13 Tanda-tanda kanak-kanak yang mempunyai kebolehan intelektual tinggi

Kanak-kanak dengan kebolehan intelektual yang tinggi (AACC) adalah mereka yang mempunyai tahap intelek yang lebih tinggi prestasi dalam pelbagai mata pelajaran, dan mereka belajar dengan cepat dan mudah dalam sebilangan besar kawasan.

Walau bagaimanapun, terdapat beberapa kontroversi yang merangkumi konsep "keupayaan yang tinggi" dan perbezaannya daripada konsep kebolehan.

Secara tradisinya, takrif kebolehasan adalah berkaitan langsung dengan Kuasa Intelektual (IQ), dengan demikian menerangkan kanak-kanak yang mendapat skor dari 130 pada ujian kecerdasan piawaian..

Bagi AACC tidak terdapat takrifan yang disepakati secara antarabangsa, dan walaupun di wilayah Sepanyol yang sama terdapat perbezaan dari segi penggunaan istilah, bergantung kepada setiap Masyarakat Otonom.

Sebagai contoh, dalam istilah lain yang telah menggunakan konsep orang berbakat kepada yang mewarnai lebih daripada 130 ujian kecerdasan standard dengan kapasiti yang tinggi dan orang bagi mereka yang tidak mencapai angka ini diselang-seli di luar 120.

Walau bagaimanapun, definisi yang paling biasa di Sepanyol juga berkaitan dengan IQ dari 130, jadi dalam artikel ini, dan diberi kekaburan terminologi, kita akan menggunakan kedua-dua konsep secara tidak jelas.

Walaupun biasanya meletakkan orang dengan AACC dalam IQ sekitar angka di atas, kita mesti memahami bahawa perbezaan dari pelajar purata adalah kualitatif dan bukan bersifat kuantitatif: iaitu, kanak-kanak ini mempunyai cara yang berbeza dalam menghadapi dan menyelesaikan tugas tertentu.

Oleh itu, pengarang seperti Renzulli telah cuba mendekati definisi AACC dari perspektif prestasi.

Model tiga cincin yang dilakukan oleh pengarang ini pada tahun 1978, membuktikan tiga pembolehubah kompleks yang akan menentukan subjek dengan kecerdasan: kecerdasan di atas purata, kreativiti dan komitmen atau motivasi untuk tugas.

Ketiga faktor ini adalah apa yang akan membantu kita, dengan cara yang mudah, untuk menentukan konsep sukar AACC. Menurut Renzulli, kecerdasan, yang merupakan faktor berganda dan bukan unit, tidak akan cukup untuk menjelaskan kapasiti yang tinggi.

13 isyarat utama untuk mengesan kapasiti intelektual yang tinggi

Kanak-kanak dengan AACC adalah populasi yang sangat heterogen, jadi untuk menghuraikan beberapa ciri yang menentukan mereka adalah tugas yang agak rumit.

Seperti yang kita katakan, kanak-kanak ini bukan sahaja dicirikan oleh IQ yang tinggi, tetapi dengan menonjolkan aspek-aspek lain seperti kreativiti, fleksibiliti, penglibatan dalam tugas, dll..

Seterusnya, saya akan membentangkan anda dengan 13 tanda-tanda yang dapat menunjukkan bahawa anda menghadapi seorang anak yang mempunyai kebolehan yang tinggi, serta memberikan garis panduan untuk mengurus dan mempromosikan ciri-ciri yang berbeza dari kanak-kanak dengan kebolehan.

1- Mereka belajar dengan cepat dan mudah apabila mereka berminat

Kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang tinggi mempunyai pembelajaran yang lebih cepat serta kemudahan yang lebih mudah dengan syarat syarat tertentu diberikan.

Seperti yang telah kita lihat sebelumnya, salah satu mitos adalah kanak-kanak yang berbakat sentiasa belajar lebih cepat dalam mana-mana subjek dan ini tidak benar.

Aspek ini secara langsung berkaitan dengan motivasi, yang, seperti mana-mana pelajar lain, adalah kunci pembelajaran.

Walau bagaimanapun, kita dapat melihat tahap prestasi yang sangat tinggi di kalangan pelajar ini apabila kepentingan dan keperluan mereka didengar dan ditangani, mencari tahu apa yang mereka suka, aspek yang paling mereka sukai, dan sebagainya..

2- Membentangkan perbendaharaan kata lanjutan untuk usia mereka, menggunakan struktur linguistik yang kompleks dari peringkat awal

Mungkin tema bahasa adalah salah satu aspek yang paling menarik untuk mengesan kanak-kanak dengan kebolehan yang tinggi awal.

Kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang tinggi mempunyai perbendaharaan kata dan bahasa yang lebih kaya daripada kanak-kanak usia mereka.

Untuk semua ini adalah penting bahawa kita menyesuaikan diri dengan tahap mereka dalam perbualan dan kita bertindak balas berdasarkan tahap ungkapan dan pemahaman mereka, mengelakkan pemudahan bahasa itu hanya kerana ia adalah seorang kanak-kanak.

3- Memahami idea abstrak dan kompleks dengan cara yang luar biasa

Tahap manipulasinya dari segi symbology dan abstraksi termasuk sebaliknya mengendalikan hubungan antara orang, peristiwa dan idea.

Adalah penting untuk menyediakan sumber maklumat mengenai pelbagai topik dan memberi peluang kepada mereka untuk mendedahkan penalaran mereka melalui kerja sekolah, dialog, perdebatan, dll..

- Keupayaan mereka untuk mengamalkan pembelajaran adalah tinggi, sebagai prinsip yang rumit dalam pelbagai subjek

Dalam suasana sekolah, ia adalah penting bahawa sejauh mungkin pelajar dibenarkan untuk mengendalikan perkara-perkara dari perspektif global, jadi anda bebas boleh membangunkan generalisasi seperti.

Guru mesti boleh diakses dan berminat dalam penemuan ini.

5- Mempersembahkan kreativiti dan kelenturan yang tinggi dalam menghasilkan idea, objek dan penyelesaian

Oleh itu, perlu penstrukturan aktiviti sekolah sebagai fleksibel yang mungkin, membolehkan pelajar mencapai penyelesaian yang sama dalam pelbagai cara, mempelbagaikan cara pembelajaran dan meninggalkan ruang bagi beliau meneroka kemungkinan kreatifnya di pelbagai peringkat.

6- Mereka mempunyai kepentingan mendalam dan kadang-kadang bersemangat di kawasan tertentu

Kita perlu memberi ruang dalam kurikulum, terutamanya dalam kes kanak-kanak dengan kebolehan, untuk mempelajari subjek yang berbeza melalui pusat kepentingan.

Sekiranya kawasan pemotivasi ini, sebagai contoh, ruang angkasa, kita boleh merancang aktiviti atau panduan pembelajaran dengan tema itu supaya kanak-kanak berasa lebih bermotivasi.

7- Had semasa tahap tinggi dalam memori kerja

Mereka dapat mengekalkan banyak elemen dan baik dalam menyimpan set jawapan untuk menyelesaikan item.

Seperti yang telah kami katakan, adalah sesuai untuk mencadangkan tugas-tugas yang rumit di mana penyelesaiannya bergantung kepada sejumlah besar elemen, menjemput mereka untuk menaip dan memikirkan.

8- Kemampuan besar untuk menganalisis kepekaan realiti terhadap masalah sosial

Ia menonjol untuk kematangannya apabila ia datang kepada alasan tentang fakta kehidupan dan sikap proaktifnya untuk menghapuskan ketidakadilan dan masalah sosial.

Oleh itu, ia boleh menjadi sangat merangsang bagi mereka dilema etika, perdebatan tentang aspek sosial yang berbeza, dan sebagainya..

9- Kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang tinggi mempamerkan kemahiran berkomunikasi tinggi

Keupayaan yang tinggi tidak terhad kepada keupayaan lisan mereka yang hebat, tetapi juga dengan kemudahan yang mereka menyatakan idea melalui tulisan, imej, bunyi atau gerak isyarat.

Ia boleh menjadi idea yang baik untuk mencadangkan permainan dan aktiviti yang melibatkan cara komunikasi dan ungkapan yang berbeza.

10 - Mereka mempersembahkan kesempurnaan yang hebat dan mencari kecemerlangan

Kanak-kanak yang mempunyai kebolehan tinggi sering ingin melakukan tugas-tugas cemerlang dan menyerlahkan, secara amnya, berkenaan dengan rakan-rakan lain.

Kita mesti menggalakkan persaingan yang sihat dengan dirinya dan menjadikan dia beransur-ansur memahami nilai kerja berpasukan dan apa yang setiap orang boleh membawa kemahiran mereka berbeza.

11 - Mereka lebih suka syarikat orang tua

Kadang-kadang dyssynchrony tentang rakan sekelas mereka boleh membuat kanak-kanak itu melihat keupayaan tinggi untuk berinteraksi dengan orang-orang yang sesuai untuk tahap intelektual mereka.

Kita boleh menggalakkan komunikasi antara pelajar kursus yang berbeza melalui aktiviti koperasi supaya anak berbakat mempelbagaikan hubungan mereka.

12- Mereka adalah pemimpin semula jadi

Secara umum, kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang tinggi biasanya memberikan kemahiran kepimpinan, dan kemahiran komunikasi mereka membantu mereka untuk mempengaruhi orang lain.

Adalah mudah untuk menguruskan kapasiti ini dengan baik untuk mengubahnya menjadi faktor yang memihak kepada pembangunannya, memberikan kemungkinan mengarahkan projek, mentor rakan lain, dan lain-lain, selagi ia digabungkan dengan aktiviti koperasi.

13- Mereka bertanggungjawab, kritis diri dan reflektif

Kanak-kanak yang berbakat mempunyai keupayaan besar untuk mempersoalkan dan menilai tindakan mereka sendiri dan orang lain.

Apabila menyelesaikan konflik atau bercakap tentang apa-apa tingkah laku yang tidak sesuai di pihak anda, memberi ruang kepada keupayaan reflektif ini, membolehkan anda untuk memberi sebab-sebab anda dan anda mendapat kesimpulan yang sama tentang tingkah laku, ia adalah perlu untuk menggalakkan pembangunan yang sihat dalam ini kanak-kanak.

Seperti yang dapat kita lihat, terdapat banyak tanda-tanda yang dapat menunjukkan bahawa kita menghadapi anak yang mempunyai kebolehan yang tinggi.

Ciri-ciri ini perlu membentuk pelan tindakan lebih awal daripada pengenalan yang betul dan sekolah campur tangan, keluarga, sosial, dan lain-lain, yang matlamat utama adalah pembangunan yang harmoni kanak-kanak itu.

Oleh itu, penilaian kanak-kanak pintar tidak hanya memberi tumpuan kepada menentukan tahap intelektual mereka, tetapi dalam mengenal pasti kekuatan dan kelemahan mereka untuk memastikan bukan sahaja tahap pencapaian akademik, tetapi tahap yang sesuai penyesuaian dalam banyak bidang pembangunan.

Biasanya, apabila bercakap tentang Pendidikan Khas, ia merujuk kepada pelajar yang menunjukkan masalah yang serius dalam mengakses pembelajaran kurikulum sekolah, dan ia diandaikan bahawa pelajar pintar cerdas untuk kemahiran yang lebih tinggi, tidak memerlukan perhatian.

Walau bagaimanapun, pelajar dengan AACC memerlukan perhatian khusus untuk pengurusan yang tepat mengenai kebolehan dan potensi mereka, yang, dalam kebanyakan kes, tidak dilakukan dengan betul..

Pengetahuan, kesadaran, endowmen sumber dan latihan ejen pendidikan adalah penting untuk memastikan anak-anak yang mempunyai kebolehan membesar dengan sihat dan bahagia.

Apakah BUKAN kapasiti yang tinggi? Mari kita bercakap tentang precocity, bakat dan genius

Perlu diingatkan bahawa pada banyak kesempatan, kita dapati orang yang menonjol dalam beberapa cara dan boleh ditakrifkan sebagai bahasa yang berbakat.

Walau bagaimanapun, untuk mengenal pasti kapasiti yang tinggi, perlu jelas tentang konsep berkaitan yang lain.

Precocity, secara teknikal, bukan fenomena intelektual tetapi evolusi. Istilah ini merujuk kepada kanak-kanak yang mempunyai perkembangan yang lebih maju dari segi penampilan dan penyatuan mereka.

Walaupun sesetengah kanak-kanak biasanya awal dalam mana-mana kawasan pembangunan tertentu, ini tidak selalunya benar, tidak semua kanak-kanak yang cepat matang mempunyai semua ciri-ciri yang menentukan AACC (contohnya, kreativiti).

Bakat, sebaliknya, merujuk kepada orang yang unggul dalam bidang tertentu, sebagai contoh, seni atau matematik. Walau bagaimanapun, orang yang berbakat rata-rata di kawasan lain.

Yang jenius, akhirnya, adalah orang yang melakukan "kerja yang hebat", yang menjalankan sesuatu yang inovatif untuk kepentingan manusia. Oleh itu, tidak semua yang berbakat adalah jenius, walaupun jenius biasanya berbakat.

Mitos tentang keupayaan tinggi dan jangkaan untuk dielakkan dalam pengesanan mereka

Apabila menggambarkan kanak-kanak berbakat yang dihadapi dengan betul mengenal pasti mereka, kita mesti bergantung kepada garis panduan saintifik, mengelakkan kepercayaan popular yang ada pada kumpulan ini.

Oleh itu, sebelum menangani ciri-ciri umum yang akan membantu kita mengesan pelajar dengan kebolehan, kita mesti menjelaskan perkara-perkara berikut:

• Kita tidak boleh mengandaikan bahawa kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang tinggi akan cemerlang dalam semua bidang pembangunan, bahawa mereka akan menjadi dewasa, emosi, kawalan diri dan percubaan untuk menyenangkan guru mereka.
• Dalam pengertian ini, kita tidak seharusnya mengharapkan mereka menonjol dalam semua bidang kurikulum sekolah. Pada terlalu banyak kesempatan anak-anak ini dijangka melakukan kerja "terang" dalam semua subjek.
• Akhir sekali, tidak semua kanak-kanak berbakat mempunyai motivasi yang kuat untuk mencapai kecemerlangan di sekolah, kerana sering mereka adalah kanak-kanak "bosan" dan tidak mengambil ia sebagai aktiviti akademik cabaran, dapat lulus pelajar malas atau pemberontak.

Seperti yang kita katakan, mitos-mitos ini hanya boleh menghalang penilaian kita, jadi mudah mengenali mereka dan, sejauh mungkin, mengelakkan mereka.

Anekdot biola jalanan

Terutama dalam persekitaran sekolah yang menemui kapasiti intelektual tinggi dalam kanak-kanak adalah sangat penting, kerana kita bercakap tentang anak-anak pada peringkat awal perkembangan mereka, yang meletakkan asas untuk kehidupan dewasa kemudian.

Bagaimanapun, walaupun relevannya, pengenalan kanak-kanak dengan prestasi intelektual yang tinggi tidak dilakukan dengan betul atau pada masa yang tepat, dan terlalu sering keperluan mereka tidak disampaikan dengan baik.

Pada suatu pagi pada bulan Januari, pemain biola tanpa nama mula bermain di sebuah stesen kereta bawah tanah di Washington. Untuk 45 minit akan datang, lelaki itu melakukan 6 karya lengkap Bach.

Kebanyakan orang yang lalu lalang berlari bergegas untuk menangkap kereta api yang akan datang, dan mereka yang berhenti untuk mendengar, mereka melakukan secara ringkas, apabila mereka telah kelihatan terkejut jam tangan mereka. Jumlah koleksi hari itu ialah $ 32.

Tiada seorang pun daripada orang yang meninggal kerana dia lepas dia sedar bahawa pemuzik ini adalah Joshua Bell, salah satu pemain violin yang terbaik di dunia, dan dua hari sebelum bertindak dengan kapasiti penuh, di sebuah teater di Boston. Semuanya telah menjadi sebahagian daripada percubaan sosial yang dianjurkan oleh akhbar "The Washington Post".

Anekdot pemain biola membuat kita bertanya kepada diri sendiri jika kita benar-benar mampu mengenali kebolehan luar biasa dalam konteks yang tidak dijangka.

Rujukan

1. Datang, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Penilaian psikopedagogis pelajar dengan kebolehan yang tinggi. Majalah Pendidikan Inklusif, vol. 1, hlm. (103-117).
2. Datang, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analisis dan penilaian situasi semasa pelajar dengan kebolehan tinggi di Sepanyol. Majalah Pendidikan Inklusif vol. 5 (2), ms. (129-139).
3. Gómez, M. T., dan Mir, V. (2011) Keupayaan tinggi dalam lelaki dan perempuan: pengesanan, pengenalan dan integrasi di sekolah dan keluarga. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. dan Guirado, À. (coords.) (2012) Keupayaan Intelek Tinggi. Garis panduan untuk tindakan, panduan, campur tangan dan penilaian dalam tempoh sekolah. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Pelajar yang mempunyai Kemampuan Tinggi dan Pembelajaran Koperasi. Madrid: SM.