Apakah kecerdasan itu? Model, pendekatan dan sekolah



The kecerdasan telah ditakrifkan dalam beberapa cara, termasuk keupayaan untuk mempunyai logik, pemahaman, kesedaran diri, pembelajaran, pengetahuan emosi, perancangan, kreativiti dan penyelesaian masalah.

Perisikan dikaji lebih meluas pada manusia, walaupun ia juga telah diperhatikan dalam haiwan dan tumbuh-tumbuhan.

Kajian tentang kecerdasan Ia menjadi subjek yang telah menimbulkan minat dan keingintahuan dalam masyarakat dan telah meningkat dan menyempurnakan sepanjang sejarah.

Dari pendekatan yang berbeza ia telah cuba untuk menentukan cara yang paling berjaya dan lengkap konsep kecerdasan, namun, tugas ini tidak mudah kerana terdapat banyak faktor yang terlibat.

Apabila kita bercakap mengenai kecerdasan kita biasanya melakukannya dengan cara intuitif, bagaimanapun, di sebalik konsep ini terdapat pendekatan yang tidak berkesudahan (ilmiah, deterministik, genetik, alam sekitar ...), penulis dan pendapat, yang telah cuba menjawab soalan-soalan seperti; Apakah kecerdasan itu? Bagaimana ia berkembang? Adakah kepintaran struktur? Adakah kecerdasan proses ...

Kajian kecerdasan telah berkait rapat dengan kelahiran psikologi pembezaan, yang bertujuan untuk mengkaji perbezaan individu antara orang-orang seperti:

  • Jika orang lebih seperti diri mereka daripada yang lain.
  • Sekiranya individu berbeza daripada variasi yang boleh berlaku di antara orang.

Psikologi ini merangkumi deskripsi, ramalan dan penjelasan tentang kebolehubahan antara individu (antara individu), kumpulan (antara kumpulan) dan individu individu (dalam individu yang sama), dalam bidang psikologi yang berkaitan dengan asal, manifestasi dan fungsi.

Sejarah kecerdasan

Penyelidikan mengenai kecerdasan apa dan takrifan pertama yang dicadangkan bermula pada zaman purba.

Dalam dunia klasik Plato memahami perisikan berdasarkan "keupayaan untuk belajar", iaitu, pada tahap kemudahan atau kesukaran untuk memperoleh pengetahuan dan pemulihan atau pemeliharaannya.

Plato mencadangkan bahawa tidak ada dua individu yang sama dari kelahiran, dan ini berdasarkan bakat khusus mereka harus menyesuaikan diri dengan pekerjaan tertentu, membahagikan rakyat ke:

  • Penjaga: mereka yang mempunyai jiwa rasional.
  • Pembantu: mereka yang mempunyai jiwa yang tidak disengaja.
  • Yang lain: mereka yang mempunyai jiwa yang selera.

Bagi pihaknya, Aristotle mengatakan bahawa kecerdasan itu difahami sebagai entiti yang boleh dibezakan daripada kualiti manusia yang lain.

Dalam Zaman Pertengahan, terdapat pengurangan kepentingan untuk perbezaan individu, kecuali sifat agama dan moral. Oleh itu, St. Augustine mendefinisikan perisikan individu sebagai kelajuan pemahaman dan ketepatan dan ketajaman pengertian.

Antara Siglo XVII dan XIX, terdapat revolusi saintifik di mana sebabnya berlaku. Kant bercakap mengenai kecerdasan sebagai fakulti kognisi yang lebih tinggi berdasarkan pemahaman, penghakiman dan sebab.

Perisikan dari sekolah yang berbeza

Kemajuan baru diberikan terima kasih kepada Galton, pewujudan bapa psikologi diferensial, yang mencadangkan penciptaan strategi ujian dan penilaian dengan tujuan mendapatkan pengukuran langsung fungsi mental dan juga membuat ujian mental pertama. Galton adalah yang pertama mencadangkan bahawa hanya terdapat satu kapasiti intelektual.

Sebaliknya, dari Sekolah Amerika, JM Cattell, mencadangkan ujian mental untuk mengukur proses yang mudah dan khusus yang jawapan mencerminkan keupayaan intelektual rakyat.

Dalam Sekolah Bahasa Inggeris Spearman menonjol, yang berminat dengan korelasi bahawa ujian mental mengekalkan di antara mereka sendiri, mencadangkan kewujudan keupayaan intelektual tunggal, seperti yang telah dilakukan Galton. Spearman mencadangkan Teori Perisikan Bifactorial.

Di Sekolah Perancis kita dapati Alfred Binet, pengarang yang relevan dalam kajian kecerdasan yang mengambil giliran berkenaan dengan kajian oleh Galton dan Cattell (lihat jadual perbandingan).

Beliau memberi tumpuan kepada kajian proses mental yang lebih tinggi dan kompleks seperti kebijaksanaan, imaginasi, perhatian, keupayaan lisan, keupayaan untuk menemui kesilapan dengan teks ...

Di samping itu, menimbulkan konsepsi perisikan mengenai alam sekitar, yakni, kemahiran yang dimiliki oleh orang-orang yang boleh diubahsuai dan cadangan ortopedik mental (pendidikan pampasan), yang bertujuan untuk meningkatkan tahap intelektual retarded mental.

Bersama Simon, dia mencipta Skala Kecerdasan Metrik untuk mengukur kecerdasan dalam kanak-kanak sekolah. Ini terdiri daripada ujian isi kandungan deria, persepsi dan lisan yang tinggi.

Di dalamnya, skor umur mental diperolehi, iaitu umur kronologi subjek yang mempunyai purata skor yang sama seperti subjek itu. Objektifnya adalah untuk menentukan keterlaluan mental dan ia dilakukan dengan perbezaan antara usia mental dan kronologi.

Penulis lain yang menonjol dalam Psikoteknik (saling berkaitan antara Diferensial dan Psikologi Gunaan), ialah Stern, Terman dan Weschsler.

Pada tahun 1911 Stern, mentakrifkan kecenderungan mental sebagai kurangan antara usia mental dan zaman kronologi (umur yang dimiliki subjek) .

Pada tahun 1916, Terman menyatakan kuadrat intelektual, yang merupakan indeks yang biasanya digunakan untuk mengelaskan subjek secara intelektual dan terdiri daripada kuah, didarabkan dengan 100, antara usia mental dan umur kronologi subjek.

Dan Wechsler, sementara itu, bercakap tentang cpenyelewengan intelek, yang terdiri daripada titik permulaan untuk menganggarkan CI. Ini adalah mengenai penyebaran prestasi sekitar nilai purata kumpulan umur yang mana ia tergolong.

Selepas pendekatan pertama dalam kajian dan penilaian kecerdasan, terdapat dua pendekatan untuk mempelajari kecerdasan. Dalam satu tangan, pendekatan faktor-faktorial, berminat untuk menentukan sifat utama atau dimensi.

Dan di sisi lain, minat dalam proses, dengan penggabungan ilmu psikologi kognitif dan pembolehubah seperti emosi dan motivasi. Di samping itu, penggunaan model pemprosesan maklumat diberikan kepada bidang perbezaan individu. Mulakan untuk mengkaji proses kognitif dengan langkah-langkah psikometrik. Sebagai contoh:

  • Pendekatan korelasi kognitif: dipelajari oleh tugas eksperimen yang agak mudah.
  • Fokus pada komponen kognitif: belajar dengan tugas kognitif kompleks.
  • Hubungan psikofisiologi: berdasarkan kajian proses mudah.

Pendekatan kepada kecerdasan individu

Kepentingan dalam mengkaji struktur kecerdasan timbul dari konsep kecerdasan umum, seperti kecerdasan tersirat.

Kecerdasan tersirat atau lega, adalah salah satu yang membimbing cara orang melihat dan menilai kecerdasan. Dengan cara ini, mereka membantu kita memahami perbezaan dalam perkembangan perisikan dan perbezaan budaya.

Sebagai contoh, beberapa kajian yang dijalankan di Amerika Syarikat, Taiwan atau Zambia telah menemui beberapa perbezaan. Di AS, kepentingan lebih besar diberikan kepada kecerdasan, seperti kemampuan untuk menyelesaikan masalah praktikal, keupayaan lisan dan kecekapan sosial. Semasa di Taiwan atau Zambia, perisikan didasarkan pada kemahiran interpersonal, kerjasama, tanggungjawab sosial dan kebolehan kognitif.

Arus utama dalam kajian perbezaan individu

Dalam kajian kecerdasan, metafora yang berbeza dicadangkan, masing-masing tersirat dalam objektif yang berbeza. Kita dapati geografi atau struktur, pengiraan, biologi, sistematik dan antropologi.

Perisikan A, B, C

Sehubungan dengan model-model yang dilihat di atas, Hebb merumuskannya dan mencadangkan bahawa terdapat dua jenis kecerdasan: A dan B. 

Perisikan A adalah biologi, ditentukan secara genetik dan diselesaikan oleh kerumitan dan kepekaan daripada CNS. Ia menganggap potensi yang semula jadi dapat belajar dan menyesuaikan diri dengan alam sekitar. Perisikan B adalah sosial atau praktikal dan menganggap manifestasi kecerdasan dalam persekitaran harian individu.

Tidak lama selepas Vernon, menambah yang ketiga, C. Intelligence C adalah psikometrik, dan yang diukur oleh ujian.

Model kecerdasan struktur

Model perisikan struktur adalah bertujuan untuk perihal kecerdasan dan penghuraian taksonomi prestasi kognitif berdasarkan perbezaan individu.

Mereka diklasifikasikan dalam:

Model faktor bukan hierarki

Mereka mencadangkan kewujudan kapasiti bebas di kalangan mereka yang tidak berkaitan dan bukannya sebahagian daripada struktur unggul.

Dalam model bukan hierarki, kita dapati yang berikut:

  • Model kapasiti utama Thurstone. Menilai 7 faktor bebas: penalaran induktif (keupayaan untuk menghuraikan, mengesahkan hipotesis dan menemui peraturan umum); ingatan (keupayaan untuk mengingati dan mengenali maklumat); kapasiti berangka (pengiraan pantas dan tepat); pesat persepsi (pengesanan dan pengiktirafan rangsangan); visualisasi spasial (pengiktirafan dan manipulasi bentuk dalam ruang); pemahaman lisan (pemahaman isi lisan) dan kelancaran lisan (ungkapan ungkapan lisan fasih).
  • Model cubaan struktur intelek Guilford. Menilai antara 120 dan 150 kemahiran atau kebolehan bebas yang diperoleh daripada kombinasi dimensi, operasi dan produk yang terkandung.

Model faktor hierarki tulen

Mereka menganggap bahawa keupayaan kecerdasan disusun dari kurang relevan kepada tahap abstraksi yang lebih tinggi. Mereka bermula dari kemahiran asas dan kebolehan yang akan dikumpulkan sehingga mereka mencapai faktor umum atau faktor G, yang ditakrifkan oleh Spearman.

Dalam model faktor hierarki terdapat: 

  • Teori dua faktor atau Model Bivarial Spearman. Terdapat satu faktor umum yang mewakili tenaga mental ciri tertakluk di dalam semua ujian kebolehan mental dan jumlah yang belum ditentukan faktor tertentu diri mereka "s" tugas atau ujian yang berbeza, yang bergantung pula pada kepintaran umum.
  • Model hierarki peringkat mental Burt. Penulis ini menegaskan bahawa terdapat lima peringkat hierarki dalam kecerdasan: kecerdasan umum (peringkat atas); hubungan itu; persatuan itu; persepsi dan sensasi (tahap paling asas).
  • Model kecerdasan hierarki Vernon. Penulis ini menubuhkan kewujudan empat tahap generalisasi: faktor kecerdasan am; Faktor kumpulan utama (faktor verbal-pendidikan dan faktor spatial) dan faktor-faktor tertentu.
  • Model Cattell-Horn (integrator hierarki). Di mana tiga tahap generalisasi yang berbeza ditubuhkan: faktor urutan ketiga (di mana kita menemui kecerdasan dan pembelajaran sejarah); faktor pesanan kedua (di mana kita mendapati kecerdasan cecair dan crystallized, kecerdasan visual, kapasiti pemulihan dan kelajuan kognitif) dan faktor pesanan pertama (keberanian utama).

Model faktor hierarki bercampur

Mereka memberi kepentingan kepada hierarki, tetapi pada gilirannya, mereka memberi tumpuan kepada unit peringkat sederhana.

Dalam model hierarki bercampur kita dapati:

  • HILI Model Factorial Hierarki oleh Gustafsson, yang mencadangkan kewujudan faktor G, dan lima faktor terletak di peringkat pertengahan (cecair, crystallized, kecerdasan visual, kapasiti pemulihan dan kelajuan kognitif) dan dalam asas faktor utama.
  • Model ketiga ekstrak Carroll, yang mencadangkan bahawa dalam estracto ketiga kita dapati faktor G; dalam kedua, 8 faktor seperti (kecerdasan cecair dan crystallized, ingatan dan pembelajaran, persepsi visual dan pendengaran, keupayaan untuk pemulihan dan kelajuan kognitif) dan akhirnya, dalam strata pertama, kebiasaan serupa yang ditimbulkan oleh Guilford.

Model kecerdasan proses

Model-model ini didasarkan pada fakta bahawa kecerdasan melibatkan interaksi sistem kognitif, biologi dan kontekstual yang berbeza, yang mana ia tidak membayangkan konsep tunggal, tetapi sebilangan besar kebolehan. Ia adalah sesuatu dinamik yang boleh berubah apabila ada perubahan dalam fungsi alam sekitar.

Berkenaan dengan proses kecerdasan dan kognitif, banyak kajian telah dijalankan dengan menggunakan tugas mudah kelajuan mental, masa tindak balas, masa pemeriksaan ... dan hasilnya adalah berikut:.

Orang yang lebih pintar meluangkan masa untuk mengeluarkan respons (masa reaksi) dan kurang masa untuk mengenali rangsangan di hadapan mereka (masa pemeriksaan). Iaitu, mereka lebih cepat dan lebih konsisten. Di samping itu, orang yang mempunyai IQ yang lebih tinggi mempunyai kepelbagaian intraindividual yang lebih rendah.

Pendekatan korelasi kognitif

The tumpuan korelasi kognitif ia berpusat pada operasi yang berlaku dalam pencapaian tugas, dan menyatakan bahawa perbezaan dalam kecerdasan individu disebabkan oleh variasi yang ada dalam mempercepat pelaksanaan proses-proses dasar ini. Walau bagaimanapun, kajian menyatakan bahawa tidak dapat disimpulkan bahawa perbezaan psikometrik dalam kecerdasan disebabkan oleh proses kognitif asas yang terlibat dalam melaksanakan tugas yang digunakan..

Pendekatan ini gagal, kerana ia telah menyimpulkan bahawa perbezaan individu dalam kecerdasan lebih banyak berkaitan dengan keberkesanan daripada dengan kelajuan.

Fokus pada komponen kognitif

Akibatnya, tumpuan komponen kognitif yang menggunakan tugas kognitif kompleks, dan di sini kita dapati satu model dan dua teori yang berbeza.

The model rasional Carroll Ia merosakkan ciri-ciri tugas kognitif bateri ujian, iaitu bahasa Perancis. Menemukan bahawa pelbagai faktor perbezaan individu nampaknya dihasilkan oleh interaksi bilangan proses rendah yang dikurangkan dengan pelbagai jenis bentuk rangsangan dan respons, modaliti deria dan kedai memori.

The Teori pembentukan Sternberg, adalah teori yang bercakap mengenai model komponen kognitif kecerdasan. Ia mengisytiharkan bahawa terdapat tiga komponen hierarki:

  • Metacomponents, yang merupakan proses kawalan eksekutif pesanan tertinggi, yang bertanggungjawab untuk menentukan masalah untuk menyelesaikannya dan bagaimana untuk melaksanakannya.
  • Komponen pelaksanaan, yang biasanya khusus untuk masalah yang perlu diselesaikan dan terlibat dalam pembangunan strategi.
  • Komponen pengambilan pengetahuan: terlibat dalam pembelajaran dan penyimpanan maklumat baru.

Mengenai hubungan antara kecerdasan dan proses biologi, keputusan berikut diperhatikan berkaitan dengan halaju konduksi saraf, menimbulkan potensi dan penggunaan tenaga..

Dalam kelajuan ia diperhatikan bahawa kecerdasan yang lebih tinggi, semakin tinggi kelajuan mental dan kelajuan saraf. Dalam potensi yang menonjol, diperhatikan bahawa semakin tinggi IQ, semakin rendah latency respon, semakin rendah variabiliti potensi yang ditimbulkan dan amplitud yang lebih besar yang menimbulkan potensi sebelum rangsangan yang baru dan tidak dijangka. Berkenaan dengan penggunaan tenaga, diperhatikan bahawa orang pintar mengambil kurang glukosa.

Akhirnya, dilihat bahawa proses kognitif seperti pemikiran, perasaan dan sensasi adalah hasil variasi dalam aktiviti saraf rangkaian.

Kesimpulannya

Perisikan telah membawa kepada permulaan pelbagai penyiasatan dan teori, dan sedikit demi sedikit kita boleh membentuk satu idea yang lebih tepat tentang apa yang harus bijak dan apa yang ia anggap, masih ada cara untuk pergi.

Bibliografi

  1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Pengenalan kepada kajian perbezaan individu. Madrid: Sanz dan Torres.
  2. Pueyo, A. (1997). Manual Psikologi Berbeza. Barcelona: McGraw-Hill.
  3. Pueyo, A. dan Colom, R. (1998). Sains dan politik kecerdasan dalam masyarakat moden. Madrid: Perpustakaan Baru.