3 Peringkat Pembangunan Bahasa

The peringkat perkembangan bahasa mereka merangkumi pelbagai aspek dan komponen, semuanya saling bergantung, dan itu melampaui pelaksanaan ucapan semata-mata.

Manusia adalah makhluk sosial, dan oleh itu komunikatif, secara alamiah. Kami mewarisi satu siri kapasiti linguistik yang berpotensi yang membolehkan kita memperoleh bahasa dalam konteks sosial kita.

Mendapatkan bahasa dan menguasai ia menyiratkan membuat instrumen kami melalui penyertaan yang diperlukan dalam pelbagai situasi komunikatif.

Bagi kanak-kanak untuk bercakap, persekitarannya perlu bercakap dengannya, supaya interaksi bahasa dan sosial sentiasa bersatu.

Dalam artikel ini saya akan menerangkan pelbagai peringkat perkembangan bahasa, komponen utamanya dan pelbagai bidang di mana ia dapat dibangunkan.

Tahap perkembangan bahasa

- Peringkat pranatal

Konsep-konsep mengenai tahap pranatal telah mengalami perubahan besar berkat kemajuan teknologi dan saintifik yang penting.

Fetus, pada masa ini, muncul sebagai makhluk yang mampu mengalami persepsi deria, aktiviti motor, penerokaan dan bahkan komunikatif.

Penyelidikan terkini yang dijalankan oleh saintis dari University of Helsinki (Finland) menunjukkan bahawa apa yang janin mendengar selama kehamilan dapat mempengaruhi perkembangan otak dan perkembangan linguistiknya.

Oleh itu, pengalaman pendengaran auditori sebelum kelahiran membentuk pangkalan saraf yang akan membawa kepada perkembangan bahasa yang lebih baik pada zaman kanak-kanak.

Ibu bapa, teruja dengan ketibaan anak baru, bercakap dengan bayi melalui rahim, membaca cerita, memancarkan kata-kata tunggal atau hanya "bercakap" dengannya.

Semua tingkah laku ini adalah positif kerana mereka bukan sahaja mula melatih perasaan pendengaran janin, membuka jalan untuk ekspresi dan pemahaman linguistik seterusnya, tetapi juga meletakkan asas-asas ikatan afektif yang akan menjamin interaksi sosial dan komunikasi yang akan datang.

2- Sebelum perkataan: peringkat prelihat

Walaupun bayi tidak bercakap dari kelahiran yang sama, mereka membuat keperluan dan perasaan yang diketahui melalui bunyi.

Produk-produk suara ini berkisar dari menangis, melalui pengulangan dan pembocoran, kepada tiruan yang tidak sengaja atau sengaja. Tempoh ini dipanggil peringkat prelihat.

Pidato Prelinguistik adalah pendahulunya ucapan linguistik, dan menyiratkan suatu produksi yang baik, walau kadang-kadang dapat serupa dengan bahasa itu sendiri, dilaksanakan tanpa pemahaman maknanya.

Walau bagaimanapun, orang dewasa memberi ekspresi bayi sebagai perasaan komunikatif yang benar, dan memulakan interaksi, perbualan, gerak isyarat, dan lain-lain, di mana tiga peristiwa yang menarik minat perkembangan bahasa berlaku: rujukan bersama, penggunaan peralihan dan ucapan ibu.

Rujukan bersama

Ia terdiri daripada menyebut objek, orang atau keadaan persekitaran untuk berkongsi perhatian pada entiti itu.

Contohnya, apabila seorang ibu berkata kepada bayinya, "Lihatlah, itik!", Semasa menunjuk kepada binatang yang dipersoalkan dan bayinya mengikuti dengan melihat ke arah mana ibunya menunjuk.

Di samping memudahkan penamaan unsur-unsur alam sekitar yang berlainan, perilaku ini membolehkan kanak-kanak untuk berkongsi maklumat dan membina sistem makna dalam interaksi sosial.

Menerima anjakan

Mengetahui bila bercakap dan bila mendengar adalah satu kecekapan asas untuk mewujudkan perbualan.

Pelbagai interaksi antara bayi dan penjaga beliau menggalakkan situasi sosial di mana apabila bayi membuat bunyi orang dewasa mendengarnya, dan apabila bayi berhenti, orang dewasa bercakap kepadanya.

Bayi itu dilatih dalam satu siri "protoconversaciones" yang mencipta perbualan dewasa, termasuk gerak isyarat persembahan, persembahan aktif, dan sebagainya, semasa penyiaran bayi.

Ibu lidah atau "maternés"

Ia merujuk kepada ucapan yang digunakan oleh para ibu dan penjaga lain untuk berinteraksi dengan bayi.

Ia dicirikan oleh pelepasan yang sangat pendek dan sintaks yang ringkas, dalam erti kata lain, ayat pendek dan mudah.

Dewasa bercakap dengan kanak-kanak yang menggunakan perbendaharaan kata yang terhad, memberi tumpuan kepada objek ketara alam sekitar.

Ketika seorang ibu membahas bayinya, dia melakukannya dengan nada yang lebih akut, meningkatkan dan membesar-besarkan gerak isyarat dan ekspresi wajahnya untuk memudahkan pemahaman.

Di samping itu, penekanan diberikan kepada elemen linguistik yang berkaitan dengan interaksi sosial, seperti ucapan dan pertanyaan, dengan ritual lisan dan interaksi yang kerap yang memudahkan pelaksanaan bayi dalam interaksi tersebut.

Adakah terdapat tempoh kritikal untuk pemerolehan bahasa?

Secara tradisinya, terdapat ceramah mengenai tempoh kritikal untuk pemerolehan bahasa, selepas itu pembelajaran bahasa pertama akan jauh lebih mahal dan sukar.

Tempoh kritikal ini berlaku semasa zaman prasekolah dan sekolah.

Hipotesis tempoh kritikal adalah berdasarkan kehilangan plastisitas cerebral secara beransur-ansur apabila kanak-kanak matang, sehingga semakin sukar bagi berbagai bidang otak untuk mengambil fungsi yang mereka tidak dirancang.

Hipotesis ini dibangunkan oleh Lenneberg pada tahun 1967, tetapi hanya dapat memberikan bukti tidak langsung tentang hujah-hujahnya.

Sebagai contoh, kanak-kanak yang pekak semasa lahir mempunyai lebih banyak kesukaran memperoleh bahasa daripada kanak-kanak yang kehilangan pendengaran mereka selepas lahir. Ia juga boleh diambil sebagai contoh, secara tradisional, kes-kes kanak-kanak liar.

Sesungguhnya anda sudah biasa dengan kes anak liar Aveyron, yang ditemui pada usia kira-kira sebelas tahun di dalam hutan, dan itu nampaknya telah berkembang tanpa apa-apa arahan atau perlindungan.

Kes yang sama untuk kes yang menyangkut kita ialah Genie, gadis yang telah dibunuhnya diculik di dalam bilik oleh ibu bapanya sendiri.

Walau bagaimanapun, walaupun tidak ada kanak-kanak "liar" yang dapat membangun bahasa fungsional, kes-kes ini tidak boleh dianggap sebagai bukti sah tempoh kritikal, kerana konteks yang mereka usahakan tidak normal. 

Para penyelidik, pada masa ini, menyimpulkan bahawa tidak ada cukup bukti untuk membuktikan kewujudan tempoh kritikal, walaupun mereka mengesahkan bahawa tahun-tahun pertama sangat penting dalam pemerolehan bahasa.

Oleh itu, walaupun subjek yang dibangunkan dalam konteks normal yang kurang pendedahan kepada bahasa diperlukan untuk mengesahkan hipotesis tempoh kritikal, apa yang dapat kita tegaskan pada hari ini adalah bahawa kemudian pendedahan kepada bahasa yang lebih buruk adalah prestasi linguistik di masa depan.

3- Kanak-kanak yang bercakap: peringkat linguistik

Apabila kita bercakap tentang tahap linguistik kita bermaksud bahawa kanak-kanak sudah mampu, lebih besar atau lebih rendah, menghasilkan ungkapan lisan yang bertujuan untuk menyampaikan makna.

Tempoh ini bermula apabila anak mengatakan kata-kata pertamanya. Perkembangan yang berlaku secara linguistik semasa tahun-tahun prasekolah adalah pening dan mengesankan.

Dalam masa yang singkat, kanak-kanak pergi dari mengendalikan maksimum dua atau tiga perkataan untuk membuat ayat untuk menjana pembinaan linguistik sama seperti yang digunakan oleh orang dewasa.

Pada 15 bulan

Pada usia ini, kanak-kanak tahu bagaimana menamakan orang, haiwan dan objek yang dinamakan. Perbendaharaan kata beliau adalah antara 4 dan 6 perkataan dan masih menggunakan jargon yang ekspresif.

Semasa perkataan pertama adalah perlu untuk memahami bahawa vokal diperoleh sebelum konsonan. Selain itu, fonem konsonan yang muncul dahulu adalah / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / dan / d /.

Bukan kebetulan bahawa, pada umumnya, apa yang dikatakan bayi awalnya ialah kata-kata seperti "ayah", "ibu" atau "bawang putih".

Antara 18 dan 24 bulan

Dalam tempoh ini perbendaharaan kata beliau bertambah daripada 20 hingga 200-300 perkataan yang merujuk kepada objek setiap hari.

Pertama, kanak-kanak bermula dengan cuba mengekspresikan keseluruhan ayat menerusi kata-kata terpencil (holofrase), dan kemudian kombinasi dua perkataan, yang dikenali sebagai ucapan telegraf, yang membolehkannya untuk menyatakan sejumlah besar idea dalam beberapa perkataan.

Kata-kata yang digunakan dalam gabungan ini adalah mereka yang mempunyai makna beban yang lebih besar, iaitu, mereka yang menganggap teras pusat mesej (kata-kata pivot), bersama dengan orang lain yang lebih terbuka sifat.

Contohnya "makan roti "o"lebih lagi susu. " Gabungan primitif ini akan menjadi frasa pendek, walaupun tidak lengkap, dalam masa yang singkat.

Di samping itu, ia mengenal pasti beberapa bahagian badan dan merujuk kepada dirinya sendiri dengan namanya. Dalam pengertian ini, dia juga menggunakan kata ganti diri merujuk kepada dirinya sendiri (saya, saya) dan beberapa preposisi (a, en, para). Anda boleh memainkan "soalan dan jawapan" dengan orang dewasa, dan secara amnya, menunjukkan banyak minat dalam bahasa tersebut.

Pada 3 tahun

Kanak-kanak pada zaman ini mempunyai perbendaharaan kata yang produktif kira-kira 1,000 perkataan, dan menggabungkan mereka untuk membina ayat-ayat mudah antara 3 dan 4 perkataan yang sesuai dengan skema objek verbal-kata kerja.

Dalam zaman ini, narasi berpusat pada masa ini walaupun dalam beberapa keadaan anda boleh menggunakan bentuk lisan masa depan. Beliau mempunyai minat yang besar dalam menceritakan pengalamannya sendiri dan dengan berkomunikasi dengan orang lain.

Ini adalah apabila generalisasi kanak-kanak membuat konjugasi beberapa kata kerja yang tidak tetap menarik (contohnya, mereka mengatakan "pecah" bukan "pecah"). Ini kerana strategi linguistik mereka belum cukup matang.

Pada umur 4 tahun

Perbendaharaan kata beliau meningkat kepada kira-kira 1,600 perkataan, serta kerumitan ayatnya, yang boleh menyertakan sehingga 5 item.

Pada usia ini, kanak-kanak dapat menguasai pelbagai jenis ayat (deklaratif, negatif, interogatif dan penting).

Malah, ini adalah masa untuk soalan, kedua-dua yang dibuat oleh kanak-kanak dan yang dibuat oleh rakan-rakan dan orang dewasa.

Secara umum, kanak-kanak berusia 4 tahun dapat memahami kebanyakan soalan dalam persekitaran mereka, walaupun mereka mungkin mengalami kesulitan menjawab mereka yang bermula dengan "mengapa" atau "bagaimana".

Kanak-kanak itu mengingati cerita dan masa lalu, jadi mereka dapat memberitahu cerita-cerita kecil tentang perkara-perkara menarik yang telah berlaku kepada mereka.

Di samping itu, pada zaman ini, bentuk kata kerja yang tidak teratur telah digunakan kebanyakannya dengan betul.

Pada 5 tahun

Kosa kata beliau berjumlah 2,200 perkataan dan membina frasa kerumitan relatif. Ia menggunakan proposisi subordinat, walaupun ia tidak menguasai sepenuhnya, kerana ia dapat memiliki masalah dalam pembinaan frasa sementara dan kausal.

Walau bagaimanapun, anda boleh menceritakan kisah sedikit lebih terperinci daripada sebelum ini, memahami istilah-istilah temporal seperti semalam, hari ini, esok, sebelum atau selepas. Tatabahasa hampir sepenuhnya diperoleh secara lisan.

Antara 6 dan 7 tahun

Walaupun perbendaharaan katanya boleh dikira sehingga 2,600, tahap ekspresinya lebih rendah daripada tahap pemahamannya, kerana ia dapat memahami antara 20,000 dan 24,000 istilah. Kalimah yang dia bina adalah rumit, dan dia melakukannya dengan betul.

Dalam hujah-hujah dan penyelesaian usia ini timbul masalah-masalah, membangunkan hubungan kausal antara peristiwa-peristiwa (kerana, kemudian ...).

Selain itu, permulaan dan akhir cerita dikenal pasti dan panjang dan kerumitan naratif meningkat.

Antara 8 hingga 12 tahun

Bahasa kanak-kanak secara beransur-ansur mula menyerupai orang dewasa. Dalam usia ini, kanak-kanak menikmati pengeluaran lisan yang baik dan kemampuan untuk menyatakan masalah mereka, berkomunikasi pikiran dan membuat hubungan perbandingan.

Keupayaan pemahamannya sangat baik, dan pada akhir julat sementara ini, dia dapat mencapai 50,000 perkataan yang difahami dengan betul, juga membina definisi yang sangat rumit, sama dengan orang dewasa..

Dalam tempoh ini, ringkasan dan kesimpulan juga mula menguasai, yang mempunyai sedikit masalah dengan yang terakhir.

Pada ketika ini, tidak aneh untuk mengatakan bahawa fungsi linguistik adalah salah satu tiang untuk pencapaian pembangunan optimum.

Memberi perhatian kepada evolusi bahasa dan mengambil rujukan kepada garis panduan umum ini (kerana selalu ada perbezaan individu) dapat membantu kita mengesan sebarang anomali dan memberikan bantuan lebih awal.

Dalam tugas yang kompleks untuk bercakap dan berkomunikasi, orang dewasa memainkan peranan asas. Mereka adalah panduan yang membantu untuk mendirikan asas-asas pembelajaran linguistik dan, kata pembelajaran, adalah pada masa yang sama asas untuk pertumbuhan kognitif, emosi dan sosial yang sihat dan lengkap.

Rujukan

1. Bigas, M. dan Correig, M. (ed.) (2001) Pengajaran bahasa dalam pendidikan awal kanak-kanak. Madrid: Sintesis Pendidikan.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Psikologi Pembangunan di Zaman Sekolah, Madrid: Pyramid.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Intervensi awal. Pembangunan optimum dari 0 hingga 6 tahun. Madrid: Piramid.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Bahasa Lisan di Prasekolah. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Pembangunan Manusia, Mexico: McGraw-Hill.