17 Gaya Pembelajaran dan Ciri-ciri mereka



The gaya pembelajaran adalah cara yang berbeza di mana setiap orang dapat memperoleh pengetahuan, kemahiran dan sikap. Walaupun terdapat banyak teori yang berbeza mengenai subjek ini, semuanya dicirikan dengan mempertahankan idea bahawa gaya pembelajaran yang berbeza dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa kategori.

Berbeza dengan pembela model pendidikan tradisional, yang menganggap bahawa semua pelajar belajar dengan cara yang sama, penyokong teori gaya belajar percaya bahawa pengajaran akan lebih efektif jika ia menyesuaikan diri dengan ciri-ciri individu setiap pelajar.

Walaupun bukti bahawa setiap orang lebih suka jenis kaedah mengajar, hampir tidak ada kajian yang menunjukkan kelebihan menggunakan gaya mengajar yang berbeza. Beberapa pengkritik bahkan pergi sejauh mengatakan bahawa tidak ada bukti kelebihan menyesuaikan diri dengan gaya pembelajaran pelajar.

Walau bagaimanapun, sebilangan besar pusat pengajaran dari pelbagai jenis telah mula mengamalkan teori gaya pembelajaran dalam masa-masa kebelakangan ini.

Oleh itu, pengetahuan dalam bidang ini semakin sedikit, sehingga menimbulkan pelbagai model yang ada sekarang.

Indeks

  • 1 Senarai model mengenai gaya pembelajaran
    • 1.1 Teori kecerdasan berbilang
    • 1.2 Model oleh David Kolb
    • 1.3 model VARK
    • 1.4 Model kognitif
    • 1.5 Model NASSP
  • 2 Rujukan

Senarai model mengenai gaya pembelajaran

Dianggarkan bahawa, sejak penampilan model pertama pengajaran individu pada tahun 70-an, hampir seratus teori mengenai gaya pembelajaran telah diwujudkan.

Dalam artikel ini kita akan melihat yang paling terkenal. Di antara semua teori / model, mereka membuat sejumlah 17 gaya pembelajaran yang berbeza.

Teori kecerdasan berbilang

Teori kecerdasan berbilang adalah model kognitif dan pembelajaran yang dicirikan oleh mempertahankan idea bahawa tidak ada satu pun faktor kecerdasan umum. Sebaliknya, penyokongnya percaya bahawa setiap orang menonjol dalam tujuh jenis kecerdasan yang berbeza.

Tujuh jenis kecerdasan yang biasanya diterangkan adalah seperti berikut:

  • Kecerdasan Visual. Orang yang mahir dalam pengertian ini sangat baik dalam tugas-tugas yang perlu dilakukan dengan logika ruang, seni visual dan memori visual. Gaya pembelajaran mereka adalah visual: mereka lebih suka memperoleh pengetahuan menggunakan imej, warna, peta kontekstual, skema ...
  • Kecerdasan kinestetik. Orang yang mempunyai skor tinggi dalam kecerdasan jenis ini mengawal badan dan pergerakan mereka dengan baik. Dengan gaya pembelajaran fizikal, mereka lebih suka belajar melalui bermain peranan, menggunakan objek fizikal, atau mewujudkan skim mereka sendiri.
  • Kecerdasan akustik atau muzik. Mereka sangat baik dalam tugas yang berkaitan dengan muzik dan bahasa. Dengan gaya belajar aural, pendidikan mereka lebih mudah jika irama, melodi, atau rakaman digunakan. Mereka juga yang belajar paling baik dengan hanya mendengar.
  • Perisikan linguistik. Orang-orang ini mempunyai perintah dan tulisan yang hebat. Dengan gaya pembelajaran lisan, mereka belajar dengan cara yang terbaik jika mereka dapat membaca kandungan dengan kuat atau membuat ringkasan mereka sendiri.
  • Perisikan logik - matematik. Ini adalah orang yang mempunyai keupayaan yang besar untuk membuat alasan. Mereka sangat baik untuk mencari asas yang sama antara pelbagai idea, dan juga menganjurkannya menjadi model. Cara pembelajaran pilihan anda adalah melalui potongan maklumat.
  • Kecerdasan interpersonal. Orang yang mempunyai skor tinggi dalam perisikan ini dapat bekerja dengan baik sebagai satu pasukan, memahami orang lain dan berkomunikasi secara berkesan dengan mereka. Dengan gaya pembelajaran sosial, mereka memperoleh maklumat yang lebih baik jika mereka dapat bekerjasama dengan rakan-rakan lain.
  • Kecerdasan Intrapersonal. Akhirnya, orang yang mempunyai kecerdasan intrapersonal yang tinggi dapat memahami diri mereka dan emosi mereka, serta mengurusnya dengan mudah. Gaya belajar mereka bersendirian, iaitu, mereka belajar dengan lebih baik sendiri, tanpa campur tangan orang lain.
  • Kecerdasan naturalis. Ia adalah keupayaan untuk mengetahui alam sekitar, haiwan, tahu bagaimana mereka bekerja dan berinteraksi dengan mereka.

Model oleh David Kolb

Model pembelajaran David Kolb berdasarkan teori pembelajaran pembelajarannya yang diterbitkan pada tahun 1984. Ide dasar di belakang kedua teori ialah pembelajaran dapat diukur berdasarkan dua tiang.

Yang pertama ialah pengalaman konkrit. abstraksi logik. Apabila kita belajar sesuatu, kita dapat melakukannya berdasarkan pengalaman konkrit yang kita ada, atau berdasarkan idea dan pantulan kita sendiri.

Sebaliknya, tiang kedua ialah pemerhatian refleksif vs. eksperimen aktif. Walaupun sesetengah orang hanya memerhatikan dunia di sekeliling mereka dan cuba sesuai dengan apa yang mereka lihat dalam skema mental mereka, yang lain lebih suka mencuba tindakan baru yang membolehkan mereka mengesahkan atau membuang teori mereka.

Walaupun model Kolb bermula dengan idea bahawa semua orang mampu menggunakan empat gaya pembelajaran pada masa yang tertentu, dia kemudian menyedari bahawa setiap daripada kita cenderung untuk menggunakan cara memperoleh pengetahuan. Oleh itu, saya membuat empat kategori, satu untuk setiap gaya pembelajaran model anda:

  • Gaya yang berbeza. Dibentuk oleh orang-orang yang lebih suka bergantung kepada pengalaman konkrit mereka berbanding pemikiran mereka, dan pemerhatian bukan percubaan. Mereka cenderung agak sensitif, dan mereka menggunakan imaginasi mereka dengan sangat baik, jadi mereka pakar dalam memerhatikan keadaan tertentu dari yang berbeza

Gaya ini mendapat namanya merujuk kepada teori pemikiran yang berbeza. Teori ini mempertahankan bahawa sementara kebanyakan orang hanya melihat penyelesaian langsung kepada setiap masalah, ada yang dapat berfikir secara berbeza dan menghasilkan idea-idea baru.

Orang yang mempunyai gaya belajar yang berbeza biasanya sangat kreatif, dengan minat yang besar untuk memperoleh pengetahuan, dan mahir dalam bidang seni. Mereka juga suka bekerja sebagai satu pasukan dan belajar tentang pandangan yang berbeza.

  • Gaya asimilasi. Orang dalam kumpulan ini lebih suka bergantung kepada pantulan mereka sendiri dan bukannya pengalaman konkrit. Kemudian, mereka akan menguji mereka dengan memerhatikan dunia dan bukannya bereksperimen dengan mereka.

Mereka yang dipunyai oleh gaya pembelajaran ini biasanya berasa lebih selesa jika diberi penjelasan logik yang baik tentang fenomena apa pun. Dalam pengertian ini, idea dan konsep sangat penting bagi mereka, dan mereka dapat memperoleh dan menyusun sejumlah besar maklumat.

Secara umumnya, orang-orang dengan gaya pembelajaran asimilatif tidak terlalu bimbang tentang orang lain, lebih suka idea-idea abstrak. Mereka biasanya tidak mencari utiliti idea mereka, tetapi pengetahuan logik dalaman dan murni.

Jenis orang cenderung mengkhususkan diri dalam bidang sains dan maklumat, di mana mereka dapat mengembangkan teori mereka sendiri.

  • Gaya konvergen. Dibentuk oleh orang yang lebih suka bergantung pada pemikiran dan idea mereka sendiri, kemudian menguji mereka di dunia nyata. Dalam pengertian ini, mereka mencari cara terbaik untuk bertindak di dunia melalui refleksi.

Kebimbangan utamanya adalah pengambilalihan pengetahuan praktikal. Mereka lebih berorientasikan untuk menyelesaikan masalah atau tugas teknikal daripada isu sosial atau hubungan interpersonal. Mereka biasanya sangat baik pada tugas yang berkaitan dengan teknologi.

  • Gaya penyesuai. Yang terakhir dari gaya pembelajaran terdiri daripada orang-orang yang lebih suka bergantung kepada pengalaman konkrit untuk membuat kesimpulan, dan kemudian meletakkan mereka untuk ujian dengan bereksperimen di dunia nyata.

Ushers cenderung lebih suka bergantung kepada perasaan dan naluri mereka daripada refleksi logik. Mereka juga memilih untuk menggunakan pendekatan praktikal, memikirkan bahawa maklumat harus berfungsi untuk menyelesaikan masalah dan bukan sebagai akhir dalam dirinya sendiri. Gaya ini adalah yang paling meluas dalam populasi, menurut pengarang model.

Model VARK

Model VARK (untuk akronim dalam bahasa Inggeris "Visual, Auditori, Membaca dan Kinestetik) adalah teori pembelajaran berdasarkan karya Walter Barbe, dan kemudian diperluas oleh para sarjana Neuro-Linguistic Programming (NLP).

Idea asas ialah setiap orang mempunyai akal yang dominan, yang mana ia menggunakan lebih kerap untuk memperoleh maklumat dan berkaitan dengan dunia. Pada mulanya, hanya tiga kemungkinan yang difikirkan (penglihatan, pendengaran dan emosi dan sensasi), tetapi kemudian bacaan ditambah sebagai gaya belajar keempat.

Walaupun model itu juga menjelaskan beberapa perbezaan keperibadian antara orang yang mengamalkan gaya masing-masing, pada masa kini ia digunakan terutamanya untuk mengkaji cara masing-masing menyerap maklumat dengan lebih baik..

Empat gaya pembelajaran model ini adalah berikut:

  • Visual. Orang yang mempunyai gaya pembelajaran ini memperoleh pengetahuan yang lebih baik jika mereka dibantu oleh imej, grafik atau skim.
  • Auditori. Mereka yang menggunakan gaya ini belajar yang terbaik jika mereka dapat mendengar maklumat yang diberitahu oleh orang lain, atau menghantarnya dengan kuat. Alat pembelajaran utamanya adalah pengulangan maklumat secara lisan.
  • Pembaca. Orang yang menggunakan gaya pembelajaran ini, yang terakhir menyertai model ini, lebih suka menulis dan membaca maklumat untuk menghafalnya dengan lebih baik. Mereka dapat menyusun idea-idea abstrak ke dalam teks-teks yang koheren, dan mereka biasanya mempunyai kemampuan membaca yang hebat.
  • Kinestetik. Perkataan asal Yunani ini merujuk kepada hubungan yang lebih baik dengan tubuh daripada biasa. Orang kinestetik belajar melalui pengalaman dan emosi mereka sendiri; mereka lebih suka tugas yang berkaitan dengan pergerakan, dan mereka sangat baik di kawasan yang memerlukan ketangkasan manual.

Model kognitif

Pada tahun 1974, psikolog Anthony Grasha dan Sheryl Riechmann membangunkan gaya pembelajaran model ini. Mereka berdasarkan idea bahawa setiap orang memproses maklumat dengan cara yang berbeza.

Tidak seperti model lain, penulis gaya pembelajaran ini dibahagikan kepada penyesuaian dan bukan penyesuaian. Dengan cara ini, mereka telah membangunkan satu ujian untuk menentukan gaya pembelajaran setiap orang, dengan cara yang mereka boleh membantunya mengubahnya jika dia tidak berada di antara yang positif..

Enam gaya yang dipikirkan dalam teori ini adalah berikut:

  • Kompetitif. Orang yang kompetitif memperoleh pengetahuan untuk menjadi lebih baik daripada yang lain. Mereka percaya bahawa mereka harus mengatasi selebihnya untuk mendapat ganjaran, yang boleh menjadi perhatian, pekerjaan yang lebih baik ...
  • Kerjasama. Sebaliknya, pelajar dengan gaya kolaborasi lebih suka belajar dengan membuat pertukaran pengetahuan dan idea. Mereka lebih suka bekerja dalam kumpulan dan berdebat dengan yang lain.
  • Mengelakkan. Gaya ini adalah tipikal dari orang yang lebih suka tidak perlu belajar, dan oleh itu membuat usaha minimum yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan baru.
  • Participative. Mereka adalah orang yang suka bekerjasama dengan guru untuk mendapatkan pengetahuan sebanyak mungkin. Mereka cenderung untuk menjadi sebahagian aktif dalam proses pembelajaran.
  • Bergantung. Biasa pelajar yang lebih suka belajar hanya apa yang diperlukan untuk lulus kursus, atau memperoleh pensijilan tertentu. Mereka melihat guru sebagai tokoh rujukan yang memberitahu mereka apa yang perlu mereka pelajari.
  • Bebas. Ini adalah pelajar yang lebih suka mempelajari sendiri. Walaupun mereka boleh bekerja sebagai satu pasukan dan mendengar idea-idea guru dan rakan-rakan mereka, mereka suka sendiri dan memilih apa yang akan mereka pelajari..

Model NASSP

Gaya pembelajaran model ini adalah berdasarkan kepada kerja-kerja Persatuan Pengarah Institusi Kebangsaan (NASSP). Pada tahun 80-an, mereka menjalankan beberapa kajian mengenai gaya pembelajaran yang berbeza untuk mewujudkan program pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.

Para penyelidik membahagikan gaya pembelajaran menjadi 3 dimensi dan 31 pembolehubah, yang berkelas untuk mengklasifikasikan pelajar dalam kumpulan yang berbeza. Dengan cara ini, idea ini adalah bahawa mereka dapat menyesuaikan kaedah mengajar mereka dengan keperluan setiap pelajar.

Model ini berdasarkan kepada banyak penyelidikan terdahulu, seperti contoh dalam model VARK, teori motivasi, dan bahkan dalam teori psikobiologi mengenai irama circadian orang.

Model ini berdasarkan perbezaan individu dalam tiga dimensi yang berbeza:

  • Dimensi kognitif. Ia merujuk kepada cara di mana setiap orang melihat dunia dan maklumat, sebagai tambahan kepada cara pilihan mereka untuk menganjurkannya dan mewujudkan hubungan antara data yang berbeza yang mereka perolehi..
  • Dimensi afektif. Dimensi ini mempunyai kaitan dengan gaya motivasi setiap orang, iaitu, bagaimana dia menguruskan diri sendiri untuk mengendalikan emosinya untuk melaksanakan tugas pembelajaran.
  • Dimensi fisiologi. Dimensi terakhir merujuk kepada asas biologi yang menyebabkan perbezaan dalam gaya pembelajaran, seperti perbezaan antara jantina, atau yang disebabkan oleh kualiti makanan, senaman dan rehat setiap orang. Ia juga mempunyai kaitan dengan bagaimana persekitaran memberi kesan kepada semua orang.

Dalam pengertian ini, pemaju model NASSP adalah antara mereka yang mengambil kira faktor-faktor yang paling penting apabila mencipta teori mereka. Pada masa kini, ujian yang dihasilkan oleh mereka masih digunakan untuk menentukan cara terbaik untuk mendidik pelajar, terutama di Amerika Syarikat..

Rujukan

  1. "Gaya pembelajaran" di: Wikipedia. Diambil: 31 Januari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Gaya pembelajaran" dalam: Ajar. Diperoleh pada: 31 Januari, 2018 dari Teach: teach.com.
  3. "Gambaran keseluruhan gaya pembelajaran" dalam: Gaya Pembelajaran Dalam Talian. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 daripada Gaya Pembelajaran Dalam Talian: learning-styles-online.com.
  4. "7 Gaya Pembelajaran Lebih Besar" di: Learn Dash. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Learn Dash: learndash.com.
  5. "Kolb Learning Styles" dalam: Simply Psychology. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 dari Simply Psychology: simplypsychology.com.
  6. "Diagnostik Gaya Belajar" dalam: Industri eLearning. Diperoleh pada: 31 Januari 2018 daripada Industri eLearning: elearningindustry.com.