20 Prinsip Pedagogi dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak (Dijelaskan)

The prinsip pedagogi membantu membimbing perkembangan matlamat dan inisiatif yang dipertimbangkan oleh mana-mana institusi pendidikan.

Harus diingat bahawa prinsip-prinsip ini cukup fleksibel untuk membolehkan sekolah menumpukan perhatian pada satu objektif pada satu masa atau lebih dari satu, jika institusi itu begitu keinginan. Oleh itu, pedagogi adalah gabungan antara pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk proses pengajaran yang berkesan.

Secara tradisional, pedagogi telah digambarkan sebagai sains, teori, seni dan amalan mengajar. Ini bermakna memberi perhatian kepada proses pembelajaran para pelajar dan menggunakan repertoir strategi yang luas yang dapat menyokong proses ini.

Dalam pengertian ini, guru mesti bergantung kepada satu siri strategi dan prinsip pedagogi yang mengoptimumkan pembelajaran.

20 prinsip pedagogi yang memperkuat proses pembelajaran

1- Motivasi

Motivasi merujuk kepada sebab yang mendorong pelajar dan guru dan institusi pendidikan.

Harus diingat bahawa motivasi boleh luaran atau dalaman: yang luar adalah satu di mana impuls dihasilkan oleh individu lain dan diterima oleh kami; Untuk bahagiannya, dalam motivasi dalaman, dorongan datang dari diri kita sendiri.

Mengenai motivasi luaran pelajar, ini secara langsung berkaitan dengan kemahiran guru dan hubungan pelajar-guru.

Bagi seorang guru untuk dapat memberi motivasi, dia mesti memahami sudut pandang para pelajarnya dan minat dan pengalamannya, untuk mengatur proses pembelajaran dengan cara yang masuk akal untuk pelajar. Dalam pengertian ini, Wallace (2000) menegaskan bahawa untuk mencari motivasi seorang pelajar, perlu belajar tentang pelajar terlebih dahulu..

Inilah salah satu prinsip penting pedagogi dan berkaitan dengan semua prinsip lain, kerana apabila diterapkan, motivasi meningkat.

2- Pameran

Pameran itu adalah proses penghantaran maklumat. Prinsip ini boleh menjadi elemen negatif dan alat positif. Pameran itu adalah negatif apabila ia disalahgunakan, kerana ia menjadikan proses mengajar membosankan dan tidak membosankan.

Sebagai alat yang positif, pameran itu membolehkan untuk mewujudkan kehadiran guru. Alat ini harus digunakan pada saat-saat penting, contohnya, dalam pengenalan kandungan baru atau meringkaskan kandungan yang sudah dipelajari.

Bagi pameran itu menjadi berkesan, guru mesti memenuhi beberapa keperluan: menjadi penceramah yang baik, mempunyai pengetahuan yang luas tentang perkara yang akan dibincangkan, menyediakan ucapan terlebih dahulu dan mempunyai bahan sokongan yang sesuai.

- Aktiviti-aktiviti praktikal

Amalan ini adalah salah satu proses pengajaran-pembelajaran. Oleh itu, pedagogi yang baik mestilah bergantung kepada perancangan aktiviti.

Aktiviti-aktiviti ini akan menyatukan kandungan yang dipelajari dan memudahkan proses penetapannya dalam ingatan.

- Pengulangan dan semakan semula

Isi dalam ingatan, mengetahui apa dan tahu bagaimana untuk melakukannya, cenderung dilupakan jika mereka tidak diamalkan. Itulah sebabnya, untuk pengetahuan yang akan diperbetulkan dalam ingatan jangka panjang kita, kita mesti mengulang dan mengkaji semula kandungan tersebut berulang kali..

Selang masa antara satu semakan dan satu lagi boleh diperpanjang sebaik sahaja pengetahuan ditetapkan dengan betul, bahkan tidak perlu untuk mengkaji semulanya tetapi hanya untuk mempraktikkannya.

5- Variasi

Pembelajaran konsep abstrak merupakan salah satu elemen utama proses pembelajaran mengajar semasa.

Walau bagaimanapun, apabila konsep abstrak dikaji hanya dengan istilah abstrak, mereka tidak dipelajari. Ini kerana intipati abstrak dapat menerapkannya dalam konteks yang berbeza.

Begitu juga, jika konsep abstrak dikaji dengan mengambil kira hanya satu konteks, pelajar akan mempelajari bagaimana konsep itu diterapkan pada konteks itu dan bukannya bagaimana konsep itu digunakan secara umum..

Dari semua ini, guru perlu merancang aktiviti pembelajaran supaya terdapat variasi antara abstrak dan konkrit supaya pelajar dapat menguasai kedua-dua unsur.

6 darjah kesukaran

Guru mesti menyusun kandungan teori dan praktikal supaya mereka dapat meningkatkan tahap kesukaran.

Kegagalan berbuat demikian dapat menunjukkan senario negatif di mana pelajar gagal secara berterusan kerana perkembangan tematik tidak membenarkannya menggabungkan kandungan yang dibentangkan, menjana kekecewaan dalam pelajar.

Begitu juga, tidak disyorkan bahawa peningkatan kesukaran menjadi terlalu perlahan, kerana ia membosankan dan demotivasi.

7- Kritik

Sesetengah orang mungkin menganggap perkataan "kritikal" mempunyai konotasi negatif. Walau bagaimanapun, kritikan itu hanya negatif apabila ia tidak adil.

Dalam pedagogi, seseorang mesti bekerja dengan kritikan yang membina, kerana ia membolehkan untuk menilai keputusan pelajar dan menunjukkan kedua-dua kesilapan dan kejayaan yang dibentangkan dalam keputusan tersebut..

- Pembetulan

Guru mesti dapat membetulkan dan menilai pengeluaran pelajar. Begitu juga, terdapat ruang untuk pembetulan sendiri, di mana pelajar diberi peluang untuk menilai prestasinya sendiri.

9- Imitasi nikmat

Manusia secara semulajadi diprogramkan untuk mencari model untuk diikuti. Dalam banyak kes, guru memainkan peranan model tersebut.

Untuk ini, guru perlu mempunyai tingkah laku yang tidak boleh ditolak, yang mereka menunjukkan sebagai pakar dalam bidang pengajaran, bahawa mereka rajin dalam kerja dan mereka terbuka untuk dialog dan pembelajaran..

10- Hubungan positif

Hubungan antara guru dan pelajar adalah relevan sejak, seperti yang telah disebutkan, mereka mempengaruhi motivasi untuk belajar dari yang terakhir. Hubungan ini harus dicirikan oleh rasa hormat dan sokongan bersama.

11- Tarikan

Ia adalah tugas guru dan guru untuk menarik perhatian para pelajar dan memastikan mereka berminat dalam kursus ini. Semangat pelajar untuk kandungan yang dipelajari juga merupakan faktor motivasi.

Daya tarikan kepada perkara boleh dicapai dalam pelbagai cara: melalui nada suara, jenis ucapan, jeda dalam ucapan, bahasa tubuh penceramah dan aktiviti yang dicadangkan, antara lain.

12- Relevan kandungan

Guru harus menyentuh perkaitan yang topik yang dibincangkan untuk kehidupan pelajar.

Dengan cara yang sama, topik ini sepatutnya berkaitan dengan pengetahuan pelajar sebelum ini, supaya mereka tidak menjadi unit maklumat terpencil..

13- Kepercayaan

Di dalam kelas mesti ada keyakinan, yang berkembang di pelbagai peringkat. Untuk bermula, guru dan pelajar mestilah bersatu dengan bon kepercayaan: di satu pihak, pelajar mempercayai bahawa guru mengetahui kandungan yang harus diajar; Sebaliknya, guru yakin bahawa pelajar akan dapat belajar.

14- Kepuasan

Kepuasan adalah aspek lain yang secara langsung berkaitan dengan motivasi. Seperti motivasi, ini boleh menjadi dalaman atau luaran.

Berkenaan dengan kepuasan luar, adalah perlu di dalam bilik darjah satu sistem ganjaran yang dibangunkan (mendapatkan kelulusan guru, sebagai contoh) yang, selain mendapatkan gred yang baik, mendorong pelajar.

15- Sokongan

Sokongan, seperti kepercayaan, mesti hadir dalam hubungan guru-pelajar dan harus saling bersama. Pelajar yang merasa disokong cenderung untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dan belajar lebih cepat.

16- Persaingan

Adalah dinasihatkan untuk mewujudkan suasana persaingan yang sihat di kalangan pelajar di dalam bilik darjah, kerana ini adalah faktor motivasi.

17- Fleksibiliti

Guru mestilah fleksibel, supaya dapat disesuaikan dengan keperluan masing-masing pelajar dan kumpulan secara umum. Ini akan membolehkan pelajar menerima arahan peribadi, yang meningkatkan prestasi.

18- Kesabaran

Guru mesti sabar untuk dapat menentang tuntutan pendidikan para pelajar. Begitu juga, kesabaran akan membolehkan anda mempunyai disposisi yang baik ketika bekerja, yang diterjemahkan ke dalam pemahaman tentang kebutuhan dirasakan para pelajar..

19- Kreativiti

Kreativiti adalah prinsip asas kerana ia bermakna guru akan dapat merangka kegiatan baru dan strategi yang akan membolehkan kelas menjadi lebih menghiburkan dan produktif.

20- Vocation

Aspek terakhir yang kita sebut dalam senarai ini mungkin salah satu yang paling penting, bukan hanya dalam pendidikan, tetapi berkaitan dengan profesion atau perdagangan lain.

Guru mesti mempunyai cintailah mengajar, jika tidak, dia cenderung melakukan kesilapan yang tidak menggalakkan dan membuat pelajar gagal.

Rujukan

1. Weston, Crispin (2013). Lima prinsip pedagogi. Diperoleh pada 27 April 2017, dari edtechnow.net.
2. Prinsip pedagogi. Diperoleh pada 27 April 2017, dari jamk.fi.
3. Pedagogi yang berkesan: Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran P-12. Diperoleh pada 27 April 2017, dari eduweb.vic.gov.au.
4. Prinsip Pedagogi yang Memotivasi Pelajar. Diperoleh pada 27 April, 2017, dari clear.unt.edu.
5. Pedagogi Diambil pada 27 April 2017, dari principals.in.
6. Prinsip Pedagogi dan Teori Integrasi ICT dalam Pendidikan. Diperoleh pada 27 April 2017, dari avu.org.
7. Prinsip Pedagogi. Diperoleh pada 27 April, 2017, dari sites.google.com.