Paradigma Penyelidikan Saintifik dan Ciri-Cirinya



The paradigma penyelidikan saintifik mereka adalah skim yang digunakan untuk mengkaji realiti, yang akan membimbing penyelidikan yang akan dijalankan (reka bentuk, pengumpulan dan analisis data). Dalam bidang saintifik paradigma metodologi adalah cara untuk melihat dunia yang membayangkan cara mengkajinya; iaitu metodologi tertentu.

Dari separuh kedua abad ke-20, pendekatan atau paradigma dalam penyelidikan saintifik telah dibahagikan kepada paradigma kuantitatif dan paradigma kualitatif.

Di satu pihak, pendekatan kuantitatif memberi lebih penting kepada pengumpulan data berangka dan analisis statistik. Sebaliknya, pendekatan kualitatif menganggap bahawa untuk memahami sepenuhnya apa yang sedang dikaji, adalah perlu untuk memahami makna, konteks dan deskripsi melalui analisis tafsiran.

Pengkritik paradigma kuantitatif menganggapnya tidak mencukupi untuk menerangkan realiti, lebih memberi tumpuan kepada teori daripada subjek. Di samping itu, mereka menganggap bahawa data yang dihasilkan daripada paradigma kuantitatif adalah cetek.

Dengan cara yang sama, pengkritik paradigma kualitatif menganggapnya sebahagian apabila bermula dari tafsiran penyelidik, dan menetapkan bahawa data yang diperoleh tidak dapat digeneralisasi.

Pada masa ini terdapat kurang sedikit perbincangan tentang jenis penyelidikan yang lebih baik dan dianggap bahawa kedua-dua memberikan maklumat yang berharga dari cara di mana fenomena itu dikonseptualisasikan. Pada masa ini ia dianggap bahawa tidak boleh menggantikan yang lain.

Indeks

  • 1 Ciri-ciri paradigma kuantitatif
    • 1.1 Jenis reka bentuk kuantitatif
  • 2 Ciri-ciri paradigma kualitatif
    • 2.1 Jenis reka bentuk kualitatif
  • 3 Rujukan

Ciri-ciri paradigma kuantitatif

- Beliau juga dikenali sebagai penganalisis positivis dan empirikal.

- Terdapat penekanan yang besar untuk menjawab mengapa fenomena berlaku, yang membawa kepada mencari sebab, menerangkan, mengawal, meramalkan dan menyemak.

- Eksperimen digunakan sebagai cara untuk mencari hubungan kausal antara pembolehubah.

- Dalam penekanan paradigma kuantitatif diletakkan pada kajian tanpa campur tangan, sebagai objektif semata-mata dan pemerhati neutral dari fenomena yang dipelajari.

- Generalisasi pengetahuan dicari dalam bentuk undang-undang sejagat.

- Reka bentuk penyelidikan mempunyai proses berstruktur untuk mengelakkan bias kognitif. Sebagai contoh, dalam ujian klinikal dua buta, di mana orang itu ditugaskan untuk kumpulan eksperimen atau kumpulan kawalan, tiada pelakon yang dicari di mana kumpulan itu adalah untuk mengelakkan jangkaan penyelidik untuk bias data.

- Penyiasatan dalam paradigma ini biasanya mempunyai struktur di mana kita bermula dari teori umum, dari mana hipotesis tertentu dijana, pembolehubah dicadangkan dalam terma yang dapat diukur dan data dikumpulkan yang akan dianalisis kemudian.

- Dengan pengulangan pengajian, hipotesis boleh disahkan atau disangkal. Proses deduktif dan pengesahan ini bukan sahaja berstruktur tetapi juga linear; iaitu, pada masa merancang penyelidikan, ia memutuskan apa yang perlu diberi tumpuan, walaupun sebelum memilih bentuk pengumpulan maklumat.

Jenis reka bentuk kuantitatif

Reka bentuk penyelidikan kuantitatif dibahagikan kepada eksperimen (di mana pembolehubah dikawal untuk mencari hubungan kausal) dan bukan eksperimen (yang bertujuan untuk menggambarkan atau mengaitkan pembolehubah). Terdapat beberapa jenis:

Deskriptif

Ia adalah reka bentuk yang tidak eksperimen yang bertujuan untuk meneroka dan menggambarkan fenomena yang terdiri daripada. Biasanya mereka adalah topik dengan sedikit kajian.

Korelasi

Ia adalah reka bentuk bukan percubaan yang bertujuan untuk mewujudkan hubungan antara pembolehubah yang berbeza, sebagai langkah awal untuk dapat menentukan apakah hubungan ini adalah kausal.

Eksperimen benar

Ia adalah reka bentuk eksperimen yang bertujuan untuk mewujudkan sebab dan akibat melalui kawalan dan manipulasi semua pembolehubah yang terlibat dalam fenomena.

Quasi-eksperimen

Ia adalah reka bentuk eksperimen yang juga bertujuan untuk menubuhkan sebab dan akibat; Walau bagaimanapun, pembolehubah tidak dikawal secara keseluruhannya. Sebagai contoh, subjek mungkin tidak ditugaskan secara rawak ke kumpulan tertentu.

Ciri-ciri paradigma kualitatif

Paradigma ini juga dikenali sebagai paradigma konstruktivisme dan kualitatif. Ia dilahirkan sebagai pembangkang untuk positivisme dan paradigma kuantitatif, dan sebagai satu cabaran kepada keperluan objektiviti untuk kajian fenomena.

Ia digunakan secara meluas dalam sains sosial, di mana tingkah laku manusia dan fenomena sosial dikaji.

Ciri-cirinya ialah:

Kajian makna

Dalam pendekatan ini titik pusat adalah kajian makna, kerana dianggap bahawa fakta-fakta yang dipelajari dalam pendekatan kuantitatif sebagai tujuan telah menetapkan nilai-nilai, dan untuk mengkaji mereka secara efektif, penyelidik tidak boleh terpisah dari subjeknya.

Ia bertujuan untuk difahami

Pendekatan ini tidak bertujuan untuk meramal atau meramalkan fenomena, kerana mereka juga dianggap terlalu rumit dan bergantung pada konteks untuk mendapatkan penjelasan universal. Sebaliknya, ia bertujuan untuk memahami, mentafsirkan dan memberi makna secara holistik.

Memahami subjek secara keseluruhannya

Dalam jenis penyelidikan ini, kami berusaha untuk mengenal pasti perspektif subjek secara menyeluruh, termasuk nilai, tingkah laku, konteks, dan sebagainya, untuk mengetahui apakah motivasi di belakang tingkah lakunya. Wawancara terbuka sering digunakan untuk mencapai matlamat ini.

Reka bentuk penyelidikan fleksibel

Sesuatu yang menyerupai jenis penyelidikan ini adalah tidak ada struktur tegar dari segi reka bentuk penyelidikan, walaupun terdapat tiga momen yang boleh diselaraskan untuk semua reka bentuk penyelidikan mereka: penemuan, pengekodan dan relativisasi data.

Proses induktif

Proses penyelidikan kualitatif adalah induktif dan penerokaan, dan dipertimbangkan secara interaktif, bukan linear, memandangkan walaupun dapat berdasarkan beberapa anggapan, proses yang sama dapat diubah kapan saja selama penyelidikan..

Ketelitian saintifik

Memandangkan ia adalah satu paradigma penyelidikan saintifik, ia juga bertujuan untuk menjamin ketegaran saintifik sebanyak mungkin. Ini dilakukan dengan menggunakan penyelidik yang berbeza, menentukan tahap kesepakatan yang mereka ada pada fenomena ini dan memastikan maklumat yang dikumpulkan sangat penting untuk subjek yang dikaji..

Jenis reka bentuk kualitatif

Teori yang berasaskan

Reka bentuk teori yang didasarkan tidak cuba berdasarkan pada kajian sebelumnya atau teori, tetapi pada data yang diperoleh dari penyelidikan.

Fenomenologi

Ini memberikan lebih banyak kaitan dengan pengalaman subjektif individu subjek atau kumpulan yang dikaji.

Naratif

Dalam reka bentuk jenis ini, mereka memberi tumpuan kepada kisah kehidupan dan pengalaman orang ramai. Ia dilakukan melalui autobiografi, buku harian, antara alat lain.

Etnografi

Reka bentuk kajian etnografi bertujuan untuk mengkaji kepercayaan, nilai dan pengalaman kumpulan atau budaya tertentu.

Penyelidikan tindakan

Reka bentuk ini bukan sahaja bertujuan untuk belajar tetapi mengubah suai realiti, menyelesaikan masalah.

Rujukan

  1. Del Río, D. (2013). Kamus glosari metodologi penyelidikan sosial. Madrid: UNED
  2. Fairbrother G.P. (2007) Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif kepada Pendidikan Perbandingan. Di Bray M., Adamson B., Mason M. (Eds.) Penyelidikan Pendidikan Perbandingan. Kajian CERC dalam Pendidikan Perbandingan, vol 19. Dordrecht: Springer.
  3. Gómez, M. (2009). Pengenalan metodologi penyelidikan saintifik (2nd ed.). Madrid: Editorial Bruges.
  4. Jonker, J. dan Pennink, B. (2009). Intipati Metodologi Penyelidikan: Panduan ringkas untuk Sarjana dan PhD Pelajar dalam Sains Pengurusan. Berlin: Springer.
  5. Salgado, A.C. (2007). Penyelidikan kualitatif: reka bentuk, penilaian ketetapan dan cabaran metodologi. Majalah Liberabit 13, p.p.71-78.
  6. Sousa, V., Driessnack, M. dan Costa, I.A. (2007). Mengkaji reka bentuk penyelidikan yang cemerlang untuk Kejururawatan. Bahagian 1: Reka bentuk penyelidikan kuantitatif. Rev Latino-am Enfermagem, 15 (3)
  7. Teo, T. (2013). Buku Panduan Kaedah Kuantitatif untuk Penyelidikan Pendidikan. Dordrecht: Springer