Ciri kritikal, penulis, contoh permohonan



The didaktik kritikal ia adalah arus pedagogi yang memahami pengajaran sebagai proses politik yang mendalam. Ia berdasarkan idea teori kritikal, serta teori-teori yang diambil dari bidang seperti pendidikan, sosiologi dan kajian budaya..

Pembela didaktik kritis menolak idea tradisional yang mengajar harus bertindak netral. Sebaliknya, mereka berfikir bahawa tindakan pengajaran dan pembelajaran berkait rapat dengan isu-isu lain yang penting, seperti demokrasi, keadilan sosial dan aktivisme politik..

Tujuan utama pedagogi kritis adalah pembebasan rakyat dari penindasan, melalui kebangkitan apa yang dikenal sebagai "kesadaran kritis".

Apabila tercapai, kesedaran kritikal mendorong individu untuk membuat perubahan dalam kehidupan mereka sendiri melalui kritik sosial dan protes politik.

Indeks

  • 1 Ciri-ciri
    • 1.1 Menggalakkan pemikiran kritikal
    • 1.2 Kritik terhadap ideologi yang berlaku
    • 1.3 Kesatuan teori dan amalan
    • 1.4 Rasional
    • 1.5 Penolakan kaedah empirikal
    • 1.6 Keinginan untuk perubahan sosial
  • 2 Penulis yang dipilih
    • 2.1 Paulo Freire
    • 2.2 Henry Giroux
    • 2.3 Peter McLaren
  • 3 Contoh permohonan
  • 4 Rujukan

Ciri-ciri

Didaktik kritikal adalah satu disiplin yang masih dalam pembangunan. Oleh itu, setiap penulis yang menyumbang kepadanya mempunyai teori yang berbeza tentang bagaimana ia perlu digunakan di dalam kelas.

Walau bagaimanapun, terdapat beberapa ciri yang mana kebanyakan penulis bersetuju. Selanjutnya kita akan melihat yang paling penting dari mereka.

Menggalakkan pemikiran kritikal

Didaktik kritikal cuba membantu para pelajar untuk merenungkan nilai-nilai, idea-idea dan kepercayaan yang mereka perolehi disebabkan pembangunan mereka dalam masyarakat yang konkrit.

Ini amat penting untuk penulis teori pedagogi kritikal, kerana mereka berfikir bahawa sistem pendidikan membantu untuk mengekalkan jenis pengajaran ini..

Oleh itu, dalam kelas di mana visi kritikal pendidikan dipromosikan, pelajar mesti belajar untuk berfikir sendiri dan berfikir tentang pengetahuan dan idea yang mereka perolehi..

Kritikan pengetahuan yang diperoleh ini dibuat dengan harapan bahawa ia membantu pelajar menjalani kehidupan yang lebih bebas, di mana mereka tidak dikondisikan oleh ajaran sosial yang mereka terima atau dengan idea-idea yang mereka sendiri tidak ditentukan sebagai sah..

Kritikan terhadap ideologi yang lazim

Salah satu aspek yang paling membimbangkan pengarang pedagogi kritikal adalah penyelenggaraan ideologi yang mereka anggap salah. Oleh itu, banyak daripada mereka menentang konsep-konsep seperti kapitalisme.

Atas sebab ini, sebuah bilik darjah di mana metodologi pengajaran kritikal diterapkan harus menjadi platform bagi pelajar untuk merenung sama ada model yang berlaku dalam masyarakat adalah yang paling sesuai atau tidak..

Kesatuan teori dan amalan

Menurut didaktik kritis, teori dan amalan dalam pengajaran tidak boleh dipisahkan, kerana pengetahuan yang diperolehi pada sesuatu objek dikondisikan oleh interaksi yang ada dengannya.

Model yang paling maju dalam pengertian ini dikenali sebagai "penyelidikan tindakan". Di dalamnya, pelajar mempunyai peranan yang aktif dalam proses pendidikan mereka sendiri, perlu membuat keputusan tentang apa yang mereka mahu belajar dan bagaimana mereka mahu melakukannya. Oleh itu, guru hanya mempunyai peranan sebagai fasilitator pembelajaran.

Rasional

Pedagogi kritikal cuba untuk mempromosikan, di atas semua perkara, rasionalitas di kalangan pelajar. Untuk mencapainya, kaedah yang dipilih adalah untuk mengatasi subjektiviti pendapat peribadi dengan membezakannya dengan pengalaman orang lain. Dengan cara ini, idea setiap pelajar mesti dinilai oleh orang lain.

Oleh itu, dari model pendidikan ini, perdebatan, perbincangan dan pertukaran pendapat menjadi beberapa alat yang paling penting untuk memperoleh pengetahuan.

Ini berbeza dari pendidikan tradisional, di mana pelajar harus menerima pengetahuan yang datang dari luar sebagai sah tanpa memeriksanya..

Penolakan kaedah empirikal

Daripada pedagogi kritikal, kepercayaan bahawa dunia tidak dapat dikurangkan kepada hubungan sebab-sebab yang mudah dipromosikan..

Oleh itu, bagi pembela teori ini, pengalaman subjektif dunia adalah lebih penting daripada penemuan eksperimen yang dibuat oleh penyelidikan saintifik.

Keinginan untuk perubahan sosial

Akhirnya, objektif utama pengajaran kritikal adalah untuk menggalakkan pelajar mempersoalkan sistem sosial di mana mereka hidup, dan mendapatkan kebebasan mereka melalui perjuangan politik dan aktivisme sosial.

Pengarang yang ditonjolkan

Walaupun terdapat banyak penulis yang telah bekerja untuk mengembangkan disiplin didaktik kritis, kita boleh menyerlahkan tiga pemikir utama di belakang ideologi ini: Paulo Freire, Henry Giroux, dan Peter McLaren.

Paulo Freire

Brazil ini adalah pencipta konsep didaktik kritikal, dalam buku beliau pada tahun 1968 Pedagogi orang yang tertindas.

Freire, yang pada masa itu seorang profesor sejarah dan falsafah pendidikan di University of Recife di Brazil, cuba membuat model pendidikan yang akan membantu yang paling kurang bernasib baik dalam perjuangan mereka untuk bertahan hidup.

Henry Giroux

Giroux adalah pemikir Amerika yang membantu membawa pedagogi kritikal ke negaranya. Kerjanya berfokus pada mengkritik ideologi seperti neoliberalisme, fundamentalisme agama atau imperialisme, dan mempertahankan gerakan yang dikenal sebagai demokrasi radikal.

Karya-karyanya adalah beberapa yang paling berpengaruh dalam bidang ini; dan hari ini, beliau menulis untuk pelbagai media antarabangsa, setelah mencapai kemasyhuran yang besar dalam kalangan pengkritik pedagogi dan budaya.

Peter McLaren

Ini Kanada yang dilahirkan pada tahun 1948 dianggap sebagai salah satu daripada orangtua didaktik kritis. Kemasyhurannya didasarkan pada kritiknya yang meluas terhadap kapitalisme dan neoliberalisme, yang telah dipengaruhi oleh falsafah Marxis.

Hari ini, dia mengajar Pengajian Kritikal di Chapman University di Los Angeles.

Contoh permohonan

Kerana didaktik kritikal adalah berdasarkan kepada pertukaran idea-idea di kalangan pelajar, format utama kelas adalah perdebatan.

Pengendalian sesi pendidikan adalah seperti berikut: guru mengajukan pertanyaan atau menunjukkan masalah yang ada di dalam masyarakat, dan para pelajar harus bertukar ide dan pendapat mengenai subjek tersebut sampai mencapai kesepakatan.

Semasa proses ini, mereka digalakkan untuk mencari maklumat mengenai apa yang mereka sedang berbincang, dengan cara yang mereka belajar sambil menjana pengetahuan mereka sendiri..

Rujukan

  1. "Teori pendidikan kritikal" dalam: Pendidikan Tony Ward. Diambil: 05 Mei 2018 dari Tony Ward Pendidikan: tonywardedu.com.
  2. "Apakah didaktik kritikal?" Dalam: Sekolah dan Pembiakan Sosial. Diperolehi: 05 Mei 2018 Pembiakan Sekolah dan Sosial: reproduccionsocial.edusanluis.com.ar.
  3. "Didactics" dalam: Wikipedia. Diambil: 05 Mei 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
  4. "Didaktik kritikal" dalam: Aulaneo. Diperolehi: 05 Mei 2018 daripada Aulaneo: aulaneo.wordpress.com.
  5. "Pedagogi kritis" di: Wikipedia. Diambil: 05 Mei 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.