Kandungan dan contoh prosedur ciri

The kandungan prosedur Mereka adalah salah satu daripada tiga jenis kandungan utama yang boleh diajar dalam suasana pendidikan. Ini adalah alat yang boleh diperoleh oleh pelajar yang tujuannya adalah untuk mengumpul, memahami, memohon, menyusun hierarki dan mengaitkan data yang dipelajari dengan cara yang lebih teoritis.

Kandungan prosedur menentang dua jenis utama yang menganggap teori pendidikan moden: kandungan deklaratif (termasuk data, konsep, teori dan fakta) dan kandungan sikap (nilai, sikap, kepercayaan, cara berperilaku ...).

Walaupun kandungan deklaratif membentuk tahu tentang, dan sikapnya tahu bagaimana untuk menjadi, kandungan prosedur mewujudkan set pengetahuan yang berkaitan dengan tahu bagaimana untuk melakukannya. Walaupun mereka hadir dalam hampir semua ajaran, mereka lebih penting dalam beberapa disiplin daripada dalam bidang lain..

Oleh itu, sebagai contoh, pembelajaran untuk menyelesaikan persamaan, untuk pinus, untuk memainkan instrumen atau untuk menulis teks akan menjadi jenis kandungan prosedur. Dalam artikel ini kita akan mengkaji ciri-ciri yang paling penting dan kita akan melihat beberapa contohnya.

Indeks

• 1 Ciri-ciri
  • 1.1 Boleh melibatkan kebolehan fizikal
  • 1.2 Ia juga termasuk kebolehan kognitif
  • 1.3 Tidak dapat dipelajari secara langsung
  • 1.4 Mereka hanya boleh diajar dari amalan
• 2 Contoh
  • 2.1 Belajar untuk memainkan instrumen
  • 2.2 Menyelesaikan masalah matematik
• 3 Rujukan

Ciri-ciri

Ia boleh melibatkan kebolehan fizikal

Contoh yang paling tipikal mengenai kandungan prosedur mempunyai kaitan dengan "know-how" yang berkaitan dengan badan. Biasanya, ia berkaitan dengan tindakan, pergerakan badan, kemahiran manual, dan kemahiran seperti baki atau kebolehan motor halus dan kasar..

Semata-mata kandungan prosedur fizikal adalah asas utama dalam pelbagai bidang, nampaknya memberi dalam bidang seperti seni, kraf, sukan atau kraf. Juga dalam kehidupan seharian kita, kita dapat mencari contoh kebolehan korporat semata-mata.

Oleh itu, memainkan instrumen, menari atau melayari melibatkan memperoleh satu siri kandungan prosedur fizikal sepenuhnya; tetapi juga memasak, memandu kereta atau bercakap adalah sebahagian besar kemahiran jenis ini.

Ia juga termasuk kebolehan kognitif

Walaupun tidak begitu jelas, banyak kebolehan mental juga merupakan sebahagian daripada kategori pengetahuan prosedural. Tindakan seperti membaca, memohon logik, atau menyelesaikan masalah matematik akan jatuh ke dalam kategori ini.

Kandungan prosedural semata-mata kognitif mempunyai ciri-ciri yang sama dengan fizikal, dengan perbezaan yang dipelajari dan dinyatakan sepenuhnya pada peringkat mental, tanpa campur tangan badan.

Sesetengah kemahiran yang dimiliki oleh kategori kandungan prosedur boleh dicampur; iaitu, memasukkan bahagian fizikal semata-mata dan satu-satunya yang mental.

Sebagai contoh, bercakap dan menulis memerlukan kedua-dua kemahiran motor dan kognitif. Walau bagaimanapun, kebanyakan pengetahuan tentang jenis ini tergolong dalam satu kumpulan atau yang lain.

Mereka tidak boleh dipelajari secara langsung

Tidak seperti apa yang berlaku dengan kandungan deklaratif (data, fakta, teori ...), prosedur tidak dapat diperoleh hanya dengan mendengar orang lain bercakap tentang mereka atau bahkan memerhatikannya. Sebaliknya, adalah perlu untuk menambah elemen amalan yang membolehkan menginternalisasikan pengetahuan baru.

Oleh itu, pembelajaran kandungan prosedur berjalan melalui empat fasa. Pada mulanya, individu berada dalam apa yang dikenali sebagai "ketidakcukupan tidak sedar"; iaitu, dia tidak tahu sepenuhnya bagaimana kemahiran yang dia mahu memperoleh kerja-kerja, dan dia juga tidak dapat membezakan mana yang menjadi titik penambahbaikan.

Selepas memerhati seseorang yang telah menguasai keupayaan ini, setelah menghadiri penjelasan tentangnya atau setelah disiasat dengan sendirinya, orang itu dapat memahami apa yang harus diperbaiki untuk menguasainya tetapi masih tidak dapat melaksanakannya. Oleh itu, dalam fasa "ketidakcukupan sedar".

Dalam fasa ketiga, "kecerdasan sedar", individu itu dapat menjalankan tindakan yang berkaitan dengan kandungan prosedur, tetapi mesti tertumpu dan mungkin membuat kesalahan. Akhirnya, apabila pengetahuan baru diawali, fasa terakhir tercapai, iaitu "kecekapan tidak sedarkan diri".

Mereka hanya boleh diajar dari amalan

Seperti yang telah kita lihat, kandungan prosedural tidak dapat dipelajari dengan tiruan atau pengulangan yang mudah, tidak seperti deklaratif. Oleh kerana itu, seorang pendidik harus mengubah strateginya ketika mengajar para pelajarnya untuk menguasai salah satu kemahiran ini.

Walaupun teori itu dapat berfungsi sebagai asas apabila mula memperoleh pengetahuan prosedur, satu-satunya cara untuk para pelajar benar-benar memperolehnya adalah melalui amalan. Oleh itu, ciri-ciri persekitaran pendidikan yang mencukupi untuk mengajar kemahiran ini sangat berbeza dengan yang biasa.

Sebagai contoh, dalam persekitaran di mana kandungan prosedur diajar, nisbah antara pelajar dan guru mestilah jauh lebih rendah daripada kelas biasa. Dengan cara ini, pendidik dapat membetulkan kesilapan yang setiap pelajar lakukan, dengan itu memajukan pembelajaran mereka dengan lebih cepat.

Contohnya

Belajar bermain instrumen

Mewujudkan muzik menggunakan instrumen memerlukan pemerolehan sejumlah besar pengetahuan prosedur. Jika, sebagai contoh, anda ingin belajar memainkan biola, pelajar perlu memperoleh kemahiran seperti cara yang betul untuk memegangnya, kedudukan tangan yang sesuai, atau cara untuk menggerakkan kedua-dua tangan untuk menghasilkan bunyi.

Dengan cara ini, guru biola boleh menerangkan pada peringkat teori apa yang pelajar harus lakukan; tetapi pembelajaran hanya akan berkesan jika amalan ini, dan pendidik membetulkan kesilapan mereka dan menunjukkan secara langsung apa yang perlu diubah.

Menyelesaikan masalah matematik

Dalam sistem pendidikan formal, salah satu kandungan prosedur yang paling biasa adalah menyelesaikan masalah matematik. Kaedah yang secara tradisinya diikuti untuk pelajar memperoleh kemahiran ini adalah tidak cekap, begitu ramai pelajar menghadapi masalah di kawasan ini.

Oleh itu, sebahagian besar guru matematik secara teorinya menjelaskan langkah-langkah yang mesti diambil untuk menyelesaikan masalah, dan mengharapkan para pelajar belajar melakukannya secara langsung..

Strategi yang lebih baik adalah untuk memberi penjelasan, biarkan pelajar cuba untuk menjalankan langkah-langkah, dan membetulkan satu demi satu kesilapan mereka.

Sayangnya, dalam sistem pendidikan moden tidak mungkin untuk seorang guru memberikan perhatian khusus kepada setiap pelajar mereka, jadi kandungan prosedur sering yang menyebabkan masalah paling banyak di dalam bilik darjah..

Rujukan

1. "Jenis kandungan" dalam: Belajar Mengajar. Diambil ke: 15 Mac 2019 dari Belajar Mengajar: ceupromed.ucol.mx.
2. "Kandungan prosedural" dalam: Panduan. Diperolehi: 15 Mac, 2019 dari Panduan: educacion.laguia2000.com.
3. "Kandungan prosedural" di: Pusat Pembelajaran Maya. Diperolehi: 15 Mac 2019 dari Pusat Pembelajaran Maya: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Jenis kandungan" dalam: De Ciencias. Diambil: 15 Mac, 2019 dari De Ciencias: de losiencias.
5. "Ketahui - bagaimana" dalam: Wikipedia. Diambil: 15 Mac, 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.