Fungsi Memori Kerja, Komponen dan Ciri.

The ingatan kerja (MT) adalah konstruk yang berkaitan dengan psikologi kognitif yang merujuk kepada struktur dan proses yang digunakan untuk menyimpan maklumat sementara. 

Oleh itu, ingatan kerja tidak membentuk wilayah khusus otak. Sebaliknya, konsep ini mentakrifkan satu jenis ingatan yang kita ada pada manusia.

Jenis ingatan ini adalah yang kita gunakan pada tahap sementara dan membolehkan kita menyimpan dan memanipulasi maklumat dalam jangka pendek. Sebagai contoh, sebelum urutan berangka (1,3,5,8,9,3), orang dapat mengingat nombor yang tepat selama beberapa saat.

Walau bagaimanapun, ingatan kerja tidak merujuk keupayaan mudah untuk mengingat nombor ini. Tetapi ia menentukan keupayaan minda manusia untuk memanipulasi maklumat yang baru saja dipelajari.

Dengan cara ini, ciri utama yang mentakrifkan MT didapati tercermin dalam tatanama sendiri. Iaitu, memori kerja, ingatan yang kita gunakan untuk bekerja.

Ia sering dikelirukan dan disamakan dengan memori jangka pendek, tetapi penting untuk diingat bahawa kedua-dua binaan tidak merujuk kepada yang sama.

MT menunjukkan bahawa memori bukan sekadar "kotak memori" semata-mata. Dalam erti kata lain, proses hafalan tidak pasif, tetapi mempunyai sifat aktif.

Oleh itu, memori kerja adalah kapasiti yang membolehkan kita menghafal maklumat selama beberapa saat. Begitu juga, maklumat tidak hanya disimpan, ia juga dicipta, diubah dan dimanipulasi.

Dalam artikel ini, kami akan mengulas ciri-ciri MT, komponen-komponen yang berbeza yang dibentangkan, utiliti dan operasinya.

Evolusi memori kerja

Untuk memahami ciri-ciri ingatan kerja, adalah perlu untuk mengkaji semula bagaimana konsep-konsep proses hafalan telah berkembang.

Sepanjang abad yang lalu, konsep yang paling diterima dari "cara menghafal" adalah "Teori Gateway".

Pendekatan ini menganggap proses hafalan dengan cara linear. Iaitu, orang menghafal melalui penggantian peringkat atau peringkat pemprosesan.

Model ini, yang berasal dari Atkinson dan Shiffring, memperlihatkan urutan "kedai memori" yang dianjurkan mengikut tempoh maklumat.

Oleh itu, kedai-kedai ini termasuk, di tempat pertama, kenangan deria yang terlalu pendek, yang dikaitkan dengan proses persepsi.

Selepas itu, maklumat itu dihantar ke gudang jangka pendek. Dan akhirnya, jika hafalan itu diperkuat, unsur-unsur telah diserahkan kepada ingatan jangka panjang.

Seperti yang dapat kita lihat, model ini mempertahankan proses hafalan pasif. Iaitu, orang mendapat rangsangan dan ini langsung masuk ke ingatan. Jika mereka menguatkan, mereka bergerak ke kenangan yang lebih stabil (ingatan jangka panjang) dan jika mereka tidak lupa.

Sedikit demi sedikit, penyiasatan mengenai proses mnesik menunjukkan kemustahilan yang memori berfungsi melalui proses linear ini.

Dalam konteks ini, dari tangan Baddeley dan Hitch, model memori kerja yang menimbulkan konsep yang sama sekali berbeza tentang proses hafalan muncul.

Model ingatan kerja

Pada masa ini, cara yang paling meluas dan saintifik diterima untuk memahami ingatan jangka pendek adalah sebagai memori kerja.

Ini bermakna bahawa proses hafalan pertama yang berlaku adalah yang diperlukan untuk mengekalkan maklumat semasa menjalankan tugas kognitif seperti membaca, menyelesaikan masalah atau berfikir.

Dalam pengertian ini, pendekatan Baddeley dan Hitch untuk ingatan bekerja mempertahankan bahawa ingatan jangka pendek harus berkhidmat untuk lebih daripada sekadar mengingat.

Iaitu, keupayaan manusia untuk menghafal selama beberapa saat satu siri 6 angka (contohnya, 1,3,5,8,9,3) mesti memenuhi beberapa fungsi daripada menghafal.

Oleh itu, penulis-penulis ini menyiasat sama ada, seperti yang dikemukakan, ingatan jangka pendek berfungsi sebagai memori kerja.

Untuk melakukan ini, mereka melakukan eksperimen berganda (contohnya, mengingat satu siri nombor ketika melakukan aktiviti masalah logik).

Keputusan yang diperoleh menunjukkan bahawa kognisi manusia mampu memanipulasi maklumat sebelum menyimpannya. Oleh itu, ditunjukkan bahawa memori adalah proses yang aktif dan kewujudan MT dibuktikan.

Begitu juga, siasatan menunjukkan keperluan memecah memori kerja. Dengan cara lain, mereka menunjukkan bagaimana apabila minda manusia menangkap maklumat baru yang dapat melakukan beberapa operasi di luar "menyimpan".

Komponen memori kerja

Model memori kerja membela kehadiran tiga komponen yang berlainan. Iaitu, memori kerja menyampaikan visi fungsi memori jangka pendek.

Oleh itu, apabila maklumat disimpan dalam jangka pendek, ia dimanipulasi sedemikian rupa sehingga ia membolehkan pencapaian tugas kognitif. Sebagai contoh, semasa membaca, maklumat disimpan secara ringkas yang membolehkan pemahaman perenggan berikutnya. 

Cara membaca bukanlah satu-satunya kaedah yang boleh diperolehi maklumat baru atau unsur-unsur yang menghafal adalah huruf sahaja, memori kerja mengisytiharkan tiga komponen yang berlainan.

Setiap daripada mereka melakukan tugas tertentu, dan membolehkan penyimpanan dan manipulasi jenis maklumat tertentu. Tiga komponen tersebut ialah: gelung fonologi, eksekutif pusat dan agenda ruang lingkup.

1- Gelung fonologi

Gelung fonologi adalah subsistem yang bertanggungjawab untuk pemprosesan dan penyelenggaraan maklumat lisan. Misinya adalah untuk menyimpan rangsangan yang berkaitan dengan bahasa dan bahasa (sama ada membaca atau mendengar).

Sebenarnya, maklumat lisan boleh datang dari input luaran (membaca buku atau mendengar seseorang bercakap). Dan juga dari dalam sistem kognitif itu sendiri (fikiran lisan).

Untuk menerangkan fungsi komponen ini, 2 subkomponen lebih dirumuskan yang akan membentuk gelung fonologi:

a) Gudang sementara

Komponen ini akan menyimpan maklumat akustik, yang kandungannya hilang secara spontan dalam lingkungan kurang daripada tiga saat, melainkan jika ia diperkuat dengan mengemas kini atau mengulangi.

b) Sistem penyelenggaraan

Komponen ini mengekalkan maklumat pertuturan melalui pengemaskinian artikulatori berulang. Dengan cara ini, pengulangan yang dibuat oleh sistem ini membolehkan maklumat itu dapat dikekalkan selama-lamanya.

Gelung fonologi dan perolehan perbendaharaan kata

Pembelajaran kata-kata baru adalah penting untuk mempelajari bahasa dengan betul. Malah, dianggarkan bahawa kanak-kanak antara tujuh dan enam belas tahun biasanya belajar kira-kira dua ribu perkataan setiap tahun.

Di samping itu, pengetahuan perbendaharaan kata memainkan peranan penting dalam pembangunan kemahiran intelektual lain. Seorang pelajar dengan masalah perbendaharaan kata biasanya mempunyai kesulitan dalam tugas pengetahuan yang lain.

Dengan cara ini, gelung fonologi memainkan peranan penting dalam pembelajaran orang, bukan sahaja dalam menghafal.

Dalam pengertian ini, faktor alam sekitar (kualiti pengajaran, disiplin dalam keluarga, usaha dalam kajian, dan lain-lain) menerangkan sebahagian besar perbezaan yang boleh didapati dalam perolehan perbendaharaan kata antara kanak-kanak yang berbeza..

Walau bagaimanapun, bahagian penting tidak dapat dijelaskan oleh faktor persekitaran dan mesti ditafsirkan melalui perbezaan individu jenis kognitif.

Oleh itu, bukti saintifik semasa membolehkan untuk menunjukkan hubungan antara gelung fonologi dan pemerolehan perbendaharaan kata. Khususnya, kanak-kanak yang mempunyai kapasiti ingatan fonologi yang lebih tinggi akan membentangkan kadar perolehan perbendaharaan kata yang lebih tinggi.

Kajian neuropsikologi

Bukti pertama bahawa ingatan kerja fonologi terlibat dalam pembelajaran kosa kata baru datang dari kajian pesakit.

Pesakit, yang dikenali dengan singkatan P.V, mengalami embolisme serebrum yang menyebabkan masalah ingatan fonologi jangka pendeknya..

Masalah ini ditunjukkan oleh ketidakupayaan untuk mengekalkan bahan yang dibentangkan secara audit. Khususnya, pesakit tidak dapat belajar perkataan baru. Dengan cara ini, hubungan antara gelung fonologi dan pembelajaran perbendaharaan kata dibuktikan.

Sebaliknya, kes-kes yang bertentangan seperti kanak-kanak dengan sindrom Down yang mempunyai, walaupun tahap perisikan umum mereka rendah, keupayaan tinggi untuk mengulangi bahan yang dibentangkan secara audit. Iaitu, mereka menunjukkan memori fonologi yang baik, mereka juga menunjukkan hubungan antara MT dan pembelajaran.

Agenda spasial 2- Viso

Agenda yang menjadi tumpuan ialah komponen yang bertanggungjawab untuk memelihara dan memproses maklumat mengenai sifat visual dan spatial.

Operasi komponen ini adalah sama dengan gelung fonologi, dengan perbezaan jenis maklumat yang diprosesnya. Walaupun gelung memproses maklumat lisan, ia memproses maklumat visual dan spatial.

Oleh itu, unsur-unsur yang menyimpan komponen ini juga boleh datang dari sistem persepsi visual dan dalaman minda seseorang.

Penyelidikan mengenai subkomponen ini lebih kompleks daripada gelung fonologi. Dengan cara ini, maklumat dan bukti saintifik yang tersedia di agenda ruang-ruang agak buruk.

Beberapa penulis menganggap bahawa, seperti halnya dengan gelung fonologi, kehadiran dua subsistem kalendar ruang visual. Dengan cara ini, kewujudan komponen penyimpanan visual dan ruang lain dipertahankan.

Penyelidikan mempertahankan idea ini dicontohkan oleh yang berikut: menggerakkan lengan berikut corak berurutan umumnya menghasilkan prestasi lebih buruk dalam ingatan urutan spatial tetapi tidak dalam ingatan angka (contohnya kiub tugas Corsi.) atau warna warna.

- Komponen eksekutif pusat

Komponen terakhir MT ini memainkan peranan yang berbeza daripada dua yang lain. Khususnya, eksekutif pusat bertanggungjawab untuk menyokong kedua-dua gelung fonologi dan agenda visual-ruang.

Berikan satu lagi cara, seperti yang dikatakan Baddeley, eksekutif pusat adalah sistem yang membolehkan mengawal perhatian memori kerja.

Walaupun komponen ini adalah yang paling penting memandangkan impak umum ia menghasilkan kognisi, ia masih sedikit dikaji pada masa kini. Mengenai data yang ada, 4 fungsi utama komponen eksekutif pusat adalah:

1. Membolehkan penyelarasan dua tugas bebas (contohnya penyimpanan dan pemprosesan maklumat).

2. Ia bertanggungjawab untuk mengubah suai tugas kognitif dan strategi pemulihan.

3. Secara selektif membantu maklumat tertentu dan menghalang rangsangan yang tidak relevan.

4. Aktifkan dan pulih maklumat yang telah disimpan (dimiliki oleh memori jangka panjang).

Oleh itu, komponen eksekutif pusat membolehkan mengintegrasikan maklumat baru yang ditangkap melalui dua subkomputer MT tersebut. Dan pada masa yang sama, ia memudahkan integrasi rangsangan novel ini dengan kandungan yang telah disimpan dalam memori jangka panjang.

Kawasan otak memori kerja

Aktiviti yang menjalankan memori kerja berlaku di kawasan tertentu di dalam otak. Khususnya, MT seolah-olah dikaitkan dengan fungsi zon neokortik.

Dalam pengertian ini, untuk mengaktifkan memori kerja, pengaktifan korteks prefrontal diperlukan. Bahagian atas otak ini dianggap asas untuk menyimpan dan memanipulasi maklumat baru dalam minda.

Peranan korteks prefrontal dalam memori kerja adalah asas, bagaimanapun, banyak kajian menunjukkan bagaimana operasi MT terletak pada interaksi antara korteks prefrontal dan kawasan yang berlainan dalam korteks postrolándic.

Oleh itu, memori kerja tidak berlaku dalam satu bahagian otak. Pembinaan kognitif ini memerlukan pengaktifan litar neuron tertentu.

Walaupun, pada mulanya, memori kerja bermula berkat pengaktifan korteks prefrontal. Untuk berfungsi dengan baik, struktur neuroanatomis lain mesti diaktifkan, seperti lobus temporal dan lobus oksipital..

Telah ditunjukkan bahawa lobus temporal membolehkan untuk menyimpan dan memanipulasi maklumat lisan dalam jangka pendek. Oleh itu, kawasan otak ini akan menimbulkan aktiviti gelung fonologi. Untuk bahagiannya, lobus okulina bertanggungjawab untuk memproses maklumat visual, jadi ia melakukan aktiviti yang berkaitan dengan agenda spatial-spatial.

Rujukan

1. Baddeley, A.D. (1998). Memori Manusia Teori dan amalan Madrid: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. i Anderson, M.C. (2009). Memori Madrid: Perikatan, 2010.

3. López, M. (2011). Memori kerja dan pembelajaran: sumbangan neuropsikologi. Cuad Neuropsych. Vol. 5 No. 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Model memori yang bekerja: Mekanisme penyelenggaraan aktif dan kawalan eksekutif. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Manual Psikologi ingatan. Madrid: Sintesis.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Psikologi memori: Amalan Manual. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Sistem memori. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Proses kognitif. Model dan asas saraf. Madrid: Dewan Pearson-Prentice.