Ciri rangka kerja kontekstual, bagaimana ia dilakukan dan contohnya



The rangka kerja kontekstual dalam projek atau tesis adalah senario fizikal, keadaan sementara dan keadaan umum yang menggambarkan persekitaran kerja penyelidikan. Secara umum, ini mungkin mengandungi aspek sosial, budaya, sejarah, ekonomi dan budaya yang dianggap relevan untuk membuat penghampiran dengan objek kajian.

Dalam beberapa penyiasatan, terutama yang kualitatif, hasilnya mungkin bergantung pada keadaan geografi dan temporal atau persekitaran tertentu.

Dengan cara ini, penyekatan rangka kerja kontekstual dalam projek atau tesis menghasilkan kepastian yang diperlukan. Ini mengehadkan kajian ke kawasan dan waktu di mana hasilnya sah.

Sebagai faktor yang mengehadkan, rangka kerja kontekstual mempengaruhi objektif umum dan spesifik. Dengan cara yang sama, ia membantu memberi konsistensi kepada kerangka teoretis, kerana pencarian kandungan yang membentuk sokongan ini dilakukan dengan kecekapan yang lebih tinggi. Ia juga membolehkan pengenalan objek, subjek dan sederhana dalam projek atau tesis.

Sekarang, kontekstual melengkapkan seluruh rujukan yang berfungsi sebagai rangka kerja untuk penyiasatan. Yang lain adalah konsep (definisi), teori (teori) dan sejarah (sejarah). Dan sebagaimana telah ditetapkan, rangka kerja kontekstual membuat penerangan mengenai situasi temporal dan spatial di mana fenomena berlaku.

Setiap orang menyumbang untuk membuat penentuan yang diperlukan berkenaan dengan objek kajian. Dengan cara yang sama, melalui rangka kerja ini, hubungan yang berbeza dari unsur-unsur yang berkaitan dengan fenomena yang sedang dianalisis telah dibentuk..

Indeks

  • 1 Ciri-ciri kerangka kontekstual
    • 1.1 Menandakan ruang
    • 1.2 Bergantung kepada objektif
    • 1.3 Memberi makna kepada projek atau tesis
    • 1.4 Ia pergi dari jeneral kepada yang tertentu
  • 2 Kerangka kontekstual mengikut Hernández Sampieri
  • 3 Cara membuat rangka kerja kontekstual?
    • 3.1 Umum
    • 3.2 Kepentingan
  • 4 Contoh
    • 4.1 Konteks umum
    • 4.2 Aspek umum
    • 4.3 Persekitaran tertentu projek
  • 5 Rujukan

Ciri-ciri kerangka kontekstual

Petikan ruang

Skop rangka kontekstual sesuai dengan ruang di mana penyelidikan dibangunkan. Ruang ini boleh menjadi geografi, sementara atau gabungan kedua-duanya.

Oleh itu, bidang ini dengan jelas mentakrifkan projek atau tesis sebagai unik. Kadang-kadang, ia mungkin bertepatan dengan penyelidikan terdahulu, tetapi pada akhirnya ia mesti menunjukkan aspek yang tidak dipertimbangkan sebelum ini.

Ia bergantung kepada objektif

Rangka konseptual mesti ditakrifkan mengikut projek atau tesis. Ini berlaku kerana konteksnya boleh bermakna perkara yang berbeza, seperti pasukan atau kumpulan tertentu, organisasi, komuniti, masyarakat, negara, budaya dan lain-lain. Anda juga boleh merujuk kepada gabungan beberapa contoh ini.

Ia memberikan makna kepada projek atau tesis

Kerangka kontekstual sangat penting kerana ia memberikan makna kepada penyelidikan. Dalam erti kata lain, ini membantu membentuk satu projek atau tesis.

Sebagai contoh, jika beberapa kes digunakan untuk meneroka topik, bukti dari konteks yang berbeza dapat membantu memahami mengapa fenomena itu terjadi dengan cara yang berbeza dalam senario yang berbeza..

Ia pergi dari jeneral kepada yang tertentu

Adalah menjadi kebiasaan bahawa kontekstualisasi dilaksanakan menerangkan aspek global dalam contoh pertama. Kemudian, aspek konteks yang paling khusus diserlahkan.

Memandangkan sifat multidimensionalnya, disarankan supaya semua aspek diperlakukan secara lengkap tetapi ringkas.

Kerangka kontekstual mengikut Hernández Sampieri

Roberto Hernández Sampieri adalah seorang penyelidik dan penulis yang terkenal di Mexico. Bersama Carlos Fernández Collado dan Pilar Baptista Lucio, beliau adalah pengarang salah satu buku teks paling popular di kawasan penyelidikan: Metodologi Penyelidikan. Kerja ini sudah mempunyai enam edisi dan bekerja pada ketujuh.

Sekarang, penulis-penulis ini tidak menyebut secara langsung kerangka kontekstual. Bagaimanapun, dalam banyak keadaan, mereka merujuk kepada konteksnya. Dalam kes anda, dan bersetuju dengan beberapa penulis lain, pertimbangkan bahawa ia berada dalam bingkai teoritis atau rujukan di mana konteks ini dicapai.

Walau bagaimanapun, di banyak bahagian buku ini mereka merujuk kepada konteks dalam definisi tradisionalnya: ruang fizikal dan temporal. Oleh itu, sebagai contoh, menerangkan bahawa konteks - difahami sebagai keadaan yang mengelilingi sesuatu peristiwa dengan cara - merupakan salah satu aspek yang perlu diambil kira untuk menilai kemungkinan cadangan penyelidikan.

Di samping itu, konteks adalah faktor penentu dalam penyelidikan kuantitatif kerana pembolehubah mesti diukur dalam konteks yang jelas.

Dalam kualitatif, kepentingannya lebih besar, kerana tafsiran data secara langsung dikaitkan dengan keadaan temporal dan spatial yang mengelilingi pengumpulan maklumat.

Sebaliknya, Salazar de Gómez, yang disebut dalam buku itu, menasihatkan pelajar yang mula menimbulkan masalah dalam "konteks umum, kemudian cari situasi dalam konteks kebangsaan dan serantau, akhirnya, projek di lapangan tempatan; iaitu, di mana mereka berada di tempat akademik. "

Cara membuat rangka kerja kontekstual?

Garis besar rangka kerja kontekstual bergantung pada setiap projek khususnya dan keperluan institusi di mana mereka mendaftar. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat beberapa elemen yang hampir sama. Ini dijelaskan secara ringkas di bawah.

Generalities

Dalam banyak projek, adalah kebiasaan bagi orang yang menjaga siasatan untuk membuat pemerhatian yang relevan untuk menentukan apa kerangka kontekstual bermakna baginya..

Ini sangat penting kerana perkataan "konteks" dapat meminjamkan dirinya kepada beberapa tafsiran. Terdapat juga pendedahan yang kerap pada konteks global di mana projek atau tesis dimasukkan.

Khususnya

Selepas generalisasi, senario di mana fenomena yang menjadi objek kajian berlaku mesti diterangkan. Penerangan ini adalah terhad dalam masa dan ruang.

Antara aspek yang boleh disertakan, bergantung kepada perkaitan mereka dalam setiap kes, adalah geografi, ekonomi, sosial, temporal dan demografi.

Dengan cara ini, jika objek kajian adalah organisasi, rangka kerja kontekstual boleh mengandungi data seperti latar belakang, sejarah organisasi dan misi dan visi, antara lain..

Adalah umum bahawa penjelasan mengenai konteks ini dibuat dari makro ke mikro. Dengan menggunakan contoh yang sama, skim itu ialah: syarikat, pengurusan, kawasan, bahagian.  

Contoh

Rangka kontekstual yang berfungsi sebagai contoh adalah sebahagian daripada penyelidikan Suara pelajar dalam pendidikan menengah wajib. Cadangan untuk meningkatkan penyertaan anda. Pengarangnya adalah Marta García Lastra dari University of Cantabria.

Konteks am

Dalam contoh pertama, penulis kajian ini menerangkan konteks am menjelaskan bahawa ini adalah sebahagian daripada projek yang lebih besar yang dijalankan oleh profesor dari universitinya.

Beliau mengatakan bahawa paksi asasnya adalah "kajian mengenai proses pengecualian / pengecualian sosial dan pendidikan melalui penggunaan metodologi biografi naratif".

Juga, ia menyoroti kesimpulan pertanyaan-pertanyaan sebelumnya. Salah satu yang paling penting ialah peranan utama sekolah dalam proses pengecualian inklusif pendidikan. Ini membenarkan projek-projek yang bertujuan meningkatkan fungsi.

Aspek umum

Aspek umum penyiasatan juga merupakan sebahagian daripada kerangka kontekstual. Dalam kes ini, dinyatakan bahawa beberapa fasa projek telah dijalankan.

Bagaimanapun, kesimpulan umum bergantung kepada fasa lain yang tidak selesai. Di samping itu, butiran ditawarkan pada nombor dan tahap sekolah yang dipilih.

Dengan cara yang konkrit, terperinci bahawa "projek sedang dijalankan di peringkat bayi, peringkat rendah dan menengah dan program PCPI Pembantu Teknikal Pembina Perdagangan dan Pembantu Gudang".

Dalam erti kata ini, kita boleh bercakap tentang projek berbilang peringkat di mana ... satu proses menyesuaikan belanjawan tersebut kepada realiti setiap pusat dan / atau peringkat dijalankan. "

Persekitaran tertentu projek

Projek itu dijalankan di Pusat Sosial Bellavista-Julio Blanco. Pusat ini "terletak di Cueto yang pada masa ini, persekitaran periferal Santander yang mempunyai 9399 penduduk. Pusat ini membuka pintunya pada dekad tujuh puluhan yang dikaitkan dengan inisiatif sosial paroki kejiranan. "

Mengenai penerangan alam sekitar, penulis menambah bahawa "komuniti pendidikan pusat terdiri daripada lebih daripada tiga ratus pelajar, sekitar tiga puluh guru dan tujuh PAS. Ia mempunyai perkhidmatan seperti ruang makan atau kem musim panas dan pelbagai aktiviti ekstrakurikuler yang penting. "

Di samping itu, penulis bercakap mengenai data sosioekonomi "Sebahagian penting dari pelajar mereka berasal dari keluarga tahap sosial ekonomi dan budaya yang rendah, situasi yang ada dalam kerja harian pusat. Terdapat juga sejumlah besar pelajar Roma kerana kewujudan penempatan gypsy di kejiranan selama beberapa dekad. "

Ia juga menjelaskan bahawa pusat melaksanakan "program dan projek yang bertujuan untuk kumpulan ini." Juga, "tindakan latihan yang bertujuan untuk populasi dewasa, terutama wanita, dikembangkan dengan tujuan menyediakan mereka dengan ijazah akademik asas", di samping projek socioformative lain.

Tahap khusus di mana mereka bekerja adalah "tahun ke 4 ESO, jumlah pelajar yang mendaftar di peringkat ini adalah dua puluh empat, sebelas dari mereka membentuk sebahagian dari program diversifikasi kurikulum."

Rujukan

  1. Ramírez Montoya, M. S. (2018). Model dan strategi pengajaran untuk persekitaran yang inovatif. Monterrey: Editorial Digital mengenai Tecnológico de Monterrey.
  2. Universiti Rafael Landivar. (s / f). Rangka Kerja Kontekstual. Diambil daripada
  3. Tesis dan Penyiasatan (s / f). Rangka Kerja Kontekstual Penyelidikan. Diambil dari tesiseinvestigaciones.com.
  4. Jam (2017). Roberto Hernández Sampieri. Diambil dari lahora.gt.
  5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. dan Baptista Lucio, M. (2010). Kaedah penyiasatan. Mexico D. F.: McGraw-Hill.
  6. Persekutuan Sosiologi Sepanyol. (s / f). Suara pelajar dalam pendidikan menengah wajib. cadangan untuk meningkatkan penyertaan mereka. Diambil dari fes-sociologia.com.
  7. Tennant, J. (2017). Kenapa 'konteks' penting untuk penyelidikan. Diambil dari blog.scienceopen.com.
  8. Ortiz García J. M. (s / f). Cadangan metodologi untuk pembinaan rangka kerja konsep dan teoritis penyelidikan. Diambil dari uv.mx,
  9. Bate, P. (s / f). Konteks adalah segalanya. Diambil dari health.org.uk.