17 Aktiviti untuk Kanak-kanak dengan Disleksia

Dalam artikel ini saya akan menerangkan kepada anda 17  aktiviti untuk kanak-kanak dengan disleksia yang akan dapat mengatasi masalah dan meningkatkan prestasi.

Disleksia adalah gangguan pembelajaran yang berkaitan dengan celik huruf. Ia adalah dalam kesukaran pembelajaran tertentu (DEA).

Subjek yang menunjukkan kesukaran ini menunjukkan masalah apabila mengakses kamus dan mungkin mempunyai masalah dalam fonologi, auditori atau pemprosesan visual.

Seseorang yang mengalami disleksia mempunyai perkembangan kognitif dalam keadaan normal atau mungkin lebih tinggi daripada purata, dan juga tidak mempunyai gangguan deria dan telah mengakses membaca dan menulis secara teratur; Walau bagaimanapun, mereka mempunyai masalah akses kepada kamus.

Penilaian dan campur tangan dalam disleksia

Tujuan utama penilaian adalah mengenal pasti subjek dengan disleksia. Ia mungkin kelihatan seperti sesuatu yang mudah; Walau bagaimanapun, ia merupakan tugas yang kompleks yang memerlukan mengambil kira pelbagai faktor supaya ia tepat.

Di satu pihak, bidang utama atau masalah neuropsikologi (persepsi visual, laterality, psikomotorik?) Perlu dinilai dan mereka berkaitan dengan masalah yang ada dalam mata pelajaran ini..

Sebaliknya, kita mesti menganalisis kecekapan psikolinguistik yang mempunyai subjek, proses yang terlibat dalam membaca: tahap fonologi, tahap sintaktik, tahap semantik…

Akhir sekali, merancang dan merancang strategi dan aktiviti yang membantu subjek dengan disleksia untuk mengatasi masalah mereka harus menjadi matlamat terakhir para profesional yang bertanggungjawab untuk campur tangan dengan mata pelajaran ini.

Apabila campur tangan dalam disleksia, seseorang mesti mengambil kira bukan sahaja batasannya tetapi juga kemungkinan dan potensi yang harus dipromosikan ke maksimum.

17 aktiviti untuk kanak-kanak yang mengalami disleksia

1. Pengetahuan tentang tubuh sendiri

Kanak-kanak dyslexic boleh mengemukakan masalah psikomotorik, seperti dalam garis besar badan.

Bekerja menggariskan tubuh melibatkan kerja supaya mereka tahu tubuh mereka sendiri dan yang lain.

Sebarang aktiviti yang melibatkan penamaan tubuh anda sendiri boleh membantu mereka. Ia boleh dilakukan di atas aktiviti-aktiviti kertas dengan bayu seorang budak lelaki atau perempuan untuk menamakan pihak-pihak atau lebih banyak dari badan sendiri (dalam cermin) atau rakan kongsi mereka.

Pengaruh ruang pada tubuh seseorang dan yang lain ditangani. Ia mungkin untuk mengendalikan lokasi bahagian-bahagian badan dan juga lokasi objek yang berkaitan dengan tubuh sendiri.

Idea lain untuk mengerjakan tubuh adalah memotong siluet supaya anak itu mesti memasang teka-teki untuk membentuk tubuh manusia yang lengkap.

2. Aktiviti orientasi spatial-temporal

Kanak-kanak dengan disleksia juga mempunyai masalah orientasi spasi-temporal, jadi mereka harus diajar perbezaan ruang seperti up-down, depan-depan ?? dan juga yang sementara, seperti sebelum-lewat, lewat malam.

Ia mesti dilakukan dalam persatuan grafik tetapi juga dengan cara dinamik.

Ini menjadikan sukar bagi kanak-kanak dengan disleksia mencari huruf dan strukturnya di ruang angkasa.

Sebagai contoh, untuk mengendalikan orientasi ruang anda boleh mengambil objek yang berlainan dan minta kanak-kanak itu meletakkannya di depan, di belakang, ke kiri, ke kanan ?? Anda boleh bekerja dengan badan anda sendiri (untuk diletakkan di atas meja, ke bawah, ke kiri ??).

Di atas kertas, tanggapan spasial juga boleh dilakukan. Latihan boleh dilakukan untuk membuat imej seorang kanak-kanak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing yang mencari ke depan dan orang di tengah. Orang itu boleh berubah dalam kedudukan (akan menghadap, belakang, ke satu pihak, ke yang lain).

Seorang kanak-kanak diminta untuk melukis anjing di sebelah kiri kanak-kanak biru dan kanak-kanak di sebelah kanan kanak-kanak hijau..

Untuk mengurus orientasi sementara, sebagai contoh, satu aktiviti yang boleh dibangunkan adalah vignettes. Letakkan cerita yang berantakan dan minta kanak-kanak memerintahkan cerita melalui peluru.

3. Membaca dan memahami teks dan cerita

Satu lagi perkara yang boleh dilakukan ialah pemahaman cerita. Daripada ini, anda boleh melakukan banyak aktiviti yang berlainan.

Semasa anda membaca cerita dengan kanak-kanak dengan disleksia, anda boleh memberi komen tentang apa yang sedang berlaku, anda juga boleh bertanya apa yang anda fikir akan berlaku di sebelah kisah atau bertanya perkara yang telah berlaku sebelum ini dalam cerita.

Juga, sebaik sahaja anda membacanya, anda boleh merancang aktiviti yang berbeza:

• Keluarkan idea yang berkaitan dari teks
• Lakukan pengakhiran yang berbeza

Anda juga boleh menubuhkan cerita pendek dan bertanya soalan tertentu (haiwan apa yang keluar dalam cerita, apakah watak itu memberitahu temannya, apa warna rumah itu?).

Satu lagi cara untuk memahami, walaupun tidak berasaskan cerita, adalah untuk membina imej produk, pembungkusan mainan, minyak wangi? apa sahaja yang anda boleh fikirkan tetapi yang telah menulis bahan.

Melalui ini, contohnya dengan pakej kuki (atau foto anda), anda boleh bertanya bahan-bahan apa yang anda ada, berapa gram yang anda ada, apa jenama anda, dan lain-lain..

Anda juga boleh membuat vignettes berbeza di mana salah satu kotak mengandungi maklumat yang tidak sepadan dengan komik.

Anda mesti bertanya kepada kanak-kanak apa cerita yang tidak sepadan dengan cerita kerana ia tidak bermakna. Dengan cara ini, anda mesti memahami teks untuk memahami dengan betul.

4. Crosswords, carian perkataan, permainan papan dengan huruf

Untuk bekerja kesedaran fonologi mana-mana permainan surat ini dapat membantu kami.

Kita boleh membuat kata-kata silang untuk kanak-kanak, carian kata atau bahkan bermain permainan gaya Scrabble untuk membuat kata-kata, cari mereka dalam teks, dan sebagainya..

5. Aktiviti penenggelaman

Kanak-kanak dengan disleksia juga mempunyai motor, masalah laterit. Kerja mesti dilakukan untuk mengenal pasti dominasi sisi.

Anda juga boleh bekerja tetulang lateral. Untuk itu, anda boleh melakukan latihan kekuatan (mengangkat kiub dengan bahagian badan yang anda mahu selamat, memegang buku, kotak…

Dan juga aktiviti ketepatan, seperti memutar dan menanggalkan kacang, butang, tali? untuk kawasan badan yang mesti dijamin.

Anda boleh melakukan aktiviti seperti: dengan tangan kiri anda, sentuh kaki kanan anda, berdiri di hadapan cermin dan bahagikan badan anda dengan dua pita elektrik, sentuh dengan tangan kanan anda hanya bahagian kanan badan anda (mata, pipi, bahu? ).

6. Latihan untuk mengeja perkataan

Kita boleh kerja ejaan kata-kata. Bolehkah kita mengatakan kata dan belajar untuk mengeja (menuding kata-kata di halaman, mengambil majalah, dengan tanda jalan, nama buku ??).

Adalah penting untuk mengerjakan bunyi selain nama surat itu. Sekiranya kita membaca? Sun ??, kita akan bekerjasama dengan kanak-kanak: ?? ?? (ssssss), ?? (oooooo), yang ?? ?? (lllllll).

7. Aktiviti dengan puisi dan teka-teki

Aktiviti dengan puisi sangat bermanfaat untuk kanak-kanak dengan autisme. Sebagai contoh, anda boleh menggalakkan mereka untuk mencari dua perkataan yang berima, memasangkan mereka dengan nama mereka dan rakan atau keluarga mereka..

Atau kita juga boleh membantu mereka dan mendorong mereka untuk membuat teka-teki yang mudah.

8. Bekerja dengan fonem

Untuk berfungsi dengan fonem, anda boleh melakukan aktiviti yang berlainan. Kami boleh mengendalikan segmentasi, menggantikannya, meninggalkan mereka….

Sebagai contoh, aktiviti untuk mengolah cara mengabadikan fonem adalah untuk meminta kanak-kanak membuat semua bunyi perkataan, sebagai contoh, "jadual ??: m-e-s-a. Dan dengan kata-kata yang berbeza. Semasa membuat bunyi, kami akan menamakan lirik.

Anda juga boleh bekerja pengganti, jadi kami meminta anda untuk menggantikan yang ?? (dan kami membuat suara yang baik ??) oleh bunyi lain yang berbeza. Sebagai contoh, bukannya caStillo ??, anda boleh katakan? CaRtillo ??.

Dalam berapa banyak fonem, kami juga boleh meminta anda untuk melangkauinya. Dengan cara ini, jika kami meminta anda untuk melakukannya dengan huruf S, bukannya caStillo ??, adakah anda katakan? Ca-tillo ??.

Untuk berfungsi dengan fonem, kita juga boleh meminta dia untuk mencari suara yang sama yang terdapat dalam perkataan yang berbeza. Sebagai contoh, dalam rumah ?? dan ?? sekolah ?? atau dalam air? dan dalam fuck ??.

9. Bekerja dengan segmentasi suku kata

Adalah penting untuk bekerja dengan suku kata dengan anak-anak dengan disleksia untuk mengerjakan kesedaran silabik. Anda boleh membangunkan latihan yang berlainan untuknya.

Anda boleh mengendalikan segmentasi suku kata, di mana kami bekerja dengan anak bahagian pembahagian ini. Sebagai contoh, kami meminta anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata perkataan 'chocolate ??: cho-co-la-te mempunyai.

Di samping itu, kita juga boleh menggantikan substitusi suku kata melalui kata-kata, di mana kita meminta kanak-kanak bagaimana perkataan tertentu akan kelihatan jika kita menukar salah satu suku kata.

Sebagai contoh, kita katakan, adakah kita akan menggantikan suku kata pertama perkataan susu? Anak itu akan segmen pertama menegur perkataan? dan kemudian berfikir bagaimana untuk menggantikannya, misalnya ?? te-che ??.

Dengan suku kata anda juga boleh berfungsi dengan peninggalan, yang mana kami akan meminta anda untuk meninggalkan suku kata yang kami tandakan. Untuk melakukan ini, anda mesti segmen pertama dan kemudian meninggalkannya.

Sebagai contoh, kami memberitahu dia untuk meninggalkan suku kata kedua perkataan "botol", dan dia akan mengatakan "bo-X-lla"..

Kita juga boleh melakukannya dengan cara yang lain, letakkan kata-kata di mana terdapat suku kata yang hilang dan dia yang perlu melengkapkan perkataan mencari seseorang yang mencari makna.

10. Lokasi dan aktiviti pengenalan

Untuk kerja penerimaan visual, pengekodan visual, yang merupakan rujukan kepada keupayaan untuk memahami atau menafsirkan simbol (contoh adalah kata-kata tertulis).

Anda boleh membuat contoh di mana kanak-kanak harus mencari persamaan dan perbezaan antara dua perkataan, contohnya, mencari perbezaan di mana.

Latihan lain yang boleh dilakukan untuk kerja penerimaan visual dan yang sesuai apabila masalah di dalam kawasan ini dapat mengenal pasti objek yang mengaitkan bunyi huruf, mengenal pasti warna, angka, bentuk geometrik.…

Dan aktiviti-aktiviti ini boleh dilakukan di atas kertas dan dengan cara hidup mereka.

11. Maksud dan sinonim dalam bacaan

Anda juga boleh mengerjakan sinonim dari bacaan. Anda boleh menetapkan teks dengan beberapa perkataan yang digariskan dan minta kanak-kanak apa maksud perkataan itu.

Ini akan membolehkan anda memperdalam pemahaman, supaya anda dapat menerangkan dengan kata-kata anda makna konsep dan mencari sinonim atau antonim untuk memahami dengan lebih baik..

12. Kata-kata yang dicipta atau frasa yang tidak masuk akal

Aktiviti yang menyeronokkan yang boleh dilakukan dengan kanak-kanak dengan disleksia ialah "kata-kata yang dicipta"..

Ia adalah bahawa anda membuat lajur pasang kata, sebagai contoh: rumah / sasa, singa / teón, caramol / caracol ?? Dan minta kanak-kanak memilih mana dari dua perkataan itu yang dicipta.

Resepsi auditori juga boleh digunakan untuk mengenal pasti ungkapan yang tidak masuk akal.

13. Bermain permainan yang saya lihat dengan kata-kata

Ini mengenai bermain permainan tradisional Veo-Veo ?? Kita boleh bekerja melalui permulaan kata-kata - perkataan yang bermula dengan A ??, tetapi juga melalui suku kata, sebagai contoh menunjukkan kepada kanak-kanak? Kata yang bermula dengan sal? atau perkataan yang bermula dengan 'mu- ??.

Anda juga boleh bekerja dengan suku kata yang terakhir, sebagai contoh, perkataan yang berakhir di mana ?? (kereta).

Anda juga boleh bekerja tanpa Veo-Veo ??, sehingga, walaupun tidak ada di sekeliling anda, anda boleh membentangkan suku kata yang berbeza dan bahawa ia adalah anak yang mencipta kata-kata yang berbeza yang boleh bermula (atau berakhir seperti ini).

Sebagai contoh, kami mencadangkan? Sal? dan dia boleh menyelesaikannya dengan semua kata-kata yang masuk ke dalam fikiran: melompat, salmon, melompat? Atau sebaliknya, mereka akan berakhir dengan tomato, coklat.…

14. Suku kata pesanan

Latihan untuk menyusun suku kata termasuk dalam penyajian folio kata-kata kanak-kanak yang bercelaru dengan suku kata: "te-to-ma ??, sebagai contoh, sebagai kanak-kanak yang perlu meletakkan di sebelah perkataan yang betul.

Kami kemudiannya boleh menunjukkan bahawa anda membuat kalimat di mana perkataan yang disebut dimasukkan.

Satu alternatif adalah untuk memberinya perkataan dengan lubang untuknya untuk menyelesaikannya.

15. Bekerja pada rantai perkataan

Satu lagi latihan adalah permainan rantai kata-kata. Untuk ini, kita akan mulakan dengan perkataan, misalnya, tomato ?? dan kanak-kanak dengan disleksia sepatutnya mengatakan perkataan lain yang berakhir dengan suku kata terakhir, misalnya "telefon", dan yang seterusnya terus dari telefon dengan perkataan lain, sebagai contoh: nota, tumit, sosej, kasut.…

16. Pengiktirafan bentuk perkataan yang betul

Satu lagi aktiviti yang boleh dilakukan, walaupun ia juga bergantung pada usia kanak-kanak, adalah untuk mengenali cara dan perkataan yang betul.

Ini bermakna mengetahui bagaimana membezakan singular dari jamak, tegang, maskulin dan feminin, kata sifat, akhiran.…

Aktiviti-aktiviti ini boleh disesuaikan dengan tahap kanak-kanak. Kita boleh membuat senarai kata-kata untuk memberitahu kita jika mereka kata-kata feminin atau maskulin; kita boleh menubuhkan sinonim dan memberitahu dia untuk memberitahu kita bagaimana ia akan berlaku dalam jamak, dsb..

17. Kerja dengan medan semantik

Untuk bekerja dengan ungkapan lisan, yang membolehkan kanak-kanak untuk menyampaikan idea-ideanya, kita mesti meningkatkan penerangan lisan, menawarkan cadangan visual dan lisan untuk merangsangnya.

Untuk ini, sebagai tambahan kepada penerangan yang membayangkan pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek oleh medan semantik.

Oleh itu, kita boleh menghuraikan kad oleh bidang semantik ?? pantai ??, sekolah itu, sebagai contoh, dan pergi menambah semua perkataan yang berlaku kepada kita setiap bidang semantik.

Kemudian, kita boleh mencampurkannya dengan kad lain yang tidak termasuk dalam bidang semantik ini supaya kanak-kanak boleh mengklasifikasikannya.

Dan apa aktiviti lain untuk kanak-kanak dengan disleksia yang anda tahu?

Rujukan

1. Kementerian Pendidikan. Manual bantuan pelajar dengan keperluan sokongan pendidikan khusus yang diperoleh daripada kesukaran pembelajaran tertentu: disleksia.
2. Iglesias, M. T. Pelajar dengan disleksia: strategi untuk pendidik.
3. Laman Web Persatuan Dyslexia dan Keluarga. Dikutip dari: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Laman web aktiviti untuk bekerja Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, R. M. dan Fernández, P. (2000). Disleksia, disortografi dan disgraphia. Pyramid, koleksi mata solar.