Apa kejurulatihan?



The bimbingan ia adalah hubungan profesional yang berterusan antara jurulatih dan coachee yang membantu mendapatkan hasil yang luar biasa dalam kehidupan, profesion, syarikat atau perniagaan rakyat.

Istilah jurulatih berasal dari nama kereta abad ke-15 yang digunakan di Hungary untuk perjalanan panjang. Ia dicirikan kerana ia sangat selesa untuk pelancong.

Pada abad yang sama, istilah ini disesuaikan dengan bahasa Inggeris sebagai jurulatih dan bahasa Sepanyol sebagai kereta. Di England, selain menggunakannya untuk menamakan kenderaan jenis ini, ia mula digunakan untuk menamakan guru yang, semasa perjalanan berlangsung, melaksanakan tugas dengan anak-anak.

Pada abad kesembilan belas, ia mula digunakan di universiti-universiti Inggeris untuk merujuk kepada guru akademik dan kemudian ke sukan. Sudah pada abad ke-20 mula digunakan istilah untuk program pendidikan tertentu, iaitu, dari tahun 1980 apabila ia mula dianggap sebagai profesi dengan latihan dan aplikasi khusus.

Kita boleh mempertimbangkan pembinaan sebagai proses nasihat untuk membantu seseorang atau kumpulan orang dalam proses keputusan dan peningkatan. Ia bertujuan untuk mencapai maksimum kemungkinannya dalam pelbagai bidang kehidupannya, seperti kerja atau peribadi.

Ia adalah satu proses latihan yang bertujuan untuk memperkasakan manusia di semua peringkat dan memperkasakan mereka dalam kehidupan mereka. Memudahkan pembelajaran dan menggalakkan perubahan kognitif, emosi dan tingkah laku yang meluaskan kemampuan untuk bertindak selaras dengan pencapaian matlamat yang dicadangkan.

Ciri-ciri pembinaan

Melalui proses kejurulatihan, klien semakin mendalam pengetahuan mereka, meningkatkan prestasi mereka dan meningkatkan kualiti hidup mereka ". Kita dapat melihat bagaimana ia terutama berkaitan dengan aktiviti sukan, terutamanya dalam segi pencarian berterusan untuk meningkatkan prestasi dan memperoleh pencapaian yang signifikan.

Dari bidang sukan, ia juga akan digunakan dalam aktiviti perniagaan dan komersial, dengan jelas berorientasikan ke arah tujuan ini.

Perbezaan antara bimbingan dan Psikologi

Kadang-kadang kejurulatihan dikelirukan dengan Psikologi, namun mereka adalah dua istilah yang sangat berbeza, walaupun kedua-duanya boleh digunakan dengan mengintegrasikannya dengan keperluan khusus setiap klien..

Aspek pembezaan yang relevan dan menentukan pertama ialah Psikologi adalah sains. Untuk sebahagiannya, kejurulatihan pada asasnya merupakan metodologi atau pendekatan untuk pembangunan peribadi di berbagai bidang yang berdasarkan pengetahuan dan strategi yang dibangunkan terutamanya oleh bidang Psikologi.

Walaupun bimbingan menggunakan pemikiran, emosi, sikap dan motivasi dalam aplikasinya sebagai Psikologi, ia tidak menangani apa-apa kes dengan kemungkinan kemungkinan penyakit mental yang ditanggung oleh seseorang itu..

Psikologi di sisi lain didedikasikan untuk kajian, diagnosis dan rawatan patologi ini walaupun ia tidak melakukannya secara eksklusif dan terdapat pelbagai bidang aplikasi.

Akhir sekali, kita dapat menunjukkan aspek lain yang dapat membantu menjelaskan perbezaan antara bimbingan dan Psikologi. Yang terakhir ini bertujuan menyelesaikan masalah kendiri, yang dijadikan sebagai aturan umum pada masa lalu, sementara bimbingan memberi tumpuan kepada pencapaian positif dan visi masa depan.

Ciri-ciri Kejurulatihan

Seperti yang telah kita lihat, Coaching adalah proses individu yang menyesuaikan diri dengan setiap orang yang menyesuaikan diri dengan realiti mereka dan tujuan tertentu mereka.

Berdasarkan takrifnya, kita dapat menamakan satu siri ciri yang mentakrifkan proses itu dan dapat membantu kita memahami dengan lebih baik istilah ini dan objektif yang dikehendaki:

  • Ia adalah peribadi. Ia adalah proses yang berpusat pada orang dan oleh itu perlu membuat diagnosis dan pelan tindakan individu. Ia mesti disesuaikan dengan keperluan dan kemungkinan setiap situasi atau individu.
  • Fokus pada hasil. Pelatih membantu memberi tumpuan kepada objektif dan penyelesaian, bukan masalah. Lihatlah masa depan dan cari cara untuk bergerak ke hadapan dan bukannya memberi tumpuan kepada kesulitan yang telah muncul pada masa lalu.
  • Eksplisit. Ia adalah penting bahawa komunikasi antara jurulatih dan coachee menjadi jelas, konkrit dan eksplisit.
  • Ia memerlukan penglibatan aktif dan penglibatan semua pihak tetapi sentiasa dari sukarela untuk mencapai motivasi perubahan.
  • Ia lebih daripada satu proses yang diarahkan. Asas asas ialah ikatan kepercayaan dan empati yang dihasilkan antara pihak-pihak yang akan menjadi asas sepanjang proses keseluruhan.
  • Kerahsiaan. Adalah penting untuk memastikan sepanjang proses dan terutamanya apa yang dirawat di setiap sesi.
  • Jaminan. Adalah perlu bahawa terdapat stabil (ekonomi, peribadi, dan lain-lain) menjamin yang membolehkan proses bimbingan kecekapan dan kebebasan berfungsi dalam tempoh masa tertentu.

Proses pembinaan

Dalam proses bimbingan terdapat fasa yang berbeza yang walaupun mereka bertindak balas secara generik ke tahap yang sama, terdapat variasi yang bergantung pada sekolah atau orientasi. Terdapat juga perbezaan bergantung kepada sama ada konteks adalah individu, pasukan atau organisasi.

Tetapi ICF (International Coach Federation) menunjukkan beberapa garis panduan umum. Proses ini bermula dengan penubuhan objektif untuk dicapai dan berakhir apabila matlamat ini telah terwujud.

Satu siri fasa ditubuhkan dengan mengambil kira bahawa tidak perlu mengikuti perintah ini dalam semua kes:

Fasa 1: Penjanaan konteks

Fasa awal dipertimbangkan. Di dalamnya, jurulatih menjelaskan proses dan kerangka umumnya termasuk, termasuk sebahagian daripada latihan dalam proses dan metodologi yang digunakan..

Sebaliknya, coachee memperlihatkan objektif dan harapannya. Objektif fasa ini adalah untuk mewujudkan persekitaran kepercayaan bersama. Fasa pertama ini boleh dinyatakan dalam:

  • Hubungi.
  • Penciptaan hubungan dan perjanjian pertama mengenai objektif.

Fasa 2: Pemerhatian dan siasatan

Ia adalah tentang mendapatkan maklumat tentang keadaan semasa dari coachee dengan tujuan memahaminya, mengesan kepercayaan, menjelaskan objektif, dan sebagainya. Ia dinyatakan dalam:

  • Penilaian keadaan awal individu.

Fasa 3: Maklumbalas

Dalam satu tangan, ia adalah mengenai merumuskan dan memahami keadaan semasa coachee untuk membezakannya dengan apa yang jurulatih difahami dan sebaliknya dengan maklum balas ini, ia meningkatkan tahap kesedaran mereka tentang keadaan mereka, yang boleh membawa mereka untuk menilai kemungkinan baru . Fasa ini dinyatakan dalam:

  • Maklumbalas dengan maklumat yang diperolehi.
  • Perjanjian kedua objektif (perjanjian pertama telah dibuat pada fasa pertama).

Fasa 4: Pelan tindakan

Reka bentuk, penilaian dan pelaksanaan pelbagai alternatif untuk mencapai objektif yang ditetapkan. Ia dinyatakan dalam:

  • Lakukan campur tangan itu sendiri.
  • Penilaian proses Sekiranya penilaian itu negatif, ia kembali kepada langkah-langkah sebelumnya untuk menjalankan proses itu lagi.

Fasa 5: Maklum balas susulan

Penilaian dibuat tentang apa yang telah dilakukan dengan betul, mengenai kemungkinan penambahbaikan atau pengubahsuaian dan tahap kepuasan keseluruhan proses. Ia juga menetapkan asas atau garis panduan untuk dilaksanakan pada masa akan datang.

  • Ini adalah hujung rasmi proses Kejurulatihan.

Ciri-ciri jurulatih

Di samping pengetahuan yang diperlukan dalam bidang ini dan metodologi yang digunakan, adalah penting bahawa orang yang akan melaksanakan fungsi jurulatih berfikir dan bertindak secara positif.

Kami juga mengambil kira beberapa sikap yang akan menyumbang kepada mencapai keberkesanan proses:

  1. Personaliti seimbang Ini menunjukkan kualiti seperti kematangan psikologi dan afektif serta keselamatan diri dan akal sehat.
  2. Sikap ini membolehkan kita memahami keperluan dan kekhasan masing-masing. Ia merujuk kepada pelbagai alat yang mesti digunakan untuk proses ini, serta sudut yang berbeza untuk melihat masalah dan kemungkinan penyelesaiannya.
  3. Perlu untuk menyebarkan semangat dan motivasi dalam coachee untuk mempromosikan proses pembaikan peribadi.
  4. Difahamkan seberapa banyak masa dan sumber sebagai menghormati dan memenuhi komitmen yang dibuat
  5. Keselamatan peribadi dan profesional. Mesti bekerja dengan keyakinan dan ketegasan, bertindak untuk mengurangkan kemunculan sebarang kerosakan yang berpotensi.
  6. Sikap toleratif atau tidak arahan. Sikap ini adalah membezakan proses pembinaan kepimpinan. Ia membolehkan mewakilkan tanggungjawab untuk coachee supaya dia adalah orang yang membuat keputusan dan memutuskan di mana dia mahu pergi.

Jenis-jenis latihan bergantung kepada skop permohonan

Terdapat beberapa bidang di mana anda boleh memohon proses pembinaan dan bergantung kepada objektif yang anda mahu capai. Berikut adalah konteks yang paling biasa:

  1. Latihan peribadi. Ia adalah satu proses untuk pembangunan peribadi dan / atau profesional yang objektifnya adalah untuk meningkatkan kualiti hidup coachee. Ia membolehkan untuk membangunkan potensi orang untuk mencapai objektif dan perubahan yang mendalam.
  2. Latihan perniagaan. Ia memberi tumpuan kepada mencapai keberkesanan dalam keputusan dan pada masa yang sama memotivasi dan mencapai kepuasan pekerja syarikat atau organisasi.
  3. Latihan eksekutif. Jurulatih Eksekutif memberi tumpuan untuk mengoptimumkan prestasi eksekutif dalam fasa kepimpinan yang berlainan. Ini adalah proses yang dibingkai di tempat kerja, berstruktur dan dengan petunjuk persekitaran kerja yang menggabungkan jangkaan eksekutif dengan syarikat.

Manfaat Jurulatih

Banyak kajian menunjukkan keberkesanan dan faedah pembinaan di peringkat yang berbeza.

Kerja penyelidikan akademik yang dijalankan oleh Suzy Wales pada tahun 2010 meneroka pengalaman sekumpulan pengurus yang menyertai program latihan.

Di satu pihak, penyelidikan menyimpulkan bahawa pembinaan sangat meningkatkan keberkesanan hubungan antara perkembangan peribadi, pembangunan pengurusan dan keberkesanan organisasi di mana proses itu digunakan..

Sebaliknya, ia menjadi jelas bahawa kualiti peribadi seperti kesedaran diri dan keyakinan diri menyumbang untuk meningkatkan ketegasan, pemahaman dan pengurusan tekanan. Akhirnya, beliau menyimpulkan bahawa komunikasi yang baik adalah penting sepanjang proses supaya ia berkesan.

Penyelidikan lain yang dijalankan pada tahun 2006 di Amerika Syarikat di pusat pendidikan menunjukkan bahawa proses pembinaan boleh menjadi cara untuk meningkatkan tahap pendidikan kerana ia menyumbang untuk meningkatkan pembangunan profesional dan mempromosikan penularan pembelajaran yang lebih besar oleh guru pelajar itu.

Di sisi lain Marshall J. Cook, profesor dan jurulatih Universiti Wisconsin, menyenaraikan satu siri ciri yang dinyatakan dalam faedah-faedah berikut:

  • Membantu membangunkan kemahiran pekerja: Adalah penting untuk memahami bahawa satu kejayaan menghasilkan orang lain dan menanamkan keyakinan diri yang membawa kepada tahap motivasi dan prestasi tinggi dalam banyak tugas.
  • Membantu mendiagnosis masalah kinerja: Jika orang tidak melakukan dengan kecekapan yang optimal, perlu mencari alasan untuk mencapai solusi.
  • Ia membantu untuk membetulkan prestasi yang tidak memuaskan. Cari alternatif dan penyelesaian.
  • Membantu mendiagnosis masalah tingkah laku.
  • Menggalakkan hubungan buruh yang produktif
  • Tumpukan perhatian anda untuk memberi nasihat: Jurulatih boleh dan harus menjadi panduan bagi orang itu melalui halangan-halangan yang mungkin timbul.
  • Memberi peluang untuk meningkatkan kesedaran: Memberi peluang semulajadi untuk memuji kerja dan usaha yang baik.
  • Merangsang tingkah laku kendiri: Apabila kaunseling diberi untuk menghadapi cabaran, orang itu diajar untuk memahami bagaimana menangani masalah yang sama di masa hadapan.
  • Meningkatkan prestasi dan sikap: Dengan membenarkan coachee mengambil tanggungjawab dan mengambil inisiatif dalam kehidupan mereka, kerja mereka, hubungan mereka, dll..

Bibliografi

  1. KILBURG, R. DIEDRICH, R. (2007) Kebijaksanaan Pembelajaran: Kertas Penting dalam Perundingan Psikologi untuk Perubahan Dunia. Amerika Syarikat.
  2. COUTU, D. KAUFFMAN, C. (2009) Apa yang Boleh Dilakukan oleh Pelatih untuk Anda? Ulasan perniagaan Harvard.
  3. WALES, S. (2010) Mengapa pembinaan? Jurnal Pengurusan Perubahan.
  4. RODHES, C. BENEICKE, S. (2006) Kejurulatihan, mentoring dan jaringan rakan-rakan: cabaran untuk pengurusan pembangunan profesional guru di sekolah. Jurnal Pendidikan Dalam Perkhidmatan
  5. CLUTTERBUCK, D. (2003) Mewujudkan Iklim Kejurulatihan. Rangkaian Kejurulatihan dan Mentor.
  6. BRITNOR, A. (1999) Kepada Jurulatih, kepada Mentor ... untuk Apa? Rangkaian Kejurulatihan dan Mentor.
  7. BRITNOR, A. (1999) Kejurulatihan dan Mentoring - Strategi untuk Kejayaan. Rangkaian Kejurulatihan dan Mentor.