Moral heteronomi bagaimana ia muncul, ciri-ciri, contohnya



The moral heteronomi ia adalah satu bentuk yang mengamalkan etika kanak-kanak semasa peringkat perkembangan kognitif mereka. Ia adalah berdasarkan kepada penerimaan peraturan luaran seolah-olah mereka adalah mutlak, dan bukannya membangunkan tata kelakuan yang sepatutnya seperti yang berlaku pada peringkat berikut.

Moralitas heteronomi dalam konteks ini dipelajari untuk pertama kalinya oleh Piaget. Minatnya adalah berdasarkan kepada mengetahui mengapa kanak-kanak bertindak seperti yang mereka lakukan. Oleh itu, tiga soalan ditanya tentang etika: bagaimana kanak-kanak memahami norma-norma, apa yang mereka fikirkan tentang tanggungjawab individu, dan apa konsepsi mereka tentang keadilan.

Kajian tentang perkembangan moral telah membimbangkan ahli falsafah, ahli psikologi dan penyelidik sepanjang sejarah. Memahami bagaimana ia timbul dan perubahan dalam kanak-kanak dapat membantu kita memahami etika kita sendiri, dan cara norma moral muncul pada orang dewasa..

Indeks

  • 1 Bagaimana ia berlaku
  • 2 Ciri-ciri
    • 2.1 Penerimaan piawaian luaran
    • 2.2 Akibat utama adalah hukuman
    • 2.3 Kesesuaian kecil niat
  • 3 Contoh
    • 3.1 Contoh 1: Cawan pecah
    • 3.2 Contoh 2: Jambatan patah
  • 4 Rujukan

Bagaimana ia berlaku

Moral heteronomi adalah apa yang muncul ketika kanak-kanak mula berfikir tentang dunia, dan tetap sampai umur sekitar 9 tahun.

Pada masa ini, anak-anak kecil tidak mempersoalkan kesahihan norma-norma dan cara-cara berperilaku yang mereka warisi dari ibu bapa mereka, tetapi mereka secara membuta tuli menerima mereka.

Juga dikenali sebagai realisme moral, cara ini melihat dunia muncul disebabkan oleh beberapa ciri-ciri anak-anak. Kerana pada masa kanak-kanak kemampuan untuk meletakkan diri di tempat orang lain belum muncul, anak-anak tidak dapat memahami motif orang lain untuk melewatkan beberapa peraturan.

Sebaliknya, pada masa ini mereka masih tidak dapat mempersoalkan perkataan ibu bapa atau orang dewasa lain yang mereka ambil sebagai rujukan.

Sebaliknya, mereka cenderung secara buta menerima apa yang mereka diberitahu. Ini kerana mereka melihat penatua mereka sebagai tidak sempurna; Idea bahawa mereka boleh membuat kesilapan hanya di kepala mereka.

Kedua-dua cara pemikiran kanak-kanak adalah beberapa kunci untuk memahami mengapa akhlak yang bersifat heterosional timbul. Apabila usia yang mencukupi tercapai, kerana struktur pemikiran berubah, peraturan-peraturan berhenti dilihat sebagai tidak fleksibel dan mutlak dan orang muda mula mempersoalkan moral yang mereka warisi.

Ciri-ciri

Moral heteronomi berbeza dalam banyak aspek autonomi. Yang terakhir berkembang dari kira-kira 10 tahun. Di bawah ini kita akan melihat apakah perkara utama yang mencirikan realisme moral.

Penerimaan piawaian luaran

Ciri utama moralitas heteronomi adalah penerimaan automatik semua norma dan kepercayaan yang datang dari luar, terutamanya jika mereka dikenakan oleh tokoh pihak berkuasa.

Kerana ibu bapa memiliki kuasa semula jadi atas anak-anak mereka ketika mereka masih muda, kata-kata mereka tidak dipersoalkan oleh anak-anak di bawah umur 10 tahun. Sebaliknya, semua yang dikatakan oleh orang dewasa akan diambil sebagai peraturan yang mutlak dan tidak dapat dipertahankan.

Akibat utama adalah hukuman

Tidak seperti moral yang autonomi, yang berkenaan dengan sama ada sesuatu tindakan adalah betul atau tidak secara etika, kanak-kanak yang berikutan akhlak yang beretika ekoran kebiasaannya tidak menerima sebarang hukuman.

Oleh itu, semasa peringkat perkembangan ini, anak-anak kecil memahami bahawa jika mereka terlepas aturan atau melakukan sesuatu yang "buruk", akan ada akibat negatif yang segera.

Oleh itu, hukuman yang lebih teruk, semakin teruk tindakan akan dilihat. Cara pemikiran ini tidak mengambil kira motif mungkin orang yang melakukan kesalahan itu.

Hukuman, sebaliknya, dilihat semasa tahap ini secara automatik dan semula jadi. Anak-anak muda memahami keadilan sebagai semacam balas dendam, seperti "mata untuk mata".

Oleh itu, jika seseorang melakukan sesuatu yang salah, seseorang yang menganggap bahawa mengikuti moral yang heteronomous akan percaya bahawa tidak dapat dielakkan akan dihukum. Di kepalanya tidak memasuki kemungkinan menghapuskan apa-apa akibat negatif.

Kaitan dengan niat kecil

Ukuran utama keseriusan pelanggaran semasa era akhlak heterosot bukan niat di belakangnya. Sebaliknya, kanak-kanak percaya bahawa ada sesuatu yang lebih baik dari segi moral jika lebih banyak bahaya telah dilakukan.

Sebagai contoh, kanak-kanak berusia 7 tahun dapat melihat lebih buruk lagi pemecahan vas yang bernilai tinggi, daripada pencurian sengaja objek kecil seperti penghapus.

Ini kerana, tidak dapat meletakkan diri mereka di tempat orang lain, mereka tidak dapat menilai niat mereka atau berat badan mereka dalam apa yang mereka lakukan..

Hukuman, sebaliknya, mesti berkadar dengan kerosakan yang dihasilkan tanpa mengambil kira sama ada apa yang berlaku telah disengajakan atau tidak. Perubahan ini muncul apabila moral autonomi muncul, di mana maksudnya bermula juga relevan untuk penafsiran fakta-fakta.

Contohnya

Seterusnya kita akan melihat beberapa contoh pemikiran yang diterangkan oleh Piaget dalam penyelidikannya tentang moralitas heterosot.

Contoh 1: Cawan pecah

"Juan bermain di jalanan ketika ibunya memanggilnya untuk makan malam. Apabila dia memasuki dapur, dia secara tidak sengaja memukul dulang yang mempunyai lapan cawan di atas, memecahkan semuanya secara tidak sengaja.

Sebaliknya, Luis pulang lapar selepas sekolah. Walaupun ibunya memberitahunya untuk tidak makan sebelum makan malam, dia naik ke kaunter untuk mencuri cookie. Semasa dia bangun, dia melemparkan cawan dan memecahkannya. Siapa yang lebih baik daripada kedua-duanya? "

Bagi seseorang yang menggunakan akhlak autonomi, jelas bahawa Luis telah bertindak lebih buruk kerana dia telah melanggar peraturan, sementara Juan hanya mengalami kemalangan.

Bagaimanapun, seorang kanak-kanak yang menganggap akhlak-akhlak heteroseksinya akan menghukum John dengan lebih teruk lagi, kerana akibat perbuatannya lebih buruk (dia memecahkan lapan cawan bukannya satu).

Contoh 2: Jambatan patah

"Miguel pergi ke pasar raya, mencuri tiga buah epal dan melarikan diri. Bagaimanapun, seorang anggota polis melihatnya dan berada di belakangnya.

Untuk cuba melepaskan ejennya, Miguel menyeberangi jambatan, dengan nasib buruk bahawa kayu itu pecah dan budak itu jatuh ke dalam air. Adakah jambatan itu rosak jika Miguel tidak mencuri epal? "

Seorang kanak-kanak yang mendakwa moral moral yang tinggi akan mempercayai bahawa jambatan itu pecah kerana Miguel telah bertindak dengan pantas dan patut dihukum. Dengan cara ini, dia menyifatkan kausaliti yang tidak wujud kepada dua situasi yang benar-benar tidak ada kena mengena dengannya.

Rujukan

  1. "Teori Dua Tahap Piaget Pembangunan Moral" dalam: Bilik Darjah. Diperoleh pada: 14 Jun, 2018 dari Bilik Darjah: classroom.synonym.com.
  2. "Piaget's Theory of Moral Development" dalam: Simply Psychology. Diperoleh pada: 14 Jun 2018 daripada Simply Psychology: simplypsychology.org.
  3. "Kewajipan praoperasi" dalam: Psych Developmental. Diambil: 14 Jun 2018 dari Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
  4. "Pembangunan moral" dalam: Kesihatan Kanak-Kanak. Diperoleh pada: 14 Jun 2018 daripada Healt Kanak-kanak: healthofchildren.com.
  5. "Teori pembangunan moral" di: Wikipedia. Diambil: 14 Jun 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.