Jerome Bruner Biografi dan Teori Pembelajaran Penemuan

Jerome Bruner beliau seorang ahli psikologi yang terkenal kerana sumbangannya yang penting dalam bidang psikologi kognitif dan teori pembelajaran. 

Beliau menghabiskan sebahagian besar hidupnya untuk penyelidikan psikologi, menumpukan pada bagaimana fikiran manusia berfikir, dan juga sebagai seorang profesor terkemuka di universiti-universiti penting di Amerika Syarikat, serta di England..

Permulaan hidupnya dan sumbangan utama Jerome Bruner

Dari asalnya Poland, dia datang ke dunia pada 1 Oktober 1915. Bruner dilahirkan buta dan tidak dapat melihat sehingga dia menjalani dua pembedahan katarak pada dua tahun, dapat memulihkan visi tetapi dengan cara yang terbatas. 

Ayahnya seorang pembuat jam dan meninggal dunia ketika berusia 12 tahun. Walau bagaimanapun, sebelum kematiannya, bapa menjual perniagaannya untuk meninggalkan keluarganya dalam kedudukan ekonomi yang baik. Beliau juga memastikan membuat dana kolej untuk anaknya belajar. Dengan 16 tahun, Brune masuk ke University of Duke, memenuhi keinginan ayahnya yang meninggal dunia. 

Jerome adalah tokoh penting dalam kajian psikologi di luar teori tingkah laku, yang berpendapat bahawa orang cenderung bertindak secara rasional dan mengikut ganjaran dan hukuman yang jelas. Semasa kerjaya profesionalnya selama 70 tahun, Dr. Bruner adalah seorang penyelidik yang tidak kenal lelah yang sentiasa berpindah dari satu bidang ke tempat yang lain.

Beliau menghabiskan sebahagian besar hidupnya untuk memahami cara di mana minda manusia melihat dunia, yang menyebabkan dia membuat sumbangan penting dalam bidang pendidikan dan psikologi kognitif.

Salah satu penemuan awal Dr. Bruner membawa kepada apa yang dikenali sebagai teori Look New, yang menggambarkan persepsi. Penyelidik menunjukkan bahawa persepsi orang tentang objek dan peristiwa sering dipengaruhi oleh keadaan sosial dan budaya yang tidak dilihat.

Dalam salah satu eksperimen yang paling terkenal, dia menentukan bahawa kanak-kanak miskin mempunyai persepsi tentang saiz duit syiling yang sangat berbeza daripada anak-anak kaya. Bagi mereka, semakin besar nilai wang syiling, semakin besar mereka membayangkannya.. 

Kajian ini membantu Dr. Bruner untuk membuat kesimpulan bahawa motivasi manusia lebih kompleks daripada yang diandaikan sebelumnya dan bahawa mereka tertakluk kepada emosi, imaginasi dan pembentukan budaya..

Dua buku pertamanya, Kajian Thinking (1956) dan Tdia Proses Pendidikan (1960), mereka menyerlahkan idea mereka dan mengodkan mereka ke dalam sistem yang boleh digunakan dalam mengajar.

Permulaan kerjayanya

Bruner memulakan kariernya yang terkenal di Universiti Duke, North Carolina, yang berprestij di mana beliau menamatkan pengajian sebagai psikologi pada tahun 1937. Selepas itu, beliau melanjutkan pengajian di Universiti Harvard. Pada tahun 1939 beliau memperoleh gelar tuannya dan pada tahun 1941 doktornya.

Semasa Perang Dunia Kedua, Bruner bergabung dengan tentera dan bekerja dalam perisikan tentera, di mana dia menggunakan latihan untuk menganalisis propaganda. Pada akhir perang, beliau menyertai pasukan pengajaran Harvard University, di mana dia bekerja sehingga tahun 1972, untuk mengajar di University of Oxford, England..

Pada awal karyanya sebagai profesor dan penyelidik di Harvard, bidang psikologi telah dibahagikan sepenuhnya antara kajian persepsi dan analisis pembelajaran. Dalam kes pertama terdapat ceramah tentang proses mentalis dan subjektif, dan pada kedua tingkah laku dan objektif.

Menukar wawasan apa yang dipercayai pada masa itu tidak mudah. Jabatan psikologi di Harvard dikuasai oleh behavioris, yang menjalankan program penyelidikan yang dipanggil psychophysics.

Bruner tidak bersetuju dengan pendekatan itu dan memberontak terhadapnya. Oleh itu, hasil kerja kolaborasinya dengan Leo Postman akan dilahirkan New Look, teori asas persepsi, yang postulatnya mendasarkan perhatiannya pada fakta bahawa keperluan dan nilai-nilai adalah apa yang menentukan persepsi manusia.

Mengikut teori ini, persepsi bukan sesuatu yang berlaku dengan segera, tetapi merupakan bentuk pemprosesan maklumat yang melibatkan unsur-unsur lain seperti penafsiran dan pemilihan. Kedua-dua Bruner dan Postman berpendapat bahawa psikologi perlu bimbang tentang dua perkara: bagaimana orang melihat dan mentafsirkan dunia dan bagaimana mereka bertindak balas kepada rangsangan.

Kepentingan penyelidik dalam topik ini menyebabkan beliau berpindah dari kajian persepsi kepada kognisi, untuk memahami bagaimana orang berfikir. Dari kebimbangan ini lahir salah satu penerbitan yang paling penting, Satu kajian pemikiran (1956), ditulis dengan Jacqueline Goodnow dan George Austin.

Dalam artikel ini para penyelidik meneroka cara orang berfikir dan cara mereka menggabungkan perkara dalam kelas dan kategori.

Bruner mendapati bahawa semasa proses pengelompokan selalu melibatkan konsep prosedur dan kriteria. Dia juga menentukan bahawa untuk pengelasan ini berlaku, orang memberi tumpuan kepada penunjuk yang diambil sebagai asas, dari hal itu hingga perkara-perkara kumpulan, sesuatu yang dilakukan berdasarkan keupayaan ingatan dan perhatian yang diberikan oleh setiap orang.

Oleh sebab itu, kerja ini dianggap sebagai titik permulaan sains kognitif.

Belajar dengan penemuan

Faedah Bruner bidang psikologi evolusi dan psikologi sosial mendorong beliau untuk membuka Pusat Pengajian kognitif di Harvard dengan George Miller pada tahun 1960. Kajian ini tertumpu kepada mengkaji bagaimana orang membangunkan model konsep mereka dan mengetahui bagaimana mereka mengodkan maklumat mengenai model-model ini.

Kedua-dua Bruner dan Miller berpendapat bahawa psikologi harus bertanggungjawab terhadap cara-cara di mana manusia memperoleh, menyimpan dan bekerja dengan pengetahuan, iaitu segala-galanya yang berkaitan dengan proses kognitif.

Bagi beliau adalah penting untuk menjana perubahan dalam pengajaran yang dibenarkan untuk mengatasi model lama tingkah laku, yang melihat pelajar sebagai penerima pengetahuan pasif semata.

Dalam model mereka, pelajar memainkan peranan lain. Ini bermotivasi untuk menemui fakta dengan sendirinya dan membina pengetahuan mereka dari apa yang sudah mereka ketahui.

Ia berdasarkan idea ini bahawa Jerome Bruner berkembang pada tahun 1960 belajar dengan penemuan atau pembelajaran heuristik, teori sifat konstruktivis.

Teori ini bermula dari asas bahawa maklumat yang diterima dari alam sekitar melalui proses yang rumit dalam minda individu. Di samping itu, sebagai ciri utama, ada promosi bahawa pelajar memperoleh pengetahuan itu sendiri.

Teori ini, sebagai cara pembelajaran, mengubah cara memahami pendidikan. Tidak seperti model pendidikan tradisional, sistem ini menyatakan bahawa kandungan yang harus diajar tidak boleh ditunjukkan dalam bentuk akhirnya, tetapi mesti ditemui secara progresif oleh para pelajar.             

Bagi Bruner, individu adalah makhluk aktif yang berdedikasi untuk pembinaan dunia mereka. Oleh itu, matlamat kaedah ini adalah untuk menjadikan orang ramai secara aktif mengambil bahagian dalam proses pembelajaran, supaya mereka berhenti menjadi subjek pasif dan dapat menyelesaikan masalah sendiri..

Oleh itu, kerja guru harus agak menjadi panduan yang menyediakan bahan yang tepat untuk merangsang pelajar, sama ada melalui perbandingan, strategi pemerhatian, analisis, dll..

Bahan yang diberikan adalah apa yang disebut Bruner perancah, yang merupakan salah satu istilah yang paling berpengaruh dalam teorinya. Bagi ahli psikologi dan juga pedagogi, perancah terdiri daripada bimbingan dan sokongan yang diberikan kepada para pelajar supaya mereka dapat mengembangkan kemahiran, pengetahuan dan sikap yang berbeza yang mereka perlukan untuk menghadapi cabaran kehidupan.

Tetapi perancah ini tidak kekal. Menurut teori, apabila pelajar telah mengembangkan kemahiran tertentu, sokongan ini akan dikeluarkan dan kemudian menambahkan orang lain yang akan membawa anda untuk mencari pembelajaran yang lebih kompleks. Seperti tangga yang dinaikkan.

Tiga model pembelajaran Jerome Bruner

Menurut Bruner, pembelajaran dengan penemuan adalah cara terbaik untuk merangsang pemikiran simbolik dan kreativitas individu. Dalam teorinya, penyelidik membezakan tiga sistem pemprosesan maklumat, di mana pelajar dapat mengubah maklumat yang mereka peroleh untuk membina model realiti.

Bruner menunjukkan bahawa perkembangan intelektual seseorang mempunyai urutan dengan ciri-ciri umum. Ia adalah kira-kira dua proses yang berkaitan dengan pengkategorian. Salah satunya ialah Pembentukan Konsep, yang merupakan proses pembelajaran konsep-konsep yang berbeza.

Ini berlaku dari 0 hingga 14 tahun, kerana ia mempunyai kaitan dengan keupayaan untuk mengasimilasi rangsangan dan data yang ditawarkan oleh persekitaran.

Selepas usia ini, minda mula berkembang dan tindakan tidak lagi bergantung kepada persekitaran tetapi juga pemikiran. Proses ini adalah Pencapaian Konsep, yang merupakan pengenalan sifat-sifat yang menentukan kategori.

Dengan mengkaji cara orang belajar dalam tahun-tahun pertama kehidupan mereka, Bruner menetapkan tiga cara asas di mana realiti diwakili. Inilah, pada dasarnya, tiga cara yang kita pelajari berdasarkan pengalaman kita. Kami kemudian bercakap tentang model (aksi), model ikonik (gambar mental) dan model simbolik (bahasa).

Model pertama, yang enaktif, didasarkan pada perwakilan benda melalui reaksi segera orang itu. Ini adalah model yang sering digunakan semasa tahun-tahun pertama kehidupan.

Dengan pembelajaran mod ini berlaku dengan melakukan sesuatu, meniru dan memanipulasi objek. Tetapi ia bukan model yang hanya digunakan oleh kanak-kanak. Dewasa juga sering menggunakannya apabila mereka cuba mempelajari tugas-tugas psikomotor yang rumit, sebagai contoh.

Dalam model ikonik, pembelajaran adalah perwakilan perkara dengan penggunaan imej atau lukisan. Dalam kes ini, perwakilan ini mempunyai persamaan dengan benda yang diwakili, jadi pilihan imej itu tidak adil atau sewenang-wenangnya.

Ia digunakan untuk mengajar konsep dan prinsip yang tidak mudah dibuktikan dan oleh itu lukisan dan rajah mestilah disediakan untuk membantu mewujudkan imej yang betul dalam fikiran.

Dan model ketiga, yang simbolik, diwakili oleh bahasa, sama ada lisan atau bertulis. Dalam mod ini perwakilan sesuatu dilakukan dengan simbol sewenang-wenangnya.

Tidak seperti perwakilan ikonik, dalam hal ini bentuknya tidak berkaitan dengan benda yang diwakili. Contohnya ialah nombor. Nombor empat boleh diwakili oleh empat bola. Dalam hal perwakilan simbolik, hanya 4.

Menjelang akhir kerjayanya

Pada tahun 1972, Pusat Pengajian Kognitif ditutup. Bruner berpindah ke England dan bekerja di Universiti Oxford. Di sana bahawa penyelidik memberi tumpuan kepada kajian perkembangan kognitif pada masa kanak-kanak awal.

Untuk tahun 1980 ia kembali ke Amerika Syarikat dan pada tahun 1981 beliau mula mengajar di New School di New York dan kemudian menyertai fakulti Universiti New York.

Sumbangan penyelidik tidak disedari. Beliau adalah pemiutang pengiktirafan penting seperti Pingat Emas CIBA, yang dia terima pada tahun 1974 atau Hadiah Balzan untuk karyanya untuk mencari pemahaman minda manusia.

Walau bagaimanapun, penerbitannya Realiti mental dan dunia yang mungkin (1986) di mana beliau menunjukkan tumpuannya sendiri pada beberapa topik antropologi dan sastera, adalah salah satu perkara yang paling relevan dalam kerjayanya.

Pada tahun yang sama beliau juga menyumbang kepada penciptaan kaset pendidikan, Bayi Talk, di mana beliau bercakap tentang proses yang mana kanak-kanak itu memperoleh kebolehan linguistiknya.

Dan untuk tahun 1990 beliau menerbitkan siri ceramah, di mana beliau menafikan pendekatan pemprosesan digital untuk mengkaji minda manusia dan menekankan sekali lagi aspek budaya dan persekitaran tindak balas kognitif.

Beberapa karya yang paling diiktiraf dalam bahasa Sepanyol adalah Menuju teori pengajaran (1972), Tindakan, pemikiran dan bahasa (1984), Pidato kanak-kanak (1986), Kepentingan pendidikan (1987), Makna makna (1991), Pendidikan, pintu kebudayaan (1997), dan Kilang cerita.