Prinsip Pembelajaran Kerjasama, Penulis dan Aktiviti



The pembelajaran kolaboratif Ia berlaku dalam mana-mana keadaan di mana dua atau lebih orang cuba mempelajari sesuatu bersama. Tidak seperti dalam pembelajaran individu, orang yang melakukan pembelajaran kolaboratif dapat memanfaatkan kebolehan dan sumber lain.

Idea utama pembelajaran jenis ini ialah pengetahuan dapat dibuat dalam satu kumpulan melalui interaksi beberapa anggotanya. Ini mungkin berlaku walaupun ada perbezaan pengetahuan terdahulu peserta kumpulan.

Kajian pembelajaran bersama bertanggungjawab untuk menemui persekitaran dan metodologi yang membolehkan keadaan yang memupuk pengalaman jenis ini berlaku. Jenis pembelajaran ini boleh berlaku dalam kehidupan sebenar (seperti dalam bilik darjah atau kumpulan kerja), dan di Internet.

Beberapa aktiviti pembelajaran kolaboratif yang tipikal boleh menjadi projek kumpulan, penulisan kolaboratif, kumpulan perbincangan atau pasukan kajian.

Indeks

  • 1 Prinsip asas pembelajaran kolaboratif
  • 2 Faedah utama dan risiko pembelajaran bersama
  • 3 Penulis yang dipilih
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Teori pembelajaran kolaboratif Vigotsky
    • 3.5 Sumbangan oleh Jean Piaget
  • 4 Pembelajaran kolaboratif dalam model pedagogi konstruktivis
  • 5 Contoh aktiviti pembelajaran kolaboratif
    • 5.1 "Tanya pasangan anda"
    • 5.2 "Perkongsian"
    • 5.3 "Perbahasan simulasi"
  • 6 Bagaimana untuk menggalakkan pembelajaran kolaboratif di dalam bilik darjah?
    • 6.1 Buat matlamat kumpulan
    • 6.2 Menetapkan kumpulan bersaiz sederhana
    • 6.3 Menggalakkan komunikasi di kalangan pelajar
    • 6.4 Ukur keputusan selepas pengalaman
    • 6.5 Membuat perbahasan mengenai isu semasa
  • 7 Rujukan

Prinsip asas pembelajaran kolaboratif

Teori pembelajaran kolaboratif muncul untuk pertama kalinya dari karya Lev Vygotsky, ahli psikologi Rusia abad kedua puluh yang mencadangkan teori zon pembangunan proksimal. Teori ini mencadangkan idea bahawa, walaupun ada perkara yang kita tidak dapat belajar secara individu, kita dapat mencapainya jika kita mempunyai bantuan luaran..

Teori zon perkembangan proksimal adalah amat penting dalam pembangunan psikologi moden, terutama dalam bidang pendidikan dan psikologi sosial. Ia menaikkan salah satu asas pembelajaran kolaboratif: kepentingan komunikasi dan interaksi dengan orang lain ketika datang untuk belajar dengan lebih berkesan.

Menurut beberapa penulis, pembelajaran kolaboratif boleh berlaku pada bila-bila masa apabila terdapat interaksi antara dua atau lebih orang. Oleh kerana manfaat yang telah dijumpai untuk jenis pembelajaran ini, pendidikan moden cuba menggalakkan kemunculan situasi di mana ia boleh berlaku.

Menurut Lejeune, ciri utama pembelajaran kolaboratif adalah seperti berikut:

  • Kewujudan tugas yang sama bagi semua yang terlibat dalam proses pembelajaran.
  • Kecenderungan untuk berkolaborasi di kalangan ahli kumpulan.
  • Ketergantungan; iaitu, hasil kerja seseorang bergantung pada apa yang dilakukan oleh orang lain.
  • Tanggungjawab individu setiap ahli kumpulan.

Faedah utama dan risiko pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif telah menjadi sangat penting dalam bilik darjah moden kerana banyak faedah yang dihasilkannya. Walaupun bukan penyelesaian yang sempurna untuk semua jenis pembelajaran, ia membantu untuk menjalankan tugas-tugas tertentu dengan lebih cekap dan membina.

Dalam kes di mana pembelajaran kolaboratif dijalankan dengan betul, ini adalah beberapa manfaat utama yang dihasilkannya:

  • Membantu membangunkan pemikiran dan pemikiran kritikal.
  • Meningkatkan ingatan tentang apa yang dipelajari.
  • Menggalakkan peningkatan harga diri para pelajar.
  • Meningkatkan kepuasan pelajar dengan pengalaman pembelajaran.
  • Membantu meningkatkan kemahiran pengurusan sosial, komunikasi dan emosi.
  • Merangsang perkembangan tanggungjawab peribadi, kerana kerja setiap pelajar akan mempengaruhi kerja orang lain.
  • Meningkatkan hubungan antara rakan sekerja dan memupuk heterogeneity kumpulan kerja.
  • Meningkatkan jangkaan pelajar tentang hasil kerja mereka sendiri.
  • Ia mengurangkan kebimbangan yang berlaku dalam banyak konteks pembelajaran.

Oleh kerana banyak faedah yang membawa pembelajaran kolaboratif, sistem pendidikan baru cuba menggunakannya dalam semua konteks yang mungkin. Walau bagaimanapun, kerana tidak semua pelajar belajar dengan cara yang sama, ia mungkin bukan kaedah yang paling berkesan untuk semua komponen kelas.

Sebagai contoh, pelajar yang lebih introvert tidak akan melihat seberapa banyak faedah jika metodologi pembelajaran bersama digunakan dengannya. Ini kerana interaksi dengan rakan-rakan lain akan menelan mereka dan mengurangkan tenaga yang mereka ada untuk proses pembelajaran.

Oleh itu, adalah tugas pendidik untuk menentukan masa dan dengan mana pelajar itu sesuai untuk menggunakan strategi pembelajaran bersama. Digunakan dalam konteks yang betul, mereka boleh menjadi sumber yang sangat berharga untuk proses pengajaran.

Pengarang yang ditonjolkan

Kepentingan kerja berpasukan telah diketahui sejak zaman purba. Malah, beberapa ahli sejarah dan ahli antropologi percaya bahawa salah satu punca utama evolusi manusia adalah tepat keupayaan ini untuk bekerjasama.

Socrates

Sepanjang sejarah, pelbagai disiplin pembelajaran kolaboratif telah dibangunkan. Sebagai contoh, dikatakan bahawa Socrates mendidik pelajarnya dalam kumpulan kecil; dan dalam persatuan lama, pelatih yang paling maju bertanggungjawab mengajar yang kurang berpengalaman.

Charles Gide

Tetapi tidak sampai abad keenam belas bahawa trend pendidikan formal mula diterapkan. Salah satu pedagogi pertama yang mengambil berat tentang aspek pembelajaran bersama ialah Charles Gide, yang menubuhkan pangkalan sistem kolaboratif.

John Dewey

Kemudian, pada abad ke-19, pembelajaran pasukan mengambil kaitan khas, terutamanya di Amerika Syarikat. Contohnya John Dewey, seorang ahli falsafah Amerika, mencipta sistem pedagogi berdasarkan kerjasama.

Pemikir ini percaya bahawa individu harus dididik untuk membuat sumbangannya kepada masyarakat, dan merancang sistem pedagoginya berdasarkan idea ini.

Pada abad kedua puluh, psikologi sains dan akademik mula bimbang tentang proses yang berlainan yang berlaku dalam kumpulan; antara mereka, terdapat juga pembelajaran kolaboratif.

Teori pembelajaran kolaboratif Vygotsky

Dua daripada ahli psikologi pertama yang mempelajari pembelajaran dalam kumpulan adalah Vygotsky dan Luria. Para ilmuwan Rusia ini berasaskan teorinya mengenai karya Marx tentang pengaruh masyarakat terhadap perkembangan orang itu, tetapi menerapkan ide mereka kepada kumpulan yang lebih kecil.

Vygotsky dan Luria mengembangkan teori pembelajaran kolaboratif berdasarkan idea bahawa manusia adalah haiwan sosial, yang dibina dalam hubungan mereka dengan orang lain. Oleh itu, proses pembelajaran lebih berkesan dan mempunyai lebih banyak manfaat apabila ia berlaku dalam konteks kumpulan.

Beberapa tulisan Vygotsky menekankan kepentingan hubungan sosial dalam proses pembelajaran, dengan mengatakan bahawa kita perlu mencari keseimbangan antara faktor individu dan kumpulan. Berikutan idea yang sangat tipikal mengenai pembelajaran konstruktivis, saya fikir pelajar membuat pembelajaran mereka sendiri, dalam kumpulan dan sendiri.

Dengan teorinya tentang perkembangan proksimal, mungkin salah satu pengarang yang paling terkenal, Vygotsky mengatakan bahawa ada pelajaran tertentu yang hanya dapat dilakukan dengan bantuan orang lain. Dengan cara ini, dalam konteks pembelajaran tertentu sinergi dihasilkan yang membolehkan perkembangan pengetahuan maksimum.

Bagi Vygotsky, peranan guru adalah kedua-dua panduan dan pengurus. Dalam konteks tertentu, guru mesti menghantar pengetahuannya secara langsung kepada pelajarnya; tetapi dalam yang lain, anda harus dapat menemani mereka dalam proses membina pengetahuan mereka sendiri bersama-sama.

Sumbangan Jean Piaget

Jean Piaget adalah ahli psikologi Perancis abad ke-20, yang terkenal dengan sumbangan beliau dalam bidang perkembangan mental dan emosi kanak-kanak. Beliau dianggap sebagai salah seorang ahli psikologi paling berpengaruh pada abad yang lalu.

Salah satu idea utamanya ialah hubungan sosial merupakan faktor asas bagi perkembangan intelektual manusia. Menurutnya, kanak-kanak tidak belajar sendiri, tetapi mengamalkan apa yang mereka perhatikan dalam persekitaran sosial mereka.

Cara utama pembelajaran pembelajaran bersama untuk penulis ini adalah melalui konflik sosial dan kognitif. Menurut Piaget, kanak-kanak, apabila terdedah kepada idea-idea yang berbeza dari mereka sendiri, akan merasakan ketidakseimbangan yang mereka harus diatasi dengan membina pemikiran yang lebih kompleks dan stabil..

Oleh itu, manfaat utama pembelajaran kolaborasi adalah pembinaan bersama: pengetahuan dan pembelajaran baru yang dicapai selepas proses kolaborasi di kalangan pelajar..

Pembelajaran kolaboratif dalam model pedagogi konstruktivis

Pembelajaran kolaboratif adalah salah satu perkara yang paling penting dalam model konstruktivis, salah satu pendekatan pendidikan yang lebih ramai pengikut sekarang.

Dalam sistem pedagogi jenis ini, pembelajaran kolaboratif adalah alat untuk memudahkan komunikasi, kerjasama dan kemasukan pelajar.

Kebanyakan pengarang konstruktivis semasa juga melampirkan sangat penting untuk pembelajaran kolaboratif.

Sebagai contoh, Crook (1998) percaya bahawa pembelajaran berlaku apabila pelajar harus membenarkan idea mereka di hadapan rakan sebaya mereka. Sebaliknya, Solé percaya bahawa berkongsi maklumat dengan selebihnya menyokong harga diri pelajar, meningkatkan minat mereka, dan menawarkan cabaran.

Contoh aktiviti pembelajaran kolaboratif

Dalam bahagian ini, kita akan melihat beberapa contoh aktiviti yang menggalakkan pembelajaran kolaboratif di dalam bilik darjah.

"Tanya pasangan anda"

Setiap pelajar mempunyai seminit untuk memikirkan soalan yang mencabar yang berkaitan dengan kandungan kelas. Kemudian mereka perlu melakukannya kepada orang yang bersebelahan dengan mereka.

Jika anda ingin mengambil aktiviti ke peringkat seterusnya, anda boleh mengumpul beberapa soalan untuk membuat ujian kecil.

"Perkongsian"

Apabila subtopik selesai di dalam kelas, pengajaran berhenti, dan pelajar berkumpul dalam kumpulan kecil untuk membandingkan nota mereka dan bertanya kepada diri sendiri apa yang mereka tidak fahami..

Selepas beberapa minit, soalan yang belum dijawab akan dibangkitkan dengan kuat.

"Perbahasan simulasi"

Pelajar mesti bertemu dalam kumpulan tiga orang. Dalam setiap daripada mereka, tiga peranan ditugaskan untuk membentuk perdebatan kecil.

Salah seorang pelajar mesti memihak kepada satu topik, yang lain harus bertentangan, dan yang ketiga akan mengambil nota dan memutuskan siapa pemenang perdebatan.

Setelah perbincangan selesai, pelajar harus berkongsi hasil perbincangan mereka dengan seluruh kelas..

Bagaimana untuk menggalakkan pembelajaran kolaboratif di dalam bilik darjah?

Seperti yang telah kita lihat, pembelajaran kolaboratif adalah salah satu alat yang paling berguna dalam gudang guru dan pendidik. Dalam bahagian artikel ini kita akan melihat beberapa cara untuk mempromosikan gaya pembelajaran di dalam kelas.

Buat matlamat kumpulan

Untuk pembelajaran kolaborasi timbul, adalah perlu untuk menubuhkan matlamat kumpulan, dan membahagikan kerja yang diperlukan untuk memenuhinya di kalangan pelajar.

Tetapkan kumpulan sederhana

Dengan beberapa pengecualian, adalah lebih baik membahagikan pelajar kepada kumpulan 4 atau 5. Kumpulan yang lebih kecil mungkin terlalu terhad, dalam erti kata pendapat berbeza tidak selalu muncul; dan kumpulan yang lebih besar mungkin terlalu huru-hara untuk menghasilkan hasil yang baik.

Galakkan komunikasi di kalangan pelajar

Salah satu pembolehubah yang paling penting apabila menubuhkan pembelajaran kolaboratif adalah komunikasi yang selamat dan berkesan.

Untuk mencapai matlamat ini, para pelajar perlu berasa selesa untuk menyatakan idea dan pendapat mereka. Ini juga dapat meningkatkan hubungan di dalam bilik darjah, serta harga diri setiap pelajar.

Ukur keputusan selepas pengalaman

Idea yang baik untuk melihat apakah tugas pembelajaran kolaboratif telah berjaya adalah untuk mengukur pengetahuan mengenai subjek yang akan dirawat sebelum dan selepas ia berlaku..

Untuk melakukan ini, lakukan ujian kecil sebelum dan selepas tugas itu akan memberitahu anda jika pelajar benar-benar belajar lebih banyak terima kasih kepada kerja kumpulan.

Buat debat mengenai isu semasa

Pakar berfikir bahawa bekerja di projek melalui perdebatan, hujah dan pertanyaan terbuka adalah salah satu cara terbaik untuk mempromosikan pembelajaran.

Untuk membuat tugas-tugas jenis ini lebih merangsang, adalah lebih baik untuk membangkitkan perdebatan yang berkaitan dengan masalah semasa, yang sangat membimbangkan pelajar.

Dengan cara ini, pelajar dapat bekerja dengan kemahiran komunikasi mereka sendiri, sambil belajar lebih banyak tentang dunia di sekitar mereka..

Rujukan

  1. "Pembelajaran kolaboratif" dalam: Wikipedia. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Pembelajaran kolaboratif: Kerja Kumpulan" di: Pusat Pengajaran Inovasi. Diambil: 13 Februari 2018 dari Pusat Pengajaran Inovasi: cte.cornell.edu.
  3. "20 Petua dan strategi pembelajaran kolaboratif untuk guru" dalam: Mengajar Pemikiran. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Pemikiran Ajar: teachthought.com.
  4. "Pembelajaran kolaboratif" di: Curtin University. Diperoleh pada: 13 Februari 2018 dari Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Kebaikan Pembelajaran Kerjasama" dalam: Pusat Penyelidikan Pembangunan Global. Diambil: 13 Februari 2018 dari Pusat Penyelidikan Pembangunan Global: gdrc.org.