Kongsi:
Apakah Pengetahuan Linear?
The pengetahuan linier adalah pengetahuan yang mengikuti perkembangan yang berterusan dan peningkatan linier dan progresif.
Pengetahuan adalah kumpulan maklumat yang disimpan dalam minda setiap orang. Maklumat ini diperoleh melalui pengalaman atau pembelajaran, persepsi atau analisis set data.
Ia juga keupayaan seseorang untuk memahami perkara melalui sebab. Takrif pengetahuan adalah sangat rumit kerana ia timbul dari fakta spontan dan naluri. Ia boleh digambarkan sebagai hubungan dengan dunia.
Ia dicirikan oleh kehadiran subjek di hadapan objek. Subjek apabila dia melihat objek itu, menangkapnya dan menjadikannya sendiri melalui operasi kognitif.
Pengetahuan bergantung pada sifat objek dan cara yang digunakan untuk menghasilkannya. Oleh itu, anda boleh membezakan dalam dua kumpulan besar pengetahuan, pengetahuan deria dan pengetahuan rasional.
Pengetahuan sensori ditemui pada lelaki dan haiwan, dan ditangkap melalui pancaindera. Pengetahuan rasional adalah wujud kepada manusia dan ditangkap melalui sebab
Di dalam minda para peniaga, campuran pengalaman, nilai dan maklumat wujud bersama yang dapat menghasilkan pengalaman baru dan maklumat baru. Siri pengetahuan ini juga perlu untuk menjalankan tindakan.
Pengetahuan berasal dari persepsi melalui deria, mencapai pemahaman dan berakhir dengan sebabnya. Untuk mengakses pengetahuan, kita mesti menjalankan pemikiran, kita mesti mengakui bahawa tindakan pemikiran sentiasa berkaitan dengan kandungan dan ia tidak berlaku dalam sesebuah vakum.
Ciri-ciri pengetahuan linier
Pengetahuan linear adalah jenis pengetahuan yang berkembang melalui urutan dan urutan peningkatan ciri logik yang diketahui. Tahap-tahapnya adalah mengetahui, pemprosesan dan pemikiran.
Peringkat pertama, mengetahui, adalah satu aktiviti penting dalam setiap individu. Ia berkaitan dengan persekitarannya dan dapat menangkap atau memproses maklumat mengenai apa yang mengelilinginya.
Mengetahui dikaitkan dengan bukti kepercayaan berdasarkan pengalaman dan ingatan. Ia bertentangan dengan pengetahuan, kerana selain itu, pengetahuan memerlukan justifikasi yang memberi makna kepada pengetahuan.
Tahap kedua, proses itu, menunjukkan pengiktirafan terhadap aktiviti yang kita amati dan berkaitan dengan pengetahuan yang telah kita perolehi.
Dan akhirnya, peringkat pemikiran. Kami faham dengan sebab kemampuan kami menyelesaikan masalah, membuat kesimpulan dan sadar mempelajari fakta-fakta. Melalui penalaran kami menubuhkan hubungan kausal dan logik.
Dan kita boleh membezakan dua jenis penalaran, argumentatif dan logik atau kausal. Melalui penalaran argumentatif, hujah itu adalah ungkapan linguistik dari suatu alasan.
Sebaliknya, penalaran logik atau kausal adalah proses logik yang menegaskan kesahihan penghakiman yang kita buat.
Pemikiran logik atau linear hanya meneroka arah di mana penyelesaian itu dipercayai. Ia berlaku secara berurutan, itulah sebabnya anda perlu mengikut arahan dan langkah palsu tidak dapat diwujudkan.
Pengetahuan linear berdasarkan penjelasan logik hipotesis. Penjelasan logik hipotetikal adalah yang mempunyai antecedent dan akibatnya, tanpa kemungkinan apa-apa lagi, kerana kaedah itu ditutup.
Pengetahuan linear adalah maklumat penting atau pembelajaran yang diperoleh melalui prosedur. "Jika ia berlaku, maka ia berlaku b".
Ini bermakna pengetahuan adalah hasil penalaran. Biasanya untuk jenis pemikiran ini otak kiri otak digunakan.
Pengetahuan linear adalah bentuk pembelajaran yang paling biasa, kerana ia berkumpul pengetahuan dari masa ke masa. Ia adalah satu bentuk pengumpulan maklumat, yang menyebabkan maklumat diperoleh untuk dikumpulkan, tetapi tidak berkaitan dengannya.
Pengetahuan tentang perkara-perkara terkumpul dalam pelbagai peringkat kehidupan. Maklumat ini diproses dalam tempoh yang berbeza, dan akhirnya ia menjadi alasan tentang yang diketahui, operasi atau situasi sehari-hari.
Menyusun pengetahuan
Pengetahuan linear menentang penstrukturan pengetahuan, yang lebih rumit. Ia dijana melalui pembinaan yang mengubah sistem kognitif, membolehkan pengetahuan baru dan cara memerintahkan data.
Keupayaan untuk struktur memerlukan strategi pedagogi yang memungkinkan untuk membangun dan membina konsep.
Apabila pelajar menyiasat gambaran dan persekitarannya, dia boleh membuat analisa dari sudut pandangan umum, membangunkan kemampuan reflektif dan kritikal.
Pengetahuan berstruktur lebih rumit daripada linear kerana ia membolehkan interaksi dengan alam sekitar yang mengelilingi kita dengan cara yang lebih bebas.
Ia juga bernilai menyebutkan jenis pengetahuan lain yang berbeza dengan pengetahuan linier. Di antara mereka, kami menyerlahkan pengetahuan sensitif, konseptual dan holistik.
Pengetahuan sensitif adalah yang menangkap objek melalui pancaindera. Terima kasih kepada pengetahuan semacam ini, kita boleh menyimpan dalam fikiran kita imej perkara.
Pengetahuan konsep mempunyai kaitan dengan inti dari objek dan bukan dengan ciri-ciri deria.
Sebagai contoh, anda boleh mempunyai imej meja terima kasih kepada pengetahuan yang sensitif. Tetapi kita boleh mempunyai konsep jadual sejagat yang akan merangkumi semua jadual di dunia
Pengetahuan menyeluruh adalah yang menangkap keseluruhannya. Saya intuited objek bermaksud untuk memasukkannya dalam konteks tanpa struktur atau had yang ditetapkan.
Pengetahuan ini jika ia berstruktur dan tahap intuitif tidak boleh dibatasi, tetapi ia ditangkap secara keseluruhan. Masalah dengan pengetahuan ini adalah untuk dapat menyatakannya dan menyampaikannya kepada orang lain.
Rujukan
- FULLER, Steve; COLLIER, James H.Falsafah, retorik, dan akhir pengetahuan. Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Pengetahuan dan kepentingan manusia.
- DAVIDSON, Donald. Teori koheren kebenaran dan pengetahuan.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco.Teori pengetahuan. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael.Hakikatnya yang indah. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis.Sejarah dan unsur-unsur sosiologi pengetahuan. 1974.
- MATURANA, Humberto R., et al.Pokok pengetahuan: pangkalan biologi pengetahuan manusia. Madrid: Perbahasan, 1990.