Peringkat Tahap Literasi dan Ciri-Ciri mereka



The tahap celik huruf Ini adalah fasa yang berbeza yang dilakukan oleh anak semasa proses membaca dan menulis. Mereka diteliti buat kali pertama oleh Emilia Ferreiro pada tahun 1979, dalam karyanya Sistem penulisan dalam perkembangan kanak-kanak. Walaupun proses pemerolehan membaca dan menulis sama, mereka tidak sama.

Secara umum, biasanya terdapat empat peringkat di mana kanak-kanak menghabiskan pembelajaran untuk menulis (konkrit, preseplitik, silabik dan abjad). Sebaliknya, terdapat hanya tiga fasa pembelajaran untuk membaca (preseplabel, silabik dan abjad). Kajian tahap literasi ini sangat penting.

Kepentingannya terletak pada membolehkan para pakar untuk meramalkan masalah mana yang akan berlaku di setiap peringkat dan mencadangkan penyelesaian yang memenuhi kesulitan ini. Di samping itu, ia juga membantu mengkaji perkembangan perkembangan kognitif kanak-kanak.

Indeks

  • 1 Tahap bacaan
    • 1.1 Peringkat presemllab
    • 1.2 Tahap syllabic
    • 1.3 Tahap abjad
  • 2 Penulisan peringkat
    • 2.1 Tahap konkrit
    • 2.2 Presyllabic stage
    • 2.3 Tahap syllabic
    • 2.4 Tahap abjad
  • 3 Rujukan

Tahap bacaan

Kanak-kanak terutamanya melalui tiga tahap apabila mereka belajar menafsirkan teks bertulis: peringkat pra-silabik, peringkat silabik dan peringkat abjad.

Setiap satu ini dicirikan oleh kehadiran atau ketiadaan dua aspek asas ketika datang untuk memahami kata-kata atau teks tertulis.

Yang pertama adalah aspek kualitatif. Ia merujuk kepada bagaimana bunyi setiap huruf diterjemahkan. Anak yang menguasai aspek ini akan dapat mengenal huruf mana yang membentuk kata-kata, apa bunyi mereka dan apa urutan yang mereka hadir.

Aspek kedua dikenali sebagai kuantitatif. Ia mempunyai kaitan dengan bentuk bertulis perkataan; contohnya, dengan berapa banyak huruf membentuknya dan jika perwakilan grafinya panjang atau pendek.

Oleh itu, dalam tahap preseplabel kanak-kanak tidak menguasai salah satu daripada dua aspek tersebut. Apabila memahami kuantitatif, ia akan maju ke tahap silabik, sementara abjad akan dicapai apabila ia mampu memahami kedua-dua aspek.

Tahap Presyllabic

Tahap pertama timbul ketika seorang anak diminta menafsirkan makna perkataan atau teks tertulis, tetapi tidak dapat menguasai salah satu dari dua aspek yang disebutkan di atas. Oleh itu, kanak-kanak akan mencipta makna apa yang ditulis, atau secara langsung membela bahawa ia tidak mempunyai apa-apa.

Imaginasi adalah komponen utama yang digunakan oleh kanak-kanak untuk mentafsir perkataan yang ditulis pada tahap ini.

Sebagai contoh, kita dapat mencari penjelasan seperti perkataan panjang adalah nama objek besar, dan objek kecil yang kecil..

Tahap syllabic

Peringkat kedua ini dicapai apabila kanak-kanak memahami aspek kuantitatif membaca; iaitu, apabila dia berjaya membezakan terutamanya saiz perkataan bertulis.

Oleh kerana dia masih tidak memahami makna setiap huruf, kanak-kanak akan menyimpulkan bahawa perkataan panjang mewakili mana-mana orang yang dia sudah tahu..

Sebagai contoh, jika anda melihat perkataan "kereta" yang ditulis, anda boleh menafsirkannya sebagai sesuatu yang berbeza seperti "nelayan" atau "pelikan". Perkara yang sama akan berlaku dengan kata-kata pendek.

Perbezaan utama antara tahap kedua ini dan yang pertama adalah bahawa kanak-kanak akan cuba membaca perkataan, kadang-kadang cuba mengikuti suku kata dengan jari.

Oleh itu, niat untuk menafsirkan teks bertulis bukan hanya mencipta makna yang muncul untuk kali pertama.

Peringkat abjad

Apabila anak itu juga menguasai aspek kualitatif membaca, dia dapat mula membezakan huruf yang berbeza antara satu sama lain dan menafsirkannya. Dengan cara ini, buat kali pertama anda boleh cuba membaca apa yang tertulis.

Dari sudut ini, bahawa kanak-kanak memperoleh keupayaan membaca hanya akan menjadi masalah masa.

Tahap penulisan

Nama-nama peringkat yang berlainan yang diteruskan oleh anak-anak ketika belajar menulis adalah hampir sama dengan tahap bacaan. Ini kerana cabaran yang dihadapi adalah sangat sama dalam kedua-dua kes.

Bagaimanapun, dalam hal menulis, adalah umum untuk bercakap tentang tahap pra-silabik, yang dikenali sebagai konkrit. Oleh itu, empat tahap penulisan adalah konkrit, preselllabik, silabik dan abjad.

Peringkat konkrit

Tahap ini berlaku apabila kanak-kanak masih tidak memahami sama ada berfungsi menulis atau bentuk huruf, tetapi ingin mula meniru cara mengungkapkan teks yang dia lihat dalam penatua-Nya.

Oleh itu, jika anda cuba meniru huruf kursif, anda akan menarik garis yang berterusan dengan bentuk dan lengkung yang berlainan. Sebaliknya, jika anda cuba meniru cetakan, anda akan melukis bentuk yang tidak dikaitkan dengan satu sama lain.

Harus diingat bahawa lukisan yang dibuat oleh kanak-kanak pada peringkat ini tidak berkaitan dengan kata-kata yang dia maksudkan untuk mewakili atau huruf-huruf abjad sebenar.

Tahap Presyllabic

Dalam peringkat kedua, kanak-kanak itu telah belajar untuk menghasilkan semula beberapa huruf, tetapi masih tidak tahu maknanya. Walau bagaimanapun, beliau telah memahami bahawa setiap ini mewakili bunyi yang berbeza dan akan cuba menangkap ini dalam tulisannya.

Kemudian, dia akan menggunakan kombinasi yang berbeza dari huruf-huruf yang dia tahu untuk mewakili kata-kata yang berbeza, tetapi karena ia belum tahu apa artinya masing-masing, dia akan melakukannya secara rawak, dapat menggunakan satu huruf untuk mewakili suku kata atau kata lengkap.

Tahap syllabic

Pada tahap ini kanak-kanak itu masih tidak tahu dengan tepat bunyi yang setiap hurufnya mewakili, tetapi dia akan cuba menyimpulkannya menggunakan yang dia tahu untuk mewakili suku kata konkrit. Sebagai contoh, anda mungkin percaya bahawa "m" sentiasa dibaca sebagai "saya" atau sebagai "ma".

Oleh itu, pada peringkat ini dia akan dapat membahagikan kata-kata itu ke dalam suku kata dan membuat penulisan anggarannya, tetapi dia masih tidak menguasai hubungan antara yang ditulis dan bunyi yang dia berpura-pura mewakili.

Peringkat abjad

Tahap terakhir dicapai apabila kanak-kanak mendapati bunyi yang mewakili setiap huruf abjad dan dapat menggabungkannya dengan cara yang sesuai.

Dari saat ini satu-satunya masalah yang akan ditemui akan ada kaitan dengan ejaan, bukan dengan proses penulisan itu sendiri.

Rujukan

  1. "Literasi" dalam: Pendidikan Awal. Diambil pada: 16 Mei 2018 Pendidikan Awal: educacioninicial.com.
  2. "Tahap dalam proses celik huruf" dalam: Bahasa pendidikan. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Bahasa Pendidikan: escritoriodocente.wordpress.com.
  3. "Bagaimana untuk menilai tahap literasi?" Dalam: Topik untuk pendidikan. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 daripada Topik untuk pendidikan: feandalucia.ccoo.es.
  4. "Proses pengambilalihan literasi dan logika matematik" dalam: Setiausaha pendidikan kerajaan negeri. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 daripada Setiausaha Pendidikan Kerajaan Negeri: seslp.gob.mx.
  5. "Tahap proses membaca dan penulisan" dalam: Prezi. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 daripada Prezi: prezi.com.