14 Permainan untuk Kesedaran Secara Secara Secara Mistik dan Mental



Seterusnya kita akan membuat senarai dengan 14 permainan untuk orang kurang upaya fizikal dan mental, kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa. Jika anda seorang pendidik atau jika anak anda mempunyai kecacatan, permainan ini boleh berguna.

Kedua-dua kanak-kanak kurang upaya dan mereka yang tidak mempunyai hak untuk bermain dan akses kepada mainan. Walaupun hak ini, bekas sukar untuk menggunakan banyak permainan dan mainan di pasaran.

Pertimbangan terdahulu untuk mengambil kira permainan untuk orang kurang upaya

Fakta mempunyai kecacatan fizikal tidak boleh menghalang kanak-kanak daripada bermain dengan rakan sekelas atau rakannya. Permainan untuk seseorang yang cacat fizikal adalah sangat penting, kerana ia menyediakan cara penyertaan lebih dekat dengan persekitaran mereka dan membantu anda mempunyai momen menyenangkan dalam masa lapang anda (Costa et al., 2007).

Dalam kebanyakan kes, orang-orang ini tidak dapat bermain kerana aktiviti tidak disesuaikan dengan keperluan mereka. Dalam keadaan lain, hanya perlu untuk mengubah bentuk, kerumitan permainan, objektif atau peraturan supaya mereka boleh mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut (Perumahan dan Asturias, 2003).

Berhubung dengan permainan dan ketidakupayaan motor:

  • Kita tidak boleh mula dari kecacatan kanak-kanak tetapi dari kemampuannya, iaitu, dari apa yang boleh dia lakukan.
  • Walaupun orang itu mempunyai kecacatan fizikal, ia tidak mudah menyalahgunakan penyesuaian. Anda hanya perlu menyediakan cara dan sokongan apabila perlu dan yang diperlukan.
  • Ia mudah untuk menggabungkan pelbagai jenis permainan, bergantung kepada berapa banyak atau sedikit yang mempengaruhi prestasi ciri kanak-kanak. Ini berkaitan dengan keseronokan permainan, yang meningkat kerana ia tidak lagi memerlukan perhatian untuk pembelajaran.
  • Sekiranya kanak-kanak itu akan melakukan aktiviti, yang dikenali untuk mengawal, ia tidak perlu ditawarkan apa-apa bantuan. Kadang-kadang ia boleh menjana ketidaksabaran dan perasaan yang memperlahankan laju.
  • Kadang-kadang, mungkin diperlukan untuk membantu pasangan, jadi monitor harus tahu bagaimana menyamakan peralatan, waktu, irama.
  • Sekiranya tidak dapat menyesuaikan permainan, monitor / mesti memainkan peranan kepada anak yang serasi dengan masalah mobiliti mereka.

Permainan untuk orang kurang upaya

Berikut adalah beberapa permainan yang boleh digunakan dalam kumpulan kecil dan besar:

1- Wajah dan Salib

Tajuk: Wajah dan Salib
Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan kelajuan.
Bahan: Tidak perlu melakukan aktiviti tersebut.
Bilangan peserta: 2 pasukan dari 10 pemain akan diperlukan paling banyak.
Pembangunan:
Sebaik sahaja dua pasukan sepuluh pemain dibentuk, mereka harus ditempatkan memisahkan baris dengan jarak kira-kira 1.5 hingga 2 m dan 1 m antara setiap pelajar.

Kemudian guru akan memberikan nama kepada setiap kumpulan, "muka" atau "silang". Aktiviti itu ialah jika ia mengatakan kepala atau ekor pasukan yang dipanggil yang harus cuba menangkap anggota kumpulan lain sebelum mereka sampai ke kawasan yang sebelumnya bernama aman.

Setiap pelajar perlu cuba menangkap rakannya di sebelahnya.

Adaptasi:
  • Ia mesti diambil kira bahawa terdapat homogen dalam pasangan. Di samping itu, guru perlu memberi perhatian kepada bagaimana perangkap perlu dilakukan supaya mereka tidak membahayakan integriti fizikal mereka. Dalam beberapa keadaan, bahan-bahan seperti bola akan ditambah supaya orang yang cacat fizikal dapat menangkap pasangannya hanya dengan membuangnya.
  • Anda juga perlu mengambil kira bagaimana rakan-rakan anda menangkap anda, jadi anda perlu mengetahui cara melakukannya dan cara yang ada. Satu cara adalah dengan mengetuk bahu.

2- Pemahat

Tajuk: Pengukir
Kandungan utama: Pengetahuan badan dan kelonggaran.
Bahan: Tiada bahan yang diperlukan untuk melakukan aktiviti ini.
Bilangan peserta:  Ia perlu antara 20 hingga 22 peserta (berpasangan).
Keperluan ruang: Ruang yang sama rata.
Pembangunan:
Anak-anak perlu membentuk pasangan dan salah seorang dari mereka akan menjadi pemahat dan yang lain patung. Yang pertama perlu membuat patung dengan tubuh pasangannya, kerana ini dia perlu memindahkan kedua-dua lengan dan kaki, serta bahagian-bahagian badan yang lain.

Rakan kongsi yang membuat patung perlu mengambil kira bahawa dia tidak boleh bergerak sementara aktiviti sedang dilakukan.

Sekali para pengukir itu telah selesai pasangan lain harus meneka angka apa. Mereka boleh menukar peranan.

Adaptasi:
  • Sekiranya terdapat kanak-kanak dengan kecacatan fizikal, pergerakan yang mungkin atau tidak boleh dibuat perlu diambil kira.
  • Ia juga perlu diambil kira jika ada orang yang mempunyai masalah keseimbangan, dalam hal ini mereka akan melakukan aktiviti duduk.
  • Sebaliknya, jika ada kanak-kanak yang mempunyai masalah besar di kaki, mereka akan berpartisipasi memberi perintah kepada guru untuk membuat patung itu kepada teman sekelas yang lain.

3- Bola gergasi

Tajuk: Bola gergasi
Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan persepsi taktil.
Bahan: Bola gergasi untuk setiap kumpulan.
Bilangan peserta:  Akan ada kumpulan 10 orang.
Keadaan awal: Semua bersama-sama oleh kumpulan yang terletak di bahagian yang berlainan di dalam bilik.
Pembangunan: Permainan ini terdiri dari semasa menggerakkan bola untuk mencegahnya jatuh ke tanah. Pertama, anda mesti bersetuju di tempat yang anda ingin ambil.
Adaptasi:
- Jika seseorang yang mengalami kecacatan fizikal mengambil bahagian, mereka mesti berpura-pura bahawa mereka menyentuh bola sepanjang masa, sama seperti rakan sepasukan semasa mereka bergerak..

4- Orang yang bercerai

Tajuk: Yang bercerai
Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan organisasi ruang.
Bilangan peserta: kumpulan maksimum 10 orang.
Pembangunan:
Oleh kerana kanak-kanak sedang membentuk pasangan, satu pasangan bertindak sebagai penganiaya dan yang lain dianiaya. Yang kedua boleh diselamatkan apabila dia pergi mencarinya dengan memegang satu lagi pasangan lain dengan tangannya. Sahabat yang lain akan menjadi dikejar dan seterusnya sehingga pengejar menangkapnya.
Adaptasi:
- Kadang-kadang ada kemungkinan bahawa mereka tidak boleh berjabat tangan, jadi ia dianggap sah bahawa mereka terletak berdekatan satu sama lain.

5- Bumi, laut dan udara

Tajuk: Tanah, laut dan udara
Kandungan utama: Persepsi spatial.
Bilangan peserta: antara 15 hingga 20 orang maksimum.
Bahan:  bangku dan tikar.
Pembangunan:  Guru akan menjerit bumi, laut atau udara dan untuk setiap perkataan kanak-kanak itu harus pergi ke tempat tertentu. Jika anda menjerit perkataan "tanah", anda boleh menjalankan ruang di mana aktiviti sedang berlaku. Jika sebaliknya teriakan "laut" harus pergi ke tikar. Akhir sekali, jika anda menjerit perkataan "udara" anda harus pergi ke bank dan cuba untuk meningkatkan kaki anda.
Adaptasi:
  •  Bagi orang yang mengambil bahagian dengan kecacatan fizikal, tindakan seperti mengangkat kakinya dengan menyentuh bangku simpanan akan diganti, seperti dalam kes tikar, misi mereka akan menyentuhnya secepat mungkin..

- Raja

Tajuk: Raja
Kandungan utama:  Kemahiran motor asas dan persepsi visual.
Bahan:  Untuk melaksanakan aktiviti ini, tiada bahan diperlukan.
Bilangan peserta: Kumpulan 5 orang boleh dibuat.
Pembangunan: Sebelum memulakan, pemain mesti meletakkan diri mereka dengan cara tertentu. Mereka perlu dibariskan di belakang yang satu lagi jarak antara satu meter. Seterusnya, pertama setiap baris akan bertindak sebagai raja.

Para sahabat setiap kumpulan harus meniru tindakan mereka dan yang gagal dihilangkan. Peranan raja akan diputar di kalangan ahli-ahli kumpulan.

Adaptasi:
  • Pada dasarnya, tiada penyesuaian diperlukan untuk melaksanakan aktiviti ini. Satu-satunya perkara yang perlu diingat adalah bahawa orang yang memainkan peranan raja, mengambil kira apa yang pasangan anda boleh dan tidak boleh lakukan untuk tidak menyebabkan ketidakselesaan.

7- Potong benang

Tajuk: Potong benang
Kandungan utama: Organisasi spatial dan kemahiran motor asas.
Bahan: Ia tidak perlu menggunakan apa-apa bahan.
Bilangan peserta:  Antara 20 dan 25 orang.
Pembangunan:  Para pelajar akan diedarkan di dalam bilik di mana mereka akan melakukan aktiviti secara rawak. Seorang pemain akan bertanggungjawab untuk menghentikan rakan sepasukan dan menentukan nama orang yang akan mereka jalani.

Yang dimaksud adalah melarikan diri, sementara seluruh sahabat membantunya untuk melakukan itu menyeberang di garis lurus khayalan yang menyatukan dianiaya dan mengejar. Setelah anda melakukan ini, pengejar harus mengejar orang yang memotong benang.

Adaptasi:
  • Tiada penyesuaian diperlukan untuk menjalankan aktiviti ini, kerana pelajar hanya perlu mempunyai ketangkasan untuk bergerak. Sekiranya guru nampak sesuai, pelajar mungkin mempunyai pembantu untuk membantu dia bergerak dengan lebih mudah dan cepat.

Pertimbangan terdahulu dalam permainan untuk orang kurang upaya intelektual

Pada umumnya, orang yang kurang upaya intelektual mengendalikan maklumat dengan lebih perlahan daripada orang lain. Ini menyebabkan respons mereka menjadi perlahan.

Permainan ini sangat dinasihatkan untuk orang-orang ini, kerana mereka boleh membentuk fungsi serebrum dan menyebabkan pengubahsuaian substansial dan berkekalan yang memudahkan pembelajaran.

Di samping itu, adalah dinasihatkan kerana ia merangsang mereka, membantu mereka untuk berhubungan dengan orang lain, memberi mereka manfaat psikologi dan boleh menghasilkan pembelajaran baru (Antequera dan lain-lain, 2008).

Sesetengah ciri dan implikasi untuk mengambil kira aktiviti riadah dan masa lapang serta campur tangan monitor menurut (Costa et al., 2007):

  • Orang kurang upaya intelektual memerlukan pengawasan dan sokongan secara generik, kerana mereka tidak mempunyai inisiatif dan kekurangan kawalan.
  • Mereka mempunyai masa yang sukar menandakan jarak dari benda, melakukan abstraksi ... Mereka berpegang kepada konkrit.
  • Kita mesti mengelakkan sebarang hubungan paternalistik di mana kanak-kanak itu merasa lebih rendah, dilindungi atau berbeza daripada rakan-rakan lain.
  • Anda harus memastikan bahawa anda telah memahami mesej tersebut.

Permainan untuk orang kurang upaya intelek

Di sini kami membentangkan beberapa permainan yang boleh digunakan dengan orang kurang upaya intelektual di dalam kelas:

1- Menari, menari

Tajuk: Menari, menari
Kandungan utama: Organisasi sementara.
Bahan: Tudung atau kain, CD dengan lagu yang menggalakkan menari dan bergerak.
Bilangan peserta: Maksimum 10 orang.
Pembangunan: Setiap orang harus mempunyai sapu tangan. Mereka harus diedarkan seperti yang mereka inginkan oleh tapak di mana aktiviti tersebut akan berlaku. Apabila muzik mula bermain, mereka boleh bergerak dan menari dengan sapu tangan yang mereka kehendaki.

Guru perlu memetik bahagian-bahagian tubuh dan pelajar harus menunjuk kepada mereka dengan sapu tangan selain menari pada masa yang sama.

Adaptasi:
- Dalam kes di mana perlu, jenis muzik yang lebih santai akan digunakan supaya pelajar dapat mengenal pasti bahagian-bahagian badan tanpa tekanan, seperti rakan sekelasnya..

2- Permainan bank

Tajuk: Permainan bank.
Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan persepsi pendengaran.
Bahan: Sebuah bank dan pemain audio.
Bilangan peserta: kumpulan 12 pemain maksimum akan dibuat.
Pembangunan: Aktiviti ini terdiri daripada apabila mendengar semua orang muzik perlu bangkit dan menghidupkan bank dalam arah jam mengikut arah jam.

Apabila ia berhenti, mereka perlu duduk dengan cepat mengelakkan diri menjadi yang terakhir. Sesiapa yang tiba terakhir akan dihapuskan.

Adaptasi:
- Seperti dalam aktiviti sebelumnya, anda harus menggunakan muzik dengan irama yang tidak begitu pantas, untuk memberi anda masa untuk bertindak.

3- Lukiskan di ruang angkasa

Tajuk: Lukiskan di ruang angkasa
Kandungan utama: Kemahiran motor asas
Bahan: Pita mirip dengan yang digunakan dalam gimnastik berirama.
Pembangunan: Sebaik sahaja semua kanak-kanak mempunyai pita mereka, mereka perlu diletakkan secara bebas di ruang di mana aktiviti akan berlaku..

  Kemudian mereka perlu melakukan gerakan dengan pita yang bergerak dan tidak bergerak. Mereka juga boleh meniru pergerakan rakan sekelas lain.

Adaptasi:
-          Apabila perlu, monitor harus membantu kanak-kanak dengan pergerakan lengan atau bahkan melakukan aktiviti dengannya.
 

4- Belon terbang

Tajuk: The Balloon Flying
Kandungan utama: Kemahiran penyelarasan.
Bahan: Belon besar dan bola tampar atau serupa.
Peserta:  Kumpulan 12 orang.
Pembangunan: Setelah peserta dibahagikan kepada dua kumpulan, setiap pasukan perlu mengekalkan belonnya semasa menghantarnya ke kumpulan bertentangan. Belon boleh dihantar melalui sentuhan dengan tangan.
Adaptasi:
-          Bagi orang yang berpartisipasi dengan ketidakupayaan, anda boleh diberi garis panduan mengenai berapa kali anda perlu menyentuh balon sebelum menghantarnya kepada pasukan lain.

5- Pam

Tajuk: Bom
Kandungan utama: Kelajuan dan kemahiran motor asas
Bahan:  Bola atau apa-apa objek yang boleh diluluskan.
Pembangunan: Kanak-kanak diletakkan dalam bulatan, sementara seseorang tetap berada di tengah-tengah bulatan itu. Para sahabat yang membentuknya harus melewati bola dalam arah jam, sedangkan yang di tengah akan menghitung dari satu sampai sepuluh.

Apabila anda mencapai nombor sepuluh, orang yang telah memegang bola akan dihukum beralih ke pusat bulatan.

Adaptasi:
  • Dalam kes di mana orang yang mempunyai tahap kecacatan yang tinggi mengambil bahagian dalam aktiviti itu, akaun itu akan dilanjutkan kepada dua puluh atau tiga puluh untuk memberi masa untuk memahami bagaimana permainan akan berlaku.
  • Sekiranya anda tidak dapat memahaminya, anda memerlukan bantuan rakan kongsi atau monitor jika perlu.

6- Pergi ke rumah

Tajuk: Pulang ke rumah
Kandungan kumpulan:  Kadar reaksi.
Bilangan peserta: dua atau tiga kumpulan antara 12 hingga 15 orang.
Bahan: Untuk melaksanakan aktiviti ini, tiada bahan diperlukan.
Pembangunan:  Kanak-kanak akan diletakkan secara berpasangan. Dua bulatan saiz yang berbeza akan dibentuk terlebih dahulu, dalam yang paling kecil "A" s akan diletakkan sangat dekat antara satu sama lain. Walaupun rakan kongsi "B" mereka membentuk bulatan lain pada jarak purata dari mereka.

"B" adalah satu-satunya yang boleh bergerak, jadi mereka akan mula bergerak di sekeliling bilik sehingga guru menjerit "pulang". Apabila ini berlaku semua orang perlu mencari rakan kongsi mereka dalam bulatan kecil yang mereka buat sebelum ini.

Adaptasi:
  • Dalam kes kecacatan sederhana, kedua-dua orang yang membentuk pasangan itu akan memakai pakaian warna yang sama supaya kedua-dua ahli dapat dikenal pasti. Sekiranya tidak mungkin menggunakan pakaian, sebarang bahan yang tidak mengganggu aktiviti boleh digunakan.

7- Hujan bola dan bersih

Tajuk:  Hujan bola dan bersih
Kandungan kumpulan: Permainan kerjasama di mana kemahiran motor dibangunkan.
Bahan: sebuah bola tampar bola dan seberapa banyak bola yang anda boleh.
Pembangunan:  bersih akan terletak pada ketinggian kira-kira 50 cm- 1m di atas pemain. Walaupun bola akan tersebar di seluruh bilik. Peserta mesti menangkap semua bola dan membuangnya ke jaring.

Memandangkan mereka dibahagikan kepada dua pasukan, yang sebelum ini membuang semua bola yang sebelum ini telah diberikan dengan satu warna untuk setiap kumpulan akan menang..

Adaptasi:
- Tiada penyesuaian diperlukan untuk aktiviti ini. Sekiranya terdapat masalah, guru adalah orang yang mesti mengambil adaptasi yang sesuai.

Kesimpulannya

Semua orang, sama ada kurang upaya atau tidak, perlu bermain dengan rakan sebaya mereka untuk mempunyai perkembangan fizikal, sosial dan psikologi yang betul. Tugas kita sebagai ibu bapa dan pendidik adalah untuk mengambil bahagian dalam aktiviti ini berdasarkan kebolehan mereka dan menyesuaikannya apabila perlu untuk keperluan mereka.

 Dan apa permainan lain untuk orang kurang upaya yang anda tahu??

Rujukan

  1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). Buku Panduan untuk pelajar dengan keperluan sokongan pendidikan tertentu yang diperoleh daripada kecacatan intelektual. Kementerian Pendidikan. Junta de Andalucía.
  2. Costa, M.; Romero, M.; Mallebrena, C.; Fabregat, M.; Torres, E.; Martínez, MJ.; Martínez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. dan Martínez, P. (2007). Permainan, mainan dan kecacatan. Kepentingan reka bentuk sejagat. AIJU
  3. Perumahan, C., & de Asturias, B. S. D. P. (2003). Prinsip dan cadangan untuk memihak kepada hak dan penyertaan sosial orang kurang upaya. Untungnya [email protected] s.
  4. Hernández, M. R., & Rodríguez, A. B. (1998). Permainan dan pelajar kurang upaya (Vol. 43). Paidotribo Editorial.
  5. Pereda, C., oleh Prada M.A., Ketidakupayaan dan kemasukan sosial. Koleksi Kolej Sosial kolektif, núm. 33. Obra Social La Caixa. 2012.