Ciri-ciri Perisikan Muzik dan Cara Membangunkannya

The kecerdasan muzik adalah kemampuan yang kita ada untuk menangkap bunyi dan meniru mereka, mempunyai kepekaan terhadap irama, kualiti yang membezakan bunyi, mendengar, menyanyi dan melaksanakan lagu-lagu dan karya, serta kesediaan untuk bermain alat.

Sesuai dengan salah satu kecerdasan yang dicadangkan oleh ahli psikologi Howard Gardner dalam model kecerdasan berganda. Kecerdasan ini bukan hanya bermakna mempunyai telinga yang baik untuk muzik, tetapi juga kerana itu, terdapat kemungkinan mengembangkan diri kita secara budaya, rohani dan emosi..

Ia sangat mungkin bahawa seseorang yang dengan sendirinya telah mengembangkan kecerdasan ini, berminat dengan muzik dan sorotan di dalamnya.

Selain itu, semua keperluan intelek orang lain dan seterusnya semua bidang kehidupan memerlukan satu siri kecerdasan. Maksudnya, kecerdasan ini memerlukan kepintaran lain seperti kecerdasan kinestetik-korporat untuk dapat tampil dalam seni seperti tarian..

Ciri-ciri kecerdasan muzik

Ia adalah salah satu daripada kecerdasan yang dicadangkan oleh Gardner, yang dikaitkan dengan rasa untuk muzik serta menyanyi, bermain, mengarang dan bermain alat, terima kasih kepada keupayaan untuk membezakan bunyi, mendengar irama, nada atau kord yang.

Orang-orang ini mempunyai kepekaan terhadap bunyi dan irama, meniru bunyi dan melodi, menghantar dan menangkap emosi melalui muzik.

Perkembangan kecerdasan muzikal melibatkan perkembangan kecerdasan seperti:

• kecerdasan kinestetik yang diperlukan untuk koordinasi motor semasa memainkan instrumen
• kecerdasan logik-matematik untuk perpaduan dan keharmonian nota
• kecerdasan linguistik yang diperlukan untuk bahasa muzik
• kecerdasan spasial yang diperlukan untuk sifat muzik temporo-spatial
• kecerdasan interpersonal untuk memahami emosi yang dihantar melalui muzik
• kecerdasan intrapersonal untuk memahami emosi kita sendiri dan dapat menyatakannya
• dan kecerdasan naturalistik untuk pengetahuan dan pemahaman tentang fakta-fakta yang paling relevan dalam kehidupan komposer.

Terdapat orang yang menunjukkan minat khusus dalam muzik, serta kemudahan untuk belajar dan bermain instrumen, menunjukkan bahawa entah bagaimana orang-orang ini mempunyai kecenderungan biologi untuk muzik.

Oleh itu, bahagian otak tertentu yang terletak di hemisfera kanan memainkan peranan penting dalam persepsi dan pengeluaran muzik, tetapi keupayaan ini tidak dilokalisasi di kawasan tertentu kerana kita dapat mencari bahasa tersebut, misalnya.

Ia adalah keupayaan asas apabila membuat corak bunyi yang boleh dikaitkan kemudian, tanpa kapasiti pendengaran. Ia merupakan kemudahan untuk pemprosesan maklumat bunyi, serta keupayaan ciri untuk mencipta, menghargai dan mengaitkan muzik.

Walaupun apa yang telah dikatakan, tanpa proses biologi persepsi pendengaran dan tanpa sumbangan budaya, muzik tidak dapat wujud. Pengalaman muzik diberikan terima kasih kepada integrasi nada, timbre, bunyi dan intensitas mereka.

"Muzik boleh meluahkan sikap sosial dan proses kognitif, tetapi ia adalah berguna dan berkesan hanya apabila ia didengar oleh telinga bersedia dan menerima orang-orang yang bersama, atau boleh berkongsi entah bagaimana, budaya dan pengalaman individu Pencipta" John penggosok sepatu, 1973.

Antara sesetengah orang yang menunjukkan untuk mencerminkan kecerdasan muzikal kita dapati Mozart, Beethoven atau Freddie Mercury.

Perisikan dan pendidikan muzik

Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, kecerdasan muzik menganggap kemahiran dalam komposisi, fungsi dan pertimbangan corak muzik, termasuk keupayaan untuk mengenali dan mengarang nada muzik dan irama..

Menurut pengarang, Gardner, ia berjalan hampir manakala kecerdasan linguistik. Melalui muzik kita boleh meningkatkan tumpuan dan perhatian kita, orang-orang yang membangunkan ia mempunyai kuasa untuk cepat membezakan bunyi dan melodi, dapat membiak dan membentuk gabungan muzik yang baru, antara lain.

Rangsangan untuk meningkatkan kawasan ini harus dilakukan dari kehamilan pada usia dini, kerana tahap ini paling sesuai. Untuk ini, penting untuk menyediakan persekitaran muzik yang baik, menyediakan unsur-unsur muzik dalam konteks mereka setiap hari dan memberikan pengalaman langsung kepada kanak-kanak dengan muzik.

Hampir semua kanak-kanak di awal perkembangan mempunyai keupayaan muzik dan minatnya secara umum. Mereka mempunyai kualiti muzik yang berbeza yang, jika tidak cukup dibangunkan, akan membawa kepada genangan. Oleh itu, pengukuhan kawasan ini perlu diteruskan dari tahap asas ini.

Hubungan antara kecerdasan muzik dan kecerdasan bukan sebab dan akibat, tetapi mereka melakukan pendekatan dan strategi untuk pemprosesan maklumat saham. Supaya memahami, rakaman atau sistem pengekodan simbol muzik memudahkan keupayaan ini untuk umum ke kawasan lain memudahkan pembelajaran, kerana kedua-dua muzik dan bahasa atau matematik mempunyai sistem yang sangat bersendi tanda-tanda dan kunci.

Mengajar kecerdasan muzik ia perlu diperluaskan kerana ia menawarkan banyak peluang untuk kanak-kanak pembelajaran, memperkayakan dan meningkatkan pembangunan kemahiran melihat, mendengar dan corak melodi mewakili, memberikan memori muzik dan komponen persepsi.

Oleh itu, sekolah mesti memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka dan mengembangkan kecerdasan yang berbeza, mereka bentuk program pendidikan yang luas di mana muzik juga memainkan peranan penting. Di samping itu, persepsi semasa terhadap muzik telah berubah, menjadi lebih penting dan menganggapnya sebagai seni.

Oleh itu, muzik mesti hadir dalam program pendidikan kerana ia adalah sebahagian daripada kehidupan kita dan budaya kita, dan kerana program yang memberi tumpuan kepada muzik membuat pelajar berasa lebih puas.

Muzik, tarian dan seni tidak boleh dirawat bersama, iaitu, teori ini memberi tumpuan kepada pemisahan seni untuk tujuan pengajaran masing-masing secara bebas dan berturut-turut tetapi harus dirangsang di semua peringkat dan dalam semua disiplin.

Adalah difikiran bahawa kecerdasan adalah apa yang berkembang sebelum ini, jadi ia harus digalakkan untuk belajar di semua peringkat dan terutama melalui amalan pendidikan.

Contoh mungkin mencari rangsangan yang boleh berkaitan muzik dan acara, rangsangan kreativiti melalui pembinaan instrumen dengan bahan-bahan, aktiviti atau pertandingan muzik atau inisiatif yang menggalakkan pelajar untuk mengubah teks atau idea dalam parodi atau teater.

Beberapa aktiviti akademik yang dijalankan oleh orang yang mempunyai kepintaran muzik yang lebih maju adalah untuk mendengar muzik sambil belajar untuk mengaitkan subjek dengan muzik dan mendengar lagu sebelum peperiksaan untuk mengingati apa yang telah dipelajari.. 

Sebaliknya, menyebutkan bahawa dalam pendidikan muzik ini memainkan peranan utama kreativiti yang dipertingkatkan dengan perkembangan kemahiran seperti muzik.

Pengalaman pendidikan mestilah penting dalam kehidupan para pelajar dan di atas semua yang mereka anggap sebagai bermakna, sebagai nilai untuk pertumbuhan peribadi mereka, mereka merasakan kolaborator dan peserta dalam proses ini, bahawa idea mereka dinilai dan mereka melihat mereka makna dan kepentingan dalam semua bidang kehidupannya dan bukan hanya di sekolah.

Salah satu cara untuk mencapai matlamat ini adalah dengan membawa kehidupan orang lebih dekat kepada muzik dan membangun kreativiti melaluinya. Bentuk pembangunan orang yang penting harus termasuk peluang untuk anda berfikir dengan cara yang berbeza.

Gardner mendefinisikan kecerdasan muzik sebagai "sensitif kepada struktur muzik yang membolehkan seseorang individu untuk mengambil muzik yang sesuai mengikut pengalaman anda, termasuk sensitiviti ke hartanah muzik, saling-hubungan antara idea-idea keputusan muzik, dan harapan mengenai apa yang memberi maksud muzik ".

Kecerdasan dan neurosains muzik

Kajian mengenai kecerdasan ini membolehkan kita melihat bagaimana sesetengah orang mempunyai keupayaan muzik yang lebih maju, bergantung kepada pengaktifan bahagian-bahagian otak yang berlainan.

Dalam penyiasatan ini kes-kes sebenar orang yang mengalami anomali dalam kecekapan muzik atau kajian tentang perubahan morfologi dan / atau struktur organisasi serebrum yang digunakan oleh orang..

Ketidaksuburan dalam kecekapan muzik adalah pembentangan keupayaan yang lebih rendah berkenaan dengan penduduk purata apabila ia merasakan, membentuk, mengintegrasikan dan mewakili muzik; mungkin disebabkan oleh perubahan fungsi hemisfera atau sistem interhemispheric.

Orang yang tidak dapat membezakan bunyi boleh mengalami agnosia dalam yang disebabkan oleh luka lobus temporal yang betul.

Mereka juga boleh mengemukakan gangguan struktur dengan perubahan dalam persepsi timbres atau tempoh dan intensiti bunyi, disebabkan perubahan dalam hemisfera kanan. Sebaliknya, apabila ketidakupayaan berkaitan dengan irama, anomali berada di hemisfera kiri.

Sebaliknya, apabila orang melihat dan merasakan emosi yang disampaikan kepada mereka oleh suatu kerja, tetapi tidak dapat mengenali emosi serta denominasi mereka, kita akan menghadapi gangguan semantik. Apabila anomali ini berlaku, lesi terletak di kawasan temporal hemisfera serebrum kiri.

Mengenai perubahan morfologi dan / atau organisasi otak, ahli neurologi Schlaug, yang mempelajari ahli muzik profesional, mendapati bahawa mereka mempunyai korpus callosum lebih tebal daripada biasa. Walau bagaimanapun, tidak jelas jika ini disebabkan oleh keupayaan muzik atau jika orang-orang sebelum memainkan instrumen itu sudah mempunyai saiz tertentu.

Penyelidikan semasa beliau membenarkan beliau membuat kesimpulan bahawa kanak-kanak berusia 6 tahun yang terus bermain instrumen selama tiga tahun, sekurang-kurangnya dua setengah jam seminggu, korpus callosum mereka meningkat sebanyak 25% berhubung dengan saiz keseluruhan otak.

Siasatan lain menunjukkan bahawa respons otak berkembang kerana kanak-kanak telah dilatih dalam muzik dan mempunyai pengalaman dalam bidang ini, yang berkaitan dengan kemahiran kognitif terbaik yang ditunjukkan pada kanak-kanak yang mengamalkan muzik. Ini adalah bukti jelas bahawa pembelajaran muzik mempunyai kesan positif terhadap ingatan dan perhatian.

Muzik, serta ajarannya, sangat penting dalam pembentukan orang baik dalam pembangunan kemahiran kognitif dan emosi dan dalam peranan penting mereka dalam aspek individu dan sosial.

"Faktor genetik yang mungkin mengehadkan sejauh mana kecerdasan dapat direalisasikan atau diubah suai dalam perjalanan hidup. Dari segi praktikal, bagaimanapun, kemungkinan bahawa batas biologi ini tidak akan pernah dicapai. Dengan pendedahan yang mencukupi kepada bahan-bahan kecerdasan, praktikal sesiapa tanpa kecederaan otak dapat mencapai hasil dalam bidang intelektual "Howard Gardner.

Teori kecerdasan berbilang

Bagi Gardner, ujian tradisional memfokus secara eksklusif pada langkah logik dan bahasa, mengabaikan dan tidak menganalisis aspek lain yang juga sangat penting.

Dia berfikir bahawa setiap orang mempunyai kecerdasan tertentu dan terbentuk berdasarkan gabungan kecerdasan yang berbeza. Di samping itu, perisikan ini boleh diubahsuai dan dibangunkan berdasarkan pembelajaran dan amalan.

Modelnya menerangkan lapan jenis kecerdasan berikut: kecerdasan linguistik, kecerdasan logik dan matematik, kecerdasan ruang, kecerdasan muzikal, kecerdasan badan dan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kepintaran intrapersonal dan kecerdasan naturalistik.

Rujukan

1. Carrillo García, M.E, López López, A. (2014). Teori-teori Intelijen Pelbagai dalam pengajaran bahasa. Universiti Murcia. Konteks pendidikan, pag. 79-89.
2. Morán Martínez, M.C (2009). Psikologi dan muzik: kecerdasan muzik dan pembangunan estetik " Majalah Digital Digital.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Perisikan Muzik dan Manfaat Pendidikan Muzik. Perisikan Pelbagai.
4. Aróstegui Plaza, J.L. (2012). Pembangunan kreatif dalam Pendidikan Muzik: dari seni genius hingga kerja kolaboratif.