Kesan Teknologi Baru dalam Pendidikan

Beberapa kesan teknologi baru dalam pendidikan adalah perubahan dalam model pengajaran, perubahan dalam peranan guru dan pelajar, kemungkinan pembelajaran kendiri, ketersediaan maklumat ...

Teknologi telah mengubah cara hidup kita hari ini dan menjadi perkara biasa dalam kehidupan seharian kita. Masyarakat semakin berkembang dari masa ke masa menggabungkan mereka dan bukan untuk sebab itu, bidang pendidikan akan berbeza.

Penggabungan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang baru hanya merupakan masa untuk pendidikan. Ini membolehkan akses kepada maklumat dengan cara yang benar-benar baru dan lebih cepat dari tahun lalu, ia juga membolehkan menjana dan menghantarnya.

Untuk digunakan dalam pendidikan secara umum alat-alat baru, anda perlu guru yang terlatih dan berkelayakan kerana ia akan perlu untuk menggunakan strategi dan kaedah yang berbeza untuk mencapai proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan pembelajaran lebih aktif , berpartisipasi dan membina. Memandangkan banyak faedah yang ditimbulkan oleh penggunaannya di dalam bilik darjah, sekolah yang berkualiti tidak seharusnya meninggalkan peluang untuk menggunakannya.

Apakah impak teknologi baru ini mengenai pendidikan?

1- Perubahan dalam model pengajaran dan pendidikan secara umum

Penggabungan teknologi baru di dalam bilik darjah telah mengubah cara yang difahami oleh pendidikan secara tradisional. Tahun lalu, kedua-dua guru dan pelajar terpaksa berada di tempat yang sama, iaitu, mereka terpaksa berinteraksi secara langsung.

Guru mengajar kelasnya dengan mahir manakala pelajar menerima dan menggali idea yang dihantar oleh guru. Oleh itu, ia adalah satu model yang dicirikan oleh kesesuaian antara pelajar dan guru, iaitu, kedua-dua ini perlu bersamaan dengan tepat agar pengajaran ini dapat berkesan (Requerey, 2009).

Teknologi baru telah memungkinkan untuk menghapuskan halangan geografi, sekali gus mengubah model pembelajaran mengajar tradisional. Mereka juga telah dibenarkan menyesuaikan jadual dan jadual, membolehkan pelajar bekerja dengan pantas dari rumah. Iaitu, pengajaran telah bertambah baik, juga mencipta penyertaan dinamik dan lebih besar lagi dalam proses pembelajaran oleh para pelajar.

Tetapi dalam apa yang telah mengubah teknologi baru untuk pendidikan? Menurut Martín-Laborda (2005) penggabungan ini melibatkan transformasi berikut:

• Dalam proses pendidikan. Pada masa ini, profesional yang baik perlu mengitar semula secara berterusan, jadi ICT menyokong latihan berterusan dengan menawarkan alat yang membolehkan bidang pembelajaran maya muncul melalui kursus dalam talian atau lebih secara tidak rasmi.
• Perubahan objektif pendidikan. Pendidik mesti menyediakan pelajar untuk tinggal di Masyarakat Maklumat dan Masyarakat Pengetahuan. Untuk melakukan ini, mereka mesti dengan cepat meningkatkan kemahiran yang diperlukan oleh para pelajar untuk memanfaatkan kemungkinan ICT.
• Di sekolah. Pusat ini perlu mempunyai peralatan yang diperlukan, seperti komputer dan Internet. Walaupun begitu, ramai yang dilengkapi dengan beberapa peranti atau bahkan komputer yang tidak berkualiti.
• Perubahan dalam bentuk pedagogi. Penggabungan teknologi baru dalam pendidikan telah mengubah perancangan dan peranan pendidikan semua ejennya: guru dan pelajar, seperti yang akan kita lihat nanti..
• Dalam kandungan didaktik. Kandungan pendidikan baru yang dihasilkan menjadi lebih interaktif, lebih menarik dan lebih pelbagai. Di samping itu, pelajar juga dapat mencari maklumat mengenai pelajaran yang mereka berikan di kelas. Guru mempunyai peluang untuk menjana kandungan pendidikan mengikut minat atau keperluan pelajar mereka.
• Perubahan dalam kelajuan kerja. Akhirnya, ia telah membenarkan kerja-kerja diwujudkan dengan cepat dan berkesan untuk menyokong pelajar yang mengalami kesukaran pembelajaran.

2- Peranan guru dan pelajar

Pelaksanaan teknologi baru, seperti yang dinyatakan di atas, telah mengubah peranan yang dimainkan oleh kedua-dua guru dan pelajar di dalam kelas. Di bawah ini kami menerangkan beberapa perubahan ini dan bagaimana mereka telah mengubahsuai proses pembelajaran.

Peranan staf pengajar

Segala-galanya bergantung kepada latihan pedagogi dan teknologi yang guru itu, selain kreativiti mereka, menambah peranan dan model pendidikan ini. Guru tetap menjadi bahagian penting dalam pengajaran untuk menjadi lebih penting daripada proses pengajaran.

Guru akibat pelaksanaan baru ini meninggalkan angka tradisional pembesar untuk menjadi penasihat, kaunselor dan fasilitator yang akan dapat tahu keupayaan pelajar-pelajar mereka, untuk menilai sumber dan bahan-bahan yang sedia ada serta mewujudkan mereka sendiri ( Martín-Laborda, 2005).

Akibat dari perkara di atas, persekitaran yang anda mesti buat mesti mendorong kritikan, motivasi untuk belajar, rasa ingin tahu, dialog ... Ini mestilah seorang pengurus pengetahuan dan panduan pembelajaran di kedua-dua peringkat kumpulan dan individu.

Tetapi pada hari ini, terdapat beberapa kesukaran untuk melaksanakan sepenuhnya teknologi baru di dalam bilik darjah, dan juga banyak guru tidak memberi kepentingan kepada orang lain tetapi mereka lebih daripada 40 tahun menurut kajian oleh OECD (2001), supaya sudah pada masa ini kerjaya profesionalnya, mereka tidak akan dilatih dalam teknologi baru untuk menggunakannya di kelas.

Walaupun penubuhan ICT di dalam kelas adalah suatu tindakan yang kebanyakan guru ia kelihatan baik, menurut satu kajian eksperimen oleh González (2005), jika guru tidak merasa termotivasi cukup, atau tidak memberikan pentingnya implantasi di bilik darjah patut tidak mempunyai kesan yang perlu, sebab mengapa ia tidak akan menyebabkan keputusan dan faedah yang dijangkakan.

Sebagai akibat daripada perkara di atas, walaupun hari ini kita masih melihat guru yang tidak mampu menangani jenis teknologi ini dalam kehidupan peribadi atau profesional mereka. Pada banyak kesempatan, sebagai tambahan kepada usia lanjut atau kekurangan kepentingan yang diberikan, faktor-faktor lain seperti kekurangan masa atau kekurangan program yang didedikasikan untuk teknologi baru dalam pendidikan universiti mereka ditambah..

Peranan badan pelajar

Pelajar memerlukan banyak kemahiran dan kompetensi untuk berkembang dalam masyarakat masa depan, jadi dia harus tahu bagaimana untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran yang berubah, yang berkembang cepat.

Dia juga perlu bekerja sebagai satu pasukan, menjadi kreatif, tahu cara menyelesaikan masalah, membuat keputusan, dan sebagainya. Iaitu, dia mesti mempunyai keupayaan dan keupayaan untuk bertindak dan menyelesaikan semua masalah yang timbul, kerana masyarakat sekarang memerlukannya (Cabero, 2007).

Model pendidikan telah berubah daripada berfokus pada guru kepada pelajar. Ia tidak lagi mengenai pelajar yang memperoleh pengetahuan yang mempersiapkan mereka untuk persekitaran kerja, tetapi untuk kehidupan. Oleh itu, ia mestilah mampu belajar sendiri, pilihan dan cara dan pembelajaran, dan mencari pengetahuan yang signifikan (Esquivel, (S / F).

Seperti guru, pelajar tidak lagi menjadi penonton sahaja dalam pengajaran. Terima kasih kepada penubuhan teknologi baru dalam proses pengajaran, dia telah menjadi pencipta pengetahuannya. Maksudnya, dia akan belajar dengan cara yang lebih kritikal dan autonomi kerana dia perlu mencari maklumat dan memprosesnya.

Ini memerlukan anda untuk melakukan untuk belajar dan menjadi lebih autonomi dan bertanggungjawab, tanpa melupakan bahawa hanya kerana ada banyak manfaat, seperti jumlah maklumat tidak selalu penggunaan teknologi baru adalah mencukupi (Cabero, 2007). Bartolomé dan Grané (2004) mempersembahkan beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh pelajar yang belajar melalui teknologi baru.

Berikut adalah sebahagian daripada mereka:

• Anda mesti tahu bagaimana untuk mencari dengan betul di Internet, selain mempunyai kemahiran untuk belajar sendiri, iaitu kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis.
• Bekerja dalam kumpulan.
• Mempunyai keupayaan untuk menggunakan apa yang telah anda pelajari dalam konteks lain.
• Dapat merancang dan menguruskan masa.
• Dididik dan fleksibel dalam masalah yang mungkin berlaku.
• Ketahui cara untuk mengambil bahagian secara aktif dalam proses dengan bahasa yang betul.
• Mempunyai kreativiti.

3- Kelebihan dan keburukan penggunaan teknologi baru

Penggunaan ICT di dalam bilik darjah menyediakan sekolah dengan banyak peluang dan faedah, kerana mereka suka hubungan sosial, serta pembelajaran kooperatif dan pembangunan kemahiran baru. Juga cara-cara baru untuk membina pengetahuan dan berkomunikasi dan membuat alasan (Requerey, 2009).

Mereka bukan sahaja memberi kesan positif di pusat tetapi juga di dalam keluarga. Oleh itu, ICT bukan menjadi alasan untuk pertikaian, harus menjadi ruang untuk penyertaan keluarga. Ahli keluarga dapat meningkatkan saluran komunikasi mereka dengan membicarakan penggunaan yang baik dan risiko yang wujud dengan teknologi baru (Moya, 2009).

Salah satu kebimbangan utama untuk pendidik dan keluarga, kemungkinan bahawa tingkah laku ketagihan kelihatan menjejaskan pembangunan peribadi dan sosial mereka sebagai cyberaddiction, sexting, dandanan, dan lain-lain.

Untuk guru

Seterusnya, kami akan menyebut beberapa kelebihan dan kekurangan yang kami dapati dalam penggunaan ICT oleh guru.

Salah satu kelebihannya ialah guru perlu terus mengitar semula diri sendiri, kerana peranan mereka sebagai perunding pengetahuan menyiratkan harus mengetahui bagaimana menyelesaikan masalah yang mungkin timbul dengan menggunakan teknologi baru. Oleh itu, anda juga perlu tahu cara memanfaatkan sumber-sumber yang tersedia untuk anda dan tahu yang mana yang paling sesuai untuk setiap situasi (Sánchez, 2010).

Kelebihan ini mempunyai kelemahan intrinsik, kerana kerana guru-guru perlu kitar semula secara berterusan, mereka perlu melabur banyak sumber seperti waktu dan wang di dalamnya..

Di samping itu, guru sering dibebani dengan banyak tugas yang terlibat dalam penggunaan ICT di bilik darjah, jadi dalam beberapa situasi mereka lebih suka menggunakan kaedah klasik. Akhir sekali, penggunaan ICT bukan semuanya dan banyak kali ia seolah-olah mereka dapat mengatasi eksperimen sebenar yang dicapai di makmal.

Untuk pelajar

Bagi guru, penggunaan ICT juga memberi manfaat kepada pelajar. Terima kasih kepada penggunaannya di dalam bilik darjah, pelajar boleh menggunakan masa yang lebih baik, kerana ia membolehkan mereka untuk mengakses maklumat yang mereka mahu serta-merta dan bercakap dengan rakan-rakan mereka melalui forum atau alat yang berbeza yang ada.

Di samping itu, memandangkan pelajar itu adalah protagonis pembelajaran mereka sendiri, mereka boleh bekerja sebagai satu pasukan dalam satu topik tertentu, itulah sebabnya pembelajaran kooperatif digemari. Ini akan menjejaskan motivasi pelajar secara positif kerana kelas akan lebih interaktif dan dinamik (Alfonso, 2011).

Akhirnya, antara lain kelebihan yang mungkin, menyebutkan bahawa penggunaan ICT dalam bilik darjah telah memihak kepada orang yang kurang upaya intelektual, fizikal, visual dan pendengaran. Kerana mereka telah menyesuaikan diri dengan keperluan mereka dan pembelajaran mereka dengan membenarkan orang-orang ini mengintegrasikan ke dalam kelas biasa, sesuatu yang telah meningkatkan motivasi dan harga diri mereka (Moya, 2009).

Kerana jumlah maklumat yang besar di Internet ada pelajar yang terganggu dan melayari masa pelayaran; dan mungkin merasa jenuh sehingga mereka hanya akan "memotong dan menyisipkan" maklumat tersebut tanpa benar memprosesnya dengan betul.

Selain itu, kadang-kadang kerja berpasukan tidak berfungsi dengan baik, kerana ada kemungkinan ada orang dalam kumpulan yang bekerja lebih daripada yang lain (Alfonso, 2011).

Kesimpulannya

Penggunaan teknologi baru di dalam bilik darjah telah mengubah cara tradisional yang kita ajar dan belajar. Terima kasih kepada ICT, pendidikan yang kita ada sekarang lebih cekap, lebih cepat dan lebih cekap.

Guru hari ini lebih dari sebelumnya adalah pemudah cara pembelajaran dan mesti menyediakan peluang belajar untuk pelajar. Sangat penting, yang merangsang keinginan untuk belajar dari para pelajar, tahu bagaimana untuk mempromosikan minat dan penyertaan dan pada masa yang sama membimbing proses belajar supaya ia menuntut tindakan di depan kelompok, yang menyesuaikan diri dengan keperluan yang pelajarnya dapat Mempunyai dan mengekalkan tahap motivasi. Ia juga penting untuk mengajar menjadi kritikal dengan maklumat yang ada dalam teknologi baru.

Untuk semua perkara di atas menjadi realiti, latihan khusus guru dalam teknologi baru adalah perlu, dengan mengingatkan perhatian kepada orang kurang upaya..

Pelajar, sebaliknya, tidak lagi menerima pengetahuan dan tidak menghafal. Iaitu, mereka berhenti memainkan peranan pasif dalam proses pembelajaran mengajar untuk memainkan peranan yang aktif. Oleh itu, mereka mesti dapat mengarahkan proses pembelajaran mereka, dengan itu mengembangkan kemahiran dan kecekapan yang diperlukan oleh masyarakat dalam model pembelajaran baru ini.

Anda mungkin juga tertarik dengan artikel ini tentang aspek positif dan negatif teknologi di dunia.

Rujukan

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Impak teknologi baru dalam pendidikan. Seville: Universiti Valencia.
2. Alfonso, R. D. (2011). Menimbang semula peranan guru dalam masyarakat maklumat. [email dilindungi] bersih, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Pendidikan dan teknologi: dari yang luar biasa kepada setiap hari. Kelas inovasi pendidikan, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. Guru dan Pelajar menggunakan ICT, Yang Memiliki Tanggungjawab Pembelajaran?.
5. González, F. G. (2005). Kajian eksperimen mengenai sikap guru terhadap Teknologi Maklumat dan Komunikasi. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: apprendre à changer. Paris, Perancis: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). Teknologi Pendidikan Baru. Inovasi dan pengalaman pendidikan.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Teknologi baru dalam pendidikan. Madrid: Yayasan AUNA.
9. Moya, A. (2009). Teknologi baru dalam pendidikan. Inovasi dan pengalaman pendidikan, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Kesan Teknologi dalam Masyarakat dan Pendidikan.