Apakah 4 Teori Pembelajaran?

The teori pembelajaran Mereka menerangkan perubahan yang berlaku dalam tingkah laku disebabkan amalan dan bukan kepada faktor lain seperti perkembangan fisiologi. Beberapa teori muncul sebagai tindak balas negatif kepada yang terdahulu, yang lain menjadi asas bagi perkembangan teori kemudian dan yang lain hanya berkaitan dengan konteks tertentu pembelajaran tertentu.

Teori-teori pembelajaran yang berbeza dapat dikelompokkan menjadi empat perspektif umum:

• Memberi tumpuan kepada tingkah laku yang dapat dilihat.
• Belajar sebagai proses murni mental.
• Emosi dan emosi mempunyai peranan dalam pembelajaran.
• Pembelajaran sosial Manusia belajar lebih baik dalam aktiviti kumpulan.

4 teori pembelajaran mengikut perspektif anda

Perspektif tingkah laku

Ditubuhkan oleh John B. Watson, behaviorisme mengandaikan bahawa pelajar adalah pasif dan hanya bertindak balas terhadap rangsangan persekitaran di sekelilingnya. Perantis bermula sebagai a tabula rasa, benar-benar kosong, dan tingkah laku dibentuk melalui tetulang positif atau negatif.

Kedua-dua jenis pengukuhan meningkatkan kebarangkalian bahawa tingkah laku yang mendahului mereka akan diulang lagi pada masa akan datang. Sebaliknya, hukuman (kedua-dua positif dan negatif) menurun kemungkinan bahawa tingkah laku akan muncul semula.

Salah satu batasan teori yang paling ketara ialah mengkaji tingkah laku yang dapat dilihat, meninggalkan proses mental yang sangat penting ketika belajar.

Perkataan "positif" dalam konteks ini membayangkan penggunaan rangsangan, dan "negatif" membayangkan penarikan rangsangan. Pembelajaran, oleh itu, ditakrifkan dari perspektif ini sebagai perubahan dalam tingkah laku pelajar.

Kebanyakan siasatan pertama para behavioris dijalankan dengan haiwan (contohnya, karya anjing Pavlov) dan umum kepada manusia. Behaviorisme, yang merupakan pendahulu kepada teori kognitif, dengan menyediakan teori-teori pembelajaran seperti penyaman klasik dan pengendalian operan.

Konsep "penyesuaian klasik" mempunyai pengaruh besar dalam bidang psikologi, walaupun orang yang menemuinya bukan psikolog. Ivan Pavlov, ahli fisiologi Rusia, menemui konsep ini melalui satu siri eksperimen dengan sistem pencernaan anjingnya. Dia menyedari bahawa anjing-anjing itu menyembelih sebaik sahaja mereka melihat pembantu makmal, sebelum diberi makan.

Tetapi bagaimana sebenarnya penyesuaian klasik menerangkan pembelajaran? Menurut Pavlov, pembelajaran berlaku apabila persatuan dibentuk antara rangsangan yang sebelum ini neutral dan rangsangan yang berlaku secara semula jadi.

Dalam eksperimennya, Pavlov mengaitkan rangsangan semulajadi yang membentuk makanan dengan bunyi loceng. Dengan cara ini, anjing-anjing mula menyembur sebagai tindak balas kepada makanan tetapi, selepas pelbagai persatuan, anjing-anjing itu hanya menyembur dengan bunyi loceng.

Pengendalian pengendalian, sebaliknya, pertama kali dijelaskan oleh psikolog tingkah laku B. F. Skinner. Skinner percaya bahawa penyesuaian klasik tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran dan lebih berminat untuk mengetahui bagaimana akibat tindakan mempengaruhi tingkah laku.

Seperti penyaman klasik, pengendali juga berurusan dengan persatuan. Walau bagaimanapun, dalam jenis penyaman ini, persatuan dibuat antara tingkah laku dan akibatnya.

Apabila tingkah laku membawa kepada akibat yang diingini, ia mungkin akan berulang lagi pada masa akan datang. Jika tindakan membawa kepada hasil negatif, maka tingkah laku mungkin tidak akan diulang.

Apabila penyelidik menemui masalah dalam konsep tingkah laku, teori-teori baru mula muncul, mengekalkan beberapa konsep tetapi menghapuskan orang lain. Para neobehavioris menambah idea-idea baru yang, kemudian, dikaitkan dengan perspektif pembelajaran kognitif.

Perspektif kognitivis

Cognitivists memberi proses minda dan mental kepentingan bahawa behaviorism tidak memberi kepadanya; Mereka percaya bahawa minda perlu dipelajari untuk memahami bagaimana kita belajar. Bagi mereka, pelatih adalah pemproses maklumat, seperti komputer. Perspektif ini menggantikan behaviorisme sebagai paradigma utama pada tahun 1960-an.

Dari perspektif kognitif, proses mental seperti pemikiran, ingatan dan penyelesaian masalah mesti dipelajari. Pengetahuan dapat dilihat sebagai skema atau sebagai pembinaan mental simbolik. Pembelajaran, dengan cara ini, ditakrifkan sebagai perubahan dalam skim perantis.

Visi pembelajaran ini muncul sebagai tindak balas kepada behaviorisme: manusia bukan "haiwan yang diprogram" yang hanya bertindak balas terhadap rangsangan alam sekitar. Sebaliknya, kita adalah makhluk rasional yang memerlukan penyertaan aktif untuk belajar dan tindakannya adalah akibat dari pemikiran.

Perubahan dalam tingkah laku boleh diperhatikan, tetapi hanya sebagai penunjuk tentang apa yang berlaku di kepala orang itu. Cognitivism menggunakan metafora fikiran sebagai komputer: maklumat memasuki, diproses dan membawa kepada keputusan tertentu dalam tingkah laku.

Teori pemprosesan maklumat ini, yang pengasasnya adalah psikologi Amerika George A. Miller, sangat berpengaruh dalam penghuraian teori-teori kemudian. Bincangkan bagaimana pembelajaran berlaku, termasuk konsep seperti perhatian dan ingatan dan membandingkan minda dengan operasi komputer.

Teori ini telah berkembang dan berkembang sejak bertahun-tahun. Sebagai contoh, Craik dan Lockhart menekankan bahawa maklumat diproses dalam pelbagai cara (melalui persepsi, perhatian, pelabelan dan latihan konsep makna), memberi kesan kepada keupayaan untuk mengakses maklumat yang kemudian.

Satu lagi teori yang berkaitan dengan pembelajaran dalam perspektif kognitivis adalah teori kognitif Mayer dalam pembelajaran multimedia. Teori ini menyatakan bahawa orang belajar dengan cara yang lebih mendalam dan bermakna daripada perkataan yang digabungkan dengan imej daripada perkataan sahaja. Ia mencadangkan tiga andaian utama mengenai pembelajaran multimedia:

1. Terdapat dua saluran berasingan (auditori dan visual) untuk memproses maklumat.
2. Setiap saluran mempunyai kapasiti yang terhad.
3. Pembelajaran adalah proses aktif penapisan, memilih, menganjurkan dan mengintegrasikan maklumat berdasarkan pengetahuan terdahulu.

Manusia boleh memproses jumlah maklumat yang terhad melalui saluran pada masa tertentu. Kami memahami maklumat yang kami terima dengan secara aktif mewujudkan pernyataan mental.

Teori kognitif pembelajaran multimedia membentangkan idea bahawa otak tidak mentafsirkan persembahan multimedia kata-kata, imej dan maklumat pendengaran secara eksklusif; sebaliknya unsur-unsur ini dipilih dan diorganisasikan secara dinamik untuk menghasilkan pembinaan mental logik.

Perspektif humanis

Humanisme, paradigma yang muncul dalam psikologi tahun 1960-an, memberi tumpuan kepada kebebasan, martabat dan potensi manusia. Anggapan utama humanisme, menurut Huitt, adalah bahawa orang bertindak dengan sengaja dan nilai-nilai.

Idea ini adalah bertentangan dengan mengesahkan teori pelaziman operan, yang berpendapat bahawa semua tingkah laku adalah hasil daripada pemakaian akibatnya, dan kepercayaan psikologi kognitif mengenai pembinaan makna dan penerokaan ilmu, Mereka menganggapnya penting ketika belajar.

Manusia juga percaya bahawa perlu belajar setiap orang secara keseluruhan, terutama bagaimana dia tumbuh dan berkembang sebagai seorang individu sepanjang hidupnya. Untuk humanisme, kajian mengenai diri sendiri, Motivasi dan objektif setiap orang adalah bidang yang berminat.

Pembela humanisme yang paling terkenal termasuk Carl Rogers dan Abraham Maslow. Menurut Carl Rogers, salah satu tujuan utama humanisme dapat digambarkan sebagai perkembangan orang yang bersifat otonom dan berperikemanusiaan.

Dalam humanisme, pembelajaran memberi tumpuan kepada pelajar dan diperibadikan. Dalam konteks ini, peranan pendidik adalah untuk memudahkan pembelajaran. Keperluan yang bersifat afektif dan kognitif adalah kunci, dan matlamatnya adalah untuk membangunkan diri yang sebenar dalam persekitaran koperasi dan sokongan.

Sementara itu, Abraham Maslow, yang dianggap sebagai bapa psikologi humanistik, membangunkan teori berdasarkan tanggapan bahawa pengalaman adalah fenomena utama dalam kajian tingkah laku dan pembelajaran manusia. Dia meletakkan banyak penekanan kepada kualiti yang membezakan kita sebagai manusia (values, kreativiti, pilihan), menolak behaviorists mata pandangan pengurangan, disebabkan apa yang mereka.

Maslow terkenal kerana mencadangkan motivasi manusia berdasarkan kepada hierarki keperluan. Tahap paling rendah adalah keperluan dasar fisiologi dan kelangsungan hidup seperti kelaparan dan dahaga. Tahap tertinggi termasuk kepunyaan kumpulan, cinta dan harga diri.

Daripada mengurangkan tingkah laku kepada tindak balas dari alam sekitar, seperti yang dilakukan oleh behavioris, Maslow mengamalkan perspektif holistik mengenai pembelajaran dan pendidikan. Maslow bercadang untuk melihat semua sifat intelektual, sosial, emosi dan fizikal seseorang dan memahami bagaimana ia menjejaskan pembelajaran.

Aplikasi hierarkinya keperluan untuk bekerja di dalam bilik darjah adalah jelas: sebelum keperluan kognitif pelajar dapat dipenuhi, akan mempunyai untuk memenuhi keperluan mereka yang paling asas.

Teori pembelajaran Maslow menekankan perbezaan antara pengetahuan pengalaman dan pengetahuan penonton, yang dianggapnya lebih rendah. Pembelajaran pembelajaran dianggap pembelajaran "sahih", yang menyebabkan perubahan ketara dalam tingkah laku, sikap dan keperibadian orang.

Jenis pembelajaran ini berlaku apabila pelajar menyedari bahawa jenis bahan untuk belajar akan berfungsi untuk mencapai matlamat yang telah dicadangkan. Pembelajaran ini diperoleh lebih banyak oleh latihan berbanding dengan teori, dan bermula secara spontan. Ciri-ciri pembelajaran pengalaman termasuk:

• Merendam dalam pengalaman tanpa kesedaran tentang peredaran masa.
• Hentikan diri sendiri sedih.
• Melangkah masa, tempat, sejarah dan masyarakat tanpa dipengaruhi oleh mereka.
• Bergabung dengan apa yang anda alami.
• Jadilah bersikap terbuka, seperti kanak-kanak, tanpa mengkritik.
• Sementara menangguhkan penilaian pengalaman dari segi kepentingannya.
• Kurangnya perencatan.
• Menggantung kritikan, pengesahan dan penilaian pengalaman.
• Percayalah pengalaman membiarkannya berlaku secara pasif, tanpa dipengaruhi oleh tanggapan yang telah dipahami sebelumnya.
• Putuskan dari aktiviti rasional, logik dan analisis.

Perspektif pembelajaran sosial

Albert Bandura, ahli psikologi dan pedagogi Kanada, percaya bahawa persatuan dan bantuan langsung tidak dapat menerangkan semua jenis pembelajaran. Bandura menegaskan bahawa pembelajaran akan menjadi lebih rumit jika orang berdasarkan diri kita sendiri pada hasil tindakan kita sendiri untuk mengetahui cara bertindak.

Untuk psikologi ini, banyak pembelajaran berlaku melalui pemerhatian. Kanak-kanak memerhatikan tindakan orang-orang di sekeliling mereka, terutama pengasuh utama mereka dan adik-beradik mereka, dan kemudian meniru tingkah laku ini.

Dalam salah satu eksperimennya yang terkenal, Bandura mendedahkan bahawa kanak-kanak mempunyai sikap meniru, bahkan kelakuan negatif. Kebanyakan kanak-kanak yang melihat video orang dewasa memukul anak patung meniru tingkah laku ini apabila diberi peluang.

Salah satu sumbangan yang paling penting dalam karya Bandura ialah membantah salah satu pernyataan behaviorisme. Beliau menegaskan bahawa belajar sesuatu tidak perlu menghasilkan perubahan tingkah laku. Kanak-kanak sering belajar perkara-perkara baru melalui pemerhatian, tetapi mereka tidak perlu menjalankan tingkah laku ini sehingga ada keperluan atau motivasi untuk menggunakan maklumat.

Pernyataan berikut adalah ringkasan yang baik mengenai perspektif ini:

"Mengamati model yang melakukan tingkah laku yang anda ingin pelajari, individu membentuk idea tentang bagaimana komponen tindak balas mesti digabungkan dan disusun untuk menghasilkan tingkah laku baru. Dalam erti kata lain, orang membiarkan tindakan mereka dipandu oleh tanggapan yang mereka pelajari sebelumnya dan tidak bergantung pada hasil tingkah laku mereka sendiri. "

Rujukan

1. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
2. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
3. https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
4. http://www.simplypsychology.org/bandura.html
5. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
6. https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
7. https://global.britannica.com/science/learning-theory
8. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
9. https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
10. https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082