Kongsi:
Apakah Paradigma Manusia dalam Pendidikan?
The paradigma humanis dalam pendidikan adalah pelaksanaan sifat humanistik dalam persekitaran pendidikan, memberikan nilai penting kepada nilai-nilai personal dan emosional yang membentuk seseorang, dan menerapkannya dalam pendidikan mereka sendiri.
Paradigma humanis timbul secara sejarah dari arus seperti Renaissance dan Pencerahan, yang menandakan persepsi baru tentang dunia.
Paradigma humanis dicirikan oleh mengiktiraf individu sebagai entiti tunggal, mampu berfikir mengikut pengalaman mereka sendiri, mempunyai persepsi yang berbeza tentang persekitaran mereka dan mengeluarkan pendapat mereka sendiri. Tidak semestinya ia dianggap sebahagian daripada jasad seragam dan berfikir tunggal.
Humanisme muncul dalam masyarakat manusia selepas Zaman Pertengahan, di mana analisis keagamaan dan supra-semulajadi mula diturunkan untuk menimbulkan kemampuan berpikir bebas manusia.
Secara sejarah dan bahkan sekarang, di sebalik penerapan paradigma humanis adalah rezeki referensi yang hebat dari penulis dan karya yang mendekatinya dari perspektif sastera, pendidikan dan psikologi.
Humanisme sebagai asal paradigma humanis
Manusia dianggap sebagai imej dunia; cara untuk melihat dan melihatnya. Dengan kejatuhan falsafah skolastik, kepercayaan agama dan kepercayaan karut, para ahli falsafah akhir Abad Pertengahan mula mengambil kira keupayaan manusia sebagai pemikiran, benar dan tunggal.
Dari masa Renaissance, humanisme akan mula diterapkan dengan cara pedagogi, melalui pengajaran ide dan doktrin yang dianggap humanistik, yang melambangkan arus pemikiran seperti realisme, liberalisme dan integriti..
Arus falsafah ini akan menunjukkan sifat-sifat utama yang harus dipertimbangkan mengenai manusia dalam pendidikannya.
Liberalisme akan membawa tanggapan nilai manusia sebagai buah utama yang diperolehi daripada pendidikan, bahagian yang paling penting.
Realisme akan mengambil kira pengalaman peribadi subjek, serta persekitaran harian di mana ia beroperasi sebagai penyumbang dalam pembentukannya.
Integriti akan memanjangkan batas-batasnya sebagai penerima pengetahuan, menarik perhatian terhadap kepekaan manusia.
Kemanusiaan akan terus berkembang, dan dengan itu pendidikan, hingga abad ke-20, di mana pengaruh psikologi yang hebat akan mengungkap kaedah baru dan model pendidikan yang akan mempertimbangkan kualiti manusia, tetapi juga kemampuan mereka untuk automasi. (condutism).
Paradigma humanis kemudian membahas aspek-aspek fizikal, psikologi, emosi, sosial dan etika manusia, yang memberikan semua aspek ini penting dalam pembangunan pendidikan dan komprehensif manusia.
Paradigma humanis digunakan untuk pendidikan
Untuk masa yang lama, walaupun hari ini, sistem pendidikan dalam praktik penghantaran pengetahuan telah dianggap sebagai langsung dan sangat tegar, yang membatasi keupayaannya untuk mengeksploitasi potensi sebenar semua mereka yang menerima pendidikan..
Salah satu kesalahannya ialah ia adalah amalan yang berpusat pada guru, manakala paradigma humanis bertujuan untuk memindahkan perhatian keutamaan kepada pelajar.
Dalam paradigma pendidikan humanistik, pelajar adalah entiti individu, dengan inisiatif dan ide mereka sendiri, dengan potensi dan perlu berkembang, terikat dengan pengalaman peribadi, dll..
Guru yang mengajar pendidikan di bawah paradigma manusia mesti mengamalkan kedudukan fleksibiliti manusia tertentu, dan mengambil kira kriteria tertentu seperti berikut:
- Kepentingan dalam pelajar sebagai orang yang penting dan menyeluruh;
- Jadilah menerima bentuk baru dan model pengajaran;
- Menggalakkan semangat koperasi;
- Jadilah yang benar-benar tertarik pada orang, bukan sebagai seorang yang autoritarian dan unggul.
- Tolak posisi autoritarian yang digunakan untuk sistem pendidikan, serta menggalakkan empati dengan pelajar mereka.
- Berkenaan dengan mereka dan memahami kemampuan masing-masing.
Paradigma humanis kemudiannya bertujuan agar pembelajaran menjadi penting bagi pelajar sendiri, dan ini dianggap sebagai seperti itu, dan bukan sebagai kewajipan.
Hanya pada masa ini, menurut humanist Carl Rogers, pelajar yang sama akan mempromosikan pembelajaran mereka sendiri dengan kecekapan dan minat yang tinggi.
Kaedah pembelajaran humanistik
Penulis dan penyelidik humanis dengan masa telah mengembangkan kaedah pembelajaran yang pelbagai yang termasuk dalam paradigma humanis pendidikan.
Belajar dengan penemuan
Dipromosikan oleh Jerome Bruner, penemuan pembelajaran bertujuan untuk menggalakkan penyertaan aktif pelajar dalam proses memperoleh pengetahuan.
Pembelajaran mesti mencabar kecerdasan pelajar supaya dia dapat meneroka secara kreatif dalam cara menyelesaikan atau mengatasi keraguan, dengan itu mengelakkan pencarian yang dilakukan untuk jawapan.
Kaedah Ausubel
Ausubel dipromosikan dalam paradigma humanis yang mengemas kini dan mengkaji semula pengetahuan terdahulu seseorang. Ini penting dan penting untuk menjalankan pembelajaran yang boleh dianggap sangat penting.
Penerokaan pengetahuan sebelumnya dan perbandingannya dengan yang baru sangat terikat kepada pengalaman peribadi setiap individu.
Oleh itu, pendidik mesti mencari teknik yang paling seimbang supaya, walaupun ketiadaan pengetahuan terdahulu, tidak membebankan beban pembelajaran pelajar semasa..
Rujukan
- Cruces, M. G. (2008). Orang sebagai Asas Fundamental Paradigma Manusia. Akta Universiti, 33-40.
- Fabela, J. L. (s.f.). Apakah paradigma manusia dalam pendidikan?? Guanajuato: Universiti Guanajuato.
- Hoyos-Vásquez, G. (2009). Pendidikan untuk humanisme baru. magis, Jurnal Antarabangsa Penyelidikan dalam Pendidikan, 425-433.
- Luzuriaga, L. (1997). Sejarah pendidikan dan pedagogi. Buenos Aires: Losada.
- Vásquez, G. H. (2012). Falsafah pendidikan. Madrid: Trotta.