jangka pendek untuk ingatan jangka panjang.
Walau bagaimanapun, maklumat itu mungkin disimpan untuk tempoh yang tidak ditentukan atau memudar sedikit demi sedikit.
Fasa pemulihan
Fasa pemulihan berlaku apabila rangsangan luar atau dalaman mendorong penyelamatan maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang. Dengan cara ini, proses pengekodan berlaku lagi sebagai kaedah carian.
Fasa pengumuman dan pemindahan
Semasa fasa ini pelajar akan terlibat dalam situasi yang berbeza yang membolehkannya mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi.
Adalah perlu bahawa situasi sedemikian akan ditimbulkan dalam konteks yang sama sekali berbeza oleh individu yang sebelumnya tertakluk.
Untuk proses generalisasi dan pemindahan untuk berjaya, adalah penting bahawa pelajar berusaha untuk mendapatkan maklumat memori jangka panjang dengan berkesan..
Fasa prestasi
Fasa prestasi memberi tumpuan untuk mengesahkan tahap pengetahuan yang diperoleh daripada pelajar. Ia dilakukan berdasarkan tingkah laku dan tanggapan bahawa individu mempromosikan dalam situasi tertentu.
Fasa maklum balas
Maklum balas ini memperkuat maklumat dan membolehkan pelajar membandingkan antara matlamat yang dicapai oleh pelajar dan jangkaan asal.
Proses ini selesai apabila pelajar membandingkan prestasinya untuk melihat apakah jawapannya bertepatan dengan model jangkaan. Jika tidak ada perlawanan, proses maklum balas dilakukan, di mana pelajar belajar dari kesilapannya dan mengubah maklumat dalam memori.
Syarat-syarat
Gagné memanggil syarat-syarat pembelajaran sebagai acara yang memfasilitasi, dan boleh dibahagikan kepada dua:
Keadaan dalaman
Keadaan dalaman berasal dari minda pelajar, khususnya dalam sistem saraf pusat. Biasanya, mereka dirangsang oleh pemerhatian terhadap keadaan luaran.
Syarat luaran
Keadaan luaran adalah rangsangan yang mendekati individu untuk menghasilkan jawapan. Iaitu, ia adalah realiti dan faktor-faktor yang mengelilinginya.
Keputusan
Pembelajaran adalah proses yang bergantung kepada beberapa faktor. Oleh itu, beberapa hasil dijana sebagai produk pembelajaran. Keputusan ini boleh dibahagikan kepada lima kategori:
Kemahiran motor
Kemahiran motor adalah asas untuk mengekalkan aktiviti-aktiviti yang membayangkan beberapa kebolehan sistem otot manusia.
Keupayaan ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, kerana ia memerlukan banyak amalan dan latihan untuk dapat mendapatkan keteraturan dalam jawapan.
Maklumat lisan
Pembelajaran keupayaan ini dicapai apabila maklumat itu teratur dengan baik dalam sistem dan sangat penting. Merujuk kepada pemprosesan dan pengekalan data tertentu, seperti nama atau kenangan.
Kemahiran intelek
Adakah prinsip, konsep atau peraturan digabungkan dengan kemahiran kognitif lain yang berinteraksi dengan realiti secara berterusan.
Dalam keupayaan ini, kemahiran intelektual digabungkan dengan maklumat lisan yang diperoleh sebelumnya. Ia sangat berguna untuk mendiskriminasi dan mengaitkan rangsangan atau simbologi tertentu dengan realiti.
Sikap
Gagné menunjukkan pendirian eklektiknya dengan menentukan sikap sebagai keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan peribadi. Pada gilirannya, keadaan dalaman ini dapat diperiksa melalui tingkah laku dan tanggapan individu.
Walaupun tingkah laku dan tingkah laku adalah beberapa keupayaan yang menentukan dan membentuk individu, terdapat juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dibangunkan melalui tiruan dan penguatan..
Strategi kognitif
Ia merujuk kepada kemahiran kognitif yang kita gunakan untuk bekerja, menangkap dan menganalisis kenangan.
Kemahiran kognitif tidak mempunyai kandungan intrinsik mereka sendiri tetapi menunjukkan proses organisasi dalaman yang mengikuti maklumat. Iaitu, mereka menunjukkan gaya tindak balas yang digunakan untuk menekankan pembelajaran secara umum.
Rujukan
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Pengenalan kepada Psikologi Pembelajaran. Peru, penerbitan rumah San Marcos.
- Capella, J. (1983). Pendidikan Pendekatan kepada rumusan teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
- Gagné, R. M. (1970). Syarat pembelajaran. U.S.A. Holt, Rinehart dan Winston.
- Oxford, R. L. (1990). Strategi Pembelajaran Bahasa. U.S.A. Heinle dan Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Strategi kognitif: perspektif teori. Nova Southeastern University.