8 Jenis Belajar mengikut Psikologi

The jenis pembelajaran Mereka minat Psikologi kerana kita biasanya menganggap bahawa semua tingkah laku (atau, sekurang-kurangnya, kebanyakannya) dipelajari atau diperolehi. Oleh itu, ia juga tidak diketahui jika ia mempunyai sifat patologis atau maladaptif.

Mungkin dalam kesusasteraan pedagogi dan dari Psikologi pendidikan di mana lebih banyak penekanan diberikan pada bentuk pembelajaran pendidikan.

Walaupun ia adalah sesuatu yang biasanya kita tidak berhenti untuk berfikir, jika bukan kerana kita terus belajar perkara-perkara baru dan kerana kita mengekalkan maklumat yang dipelajari kita tidak akan bertahan sebagai spesies.

Dan bukan hanya kita sebagai manusia, tetapi semua makhluk yang mendiami muka bumi akan kehilangan kemampuan untuk beradaptasi dan oleh itu, untuk mengatasi avatar evolusi. Oleh itu, semua makhluk hidup mempunyai pelbagai jenis pembelajaran yang membolehkan mereka bertahan.

Untuk memulakan kita mesti memperkenalkan diri kita dalam dunia psikologi pembelajaran dengan mendefinisikan apa maksud perkataan ini. Secara teknikal, pembelajaran adalah semua tingkah laku yang organisma menggabungkan ke dalam repertoar tingkah laku.

Dengan kata lain, segala yang kita lakukan adalah hasil pembelajaran: dari berjalan, mengikat kasut kita, untuk bercakap. Ia juga boleh ditakrifkan sebagai sebarang perubahan yang dihasilkan oleh organisma dalam perilakunya.

Oleh itu, kita bermaksud bahawa dari yang paling tidak masuk akal atau asas kepada yang paling rumit telah melalui proses pembelajaran yang merupakan produk rangkaian rangkaian dan sambungan kedua-dua neuron dan alam sekitar.  

Rangkaian-rangkaian ini merupakan urutan tindakan dan memberikan tujuan filogenetik muktamad: untuk mengekalkan dan mengekalkan spesies melalui survival atau penyesuaian kepada medium.

Terdapat banyak disiplin yang menangani isu pembelajaran dan kedua-dua pakar dalam tingkah laku haiwan dan manusia telah berminat dari satu prisma atau yang lain oleh bagaimana organisma mempelajari perilaku tertentu dan apakah penggunaannya.

Ia adalah di atas semua dalam pendekatan psikopedagogis di mana kita akan memfokuskan artikel ini.

Apakah jenis-jenis pembelajaran manusia?

Pembelajaran bukan bersekutu: pembiasaan dan kepekaan

Pembelajaran bukan bersekutu adalah yang paling mudah dan paling asas dari semua, kerana hanya satu elemen yang perlu untuk subjek mempelajari sesuatu: rangsangan.

Perubahan tingkah laku terjadi di sini terima kasih kepada pengalaman berulang satu rangsangan tunggal di mana ia tidak dikaitkan dengan apa-apa (tidak seperti apa yang berlaku dalam pembelajaran bersekutu, yang akan dibincangkan di bawah)

1- Habituation

Habituation adalah penurunan dalam respon yang dikeluarkan oleh organisme sebelum rangsangan yang mana ia terdedah dalam pelbagai percubaan atau peristiwa. Penurunan dalam kadar tindak balas ini mungkin disebabkan oleh perkaitan biologi rendah rangsangan yang dipersoalkan.

Harian dan contoh yang sangat jelas fenomena ini adalah salah satu yang kita semua telah mengalami apabila kita adalah masa yang lama di dalam bilik dengan jam dinding: pada mulanya, berdetik tangan mengganggu kami, tetapi selepas itu kami tidak akan hanya memberi Perhatian kepada jam dan kami akan terbiasa dengan praktikal bahawa kami tidak akan melihat bunyi.

2- Kepekaan

Kepekaan dapat difahami sebagai fenomena yang bertentangan dengan habituation; iaitu, kerana pendedahan berulang mata pelajaran kepada rangsangan, ia akan meningkatkan kadar tindak balasnya.

Sebagai contoh, terdapat beberapa jenis ubat yang, bukannya mewujudkan toleransi, meminati individu yang menelan mereka: ini adalah kes kokain.

Proses kepekaan amat diperlukan untuk merangsang perkaitan biologi yang hebat, terutama dalam situasi di mana terdapat bahaya atau tidak bersikap.

Pembelajaran bersekutu

Pembelajaran bersekutu mematuhi jenis pembelajaran kedua yang hebat dan didenominasi kerana subjek yang belajar harus mengaitkan dua atau lebih elemen.

Contoh yang jelas dan banyak akan pernah mendengar adalah, dalam bentuk yang paling asas mereka, pembelajaran pendingin Pavlovian atau klasik dan dalam bentuk yang lebih kompleks, yang memainkan peranan penting atau pelaziman operan Thorndike, Watson atau Skinner.

Walau bagaimanapun, pembelajaran bersekutu tidak dapat dikurangkan hanya kepada teori-teori klasik penulis yang baru saja disebutkan.

Trend baru dalam disiplin seperti Pedagogi atau Psychopedagogy membuka lebih banyak spektrum dan memperkenalkan terma baru yang amat berguna apabila memohon mereka, terutamanya konteks pendidikan, seperti sebuah bilik darjah atau terapeutik.

- Mempelajari pembelajaran yang bermakna

Sudah tentu kita telah mendengar tentang jenis pembelajaran ini, begitu bergaya (dan tidak sia-sia) di dalam kelas.

Pembelajaran bermakna adalah, menurut teori teorinya, David Ausubel, jenis pembelajaran di mana seorang pelajar mencadangkan maklumat baru dengan apa yang sudah ada, menyesuaikan semula dan merekonstruksi kedua-dua maklumat dalam proses ini.

Pembelajaran bermakna bermakna apabila maklumat baru dihubungkan dengan konsep pra-sedia yang relevan dalam struktur kognitif.

Ini membayangkan bahawa idea, konsep dan proposisi baru boleh dipelajari dengan ketara seiring dengan idea-idea, konsep atau proposisi lain yang jelas, dan ia berfungsi sebagai titik penunjuk yang pertama..

Sebagai contoh, ia akan menjadi lebih mudah untuk memahami bagaimana misteri itu dibersihkan dalam persamaan jika kita tahu mengendalikan operasi asas matematik, seperti yang kita akan dapat membina laman web jika anda sudah mempunyai pengetahuan tentang bahasa komputer.

Maklumat yang sedang dipelajari sentiasa tertakluk kepada proses kitar semula. Iaitu, dalam pembelajaran bermakna tidak dikecualikan idea pendahulu, tetapi sebaliknya: ia adalah, sedikit sebanyak, untuk pergi juga mengeluarkan mereka daripada maklumat baru yang kami telah mengumpul yang kita lihat dia makna dan logik.

Dengan kata lain, pembelajaran ini menyoroti kepentingan mengetahui bagaimana untuk menghubungkan konsep, dan bukannya menghafal.

- Pembelajaran koperasi

Ia adalah pembelajaran interaktif yang menganjurkan aktiviti dalam bilik darjah untuk menjadikannya pengalaman sosial dan akademik.

Pelajar bekerja sebagai satu pasukan untuk melaksanakan tugas secara kolektif, supaya sinergi berlainan dan setiap anggota membuat sumbangan sendiri.

Penekanan khusus diberikan pada pertukaran maklumat sebagai cara untuk memperkaya kerja dan pertemuan ide.

Salah satu pelopor model pendidikan baru ini ialah pendidik Amerika John Dewey, yang mempromosikan kepentingan membina pengetahuan di dalam bilik darjah berdasarkan interaksi dan apa yang dipanggil bantuan rakan sebaya..

Pembelajaran koperasi terdiri daripada tiga unsur penting:

─ Pembentukan kumpulan heterogen, di mana penciptaan identiti kumpulan berasal dari bantuan bersama harus dipromosikan.

─ Ketergantungan yang positif, memupuk komunikasi dan maklum balas yang berkesan di kalangan ahli kumpulan.

─ Tanggungjawab individu, difahami sebagai nilai setiap ahli kumpulan secara berasingan.

5 - pembelajaran emosi

Memandangkan ia boleh terlepas dari denominasi sendiri, pembelajaran emosi menggunakan rangsangan dengan dakwaan afektif yang besar untuk menghasilkan beberapa perubahan dalam tingkah laku subjek. Lebih daripada media didaktik atau di dalam kelas, jenis pembelajaran tertentu ini amat berguna di klinik.

Contoh yang jelas tentang pembelajaran emosi adalah terapi terhadap fobia, desensitisasi yang lebih khusus secara sistematik.

Di dalamnya subjek, melalui imaginasi yang diarahkan, akan menimbulkan situasi yang baginya mempunyai konotasi afektif khas dan beban emosi yang hebat, semuanya dengan tujuan untuk mempromosikan pembelajaran dengan cara yang paling berkesan.

Sudah tentu, ia bukan satu-satunya contoh jenis pembelajaran ini dan ini tersirat dalam banyak keadaan. Tanpa berlanjutan lagi, kemungkinan lagu-lagu yang kita kaitkan dengan emosi kepada konteks tertentu akan dibakar ke dalam kepala kita.

- Pelajaran berkala atau pemerhatian

Pembelajaran ini diumumkan untuk pertama kalinya oleh Albert Bandura yang terkenal dan, ringkasnya, dia datang untuk memberitahu kami bahawa satu lagi cara untuk mempelajari tingkah laku adalah untuk mengamati satu lagi subjek menjadikannya.

Sekiranya pemerhati memberi amaran bahawa tugas yang dilakukan pemerhati adalah bermanfaat atau mempunyai kesan positif, kemungkinan besar akan dikeluarkan oleh pemerhati..

Kita semua belajar dengan cara pemerhatian setiap hari dan hampir tanpa menyedarinya, dan jenis pembelajaran ini juga dipanggil sosial kerana hubungan antara dua orang adalah perlu untuk ia dilepaskan.

Contoh-contoh pembelajaran pemahaman yang sangat jelas adalah kes-kes penyalahgunaan atau keganasan rumah tangga dalam keluarga dengan anak-anak muda dan remaja.

Kemungkinan besar, kanak-kanak akan mempelajari corak keganasan relasi yang diikuti oleh ibu bapa mereka, dan kehidupan masa depan mereka meniru tingkah laku ini, terutamanya jika mereka diulang dan diperkuat..

Itulah sebabnya ia adalah penting untuk memimpin melalui teladan dalam hal hanya meletakkan, kerana kecenderungan untuk meniru tingkah laku dan contoh oleh anak-anak yang berlaku, tidak dapat dielakkan dan pasti kita boleh menyemak berkali-kali dalam kehidupan kita setiap hari.

7- Belajar dengan penemuan

Ia adalah ahli psikologi dan pedagogi Jerome Bruner yang, sepanjang dekad 60-an, mengambil sebagai ciri khasnya pengisytiharan pembelajaran yang dipanggil oleh penemuan.

Ini adalah cara pembelajaran baru di mana pelajar, seperti nama yang dicadangkan, tidak menerima lebih banyak arahan mengenai cara melaksanakan tugas daripada didiktekan oleh rasa ingin tahunya sendiri.

Dalam erti kata lain, subjek itu belajar dengan sendirinya, secara progresif dan tanpa pengantaraan sejauh mungkin arahan untuk menjalankan aktiviti tersebut. Dengan cara ini, pembelajaran menjadi lebih penting.

Dari sini kita dapat memberi mesej penting yang Bruner ingin mengatasi para profesional dalam pendidikan, terutama para guru: peranan guru tidak boleh selain daripada menggalakkan pelajar berminat dalam subjek, untuk menjadikannya menarik dan berguna untuk hidup anda.

Untuk pedagogi ini, motivasi asas untuk belajar mestilah dilahirkan dengan cara yang intrinsik dan mesti didorong oleh rasa ingin tahu, minat dalam meneroka dan menemui isu-isu novel dan mengejutkan (jangan lupa bahawa apa kejutan kita membuat kita lebih banyak)

Trend ini merupakan sebahagian daripada metodologi pengajaran alternatif yang semakin kukuh kerana keputusan yang ditawarkan dan kerana faedah terbukti, seperti:

─ Promosi penyelesaian masalah kreatif.

─ Pembelajaran mengikut anggaran berturut-turut berbanding pembelajaran implosif

─ Pemberdayaan metakognisi atau, dengan kata lain, pembelajaran untuk belajar.

8- Memori pembelajaran

Pembelajaran huru hara adalah yang kita lakukan berdasarkan pada menyimpan maklumat melalui pengulangan biasanya atau dikenali sebagai peraturan mnemonik.

Hampir setiap orang boleh memikirkan contoh-contoh seperti subjek jadual berkala atau jadual pendaraban, yang di sekolah kita belajar secara praktikal tanpa memahami logik yang mendasari bahawa.

Walaupun banyak orang yang menolak pengajaran, kadang-kadang perlu dan, sebenarnya, kita juga dapat mengesahkan bahawa ada masalah yang mustahil untuk dipelajari jika tidak demikian.

Beritahu kami, jika tidak, bagaimana kami mempelajari ibukota Eropah atau ubat-ubatan yang berbeza dari keluarga ubat yang sama.

Pembelajaran huru-hara berjalan melalui fasa-fasa yang berbeza dalam proses penyimpanan maklumat dan untuk memahaminya, lebih daripada pendekatan konstruktivis seperti dalam teori-teori pedagogi, kita perlu merenungkan mereka dari penglihatan kognitif.

Dengan cepat, maklumat itu, sehingga sampai ke kedai memori, melalui fase yang berbeza mengikut model Atkinson dan Shiffrin (1968), ini adalah yang berikut:

─ Mula-mula kita perhatikan rangsangan untuk menyimpan. Jika kita tidak memberi perhatian, tidak akan ada pembelajaran.

─ Maklumat itu pergi ke gudang dalam jangka pendek.

─Jika berguna atau berharga, kita akan mengekalkannya.

─Jika kita mengekalkannya, ia akan pergi ke gudang jangka panjang dan ia boleh didapati untuk dipulihkan mengikut perkaitannya dan penggunaan sehari-hari yang kita berikan kepada maklumat tersebut.

Kesimpulan

Hakikat bahawa setiap subjek memerlukan pendekatan yang berbeza dan mempromosikan pembelajaran yang berbeza, terutama jika kita bercakap tentang pembelajaran dalam konteks pendidikan, jatuh dengan berat sendiri..

Setiap rangka kerja perlu menyesuaikan diri dengan objektif umum dan kurikulum yang ingin kita laksanakan, dan dari sana dengan tepat memunculkan kepentingan mewujudkan kesedaran di kalangan guru sendiri tentang alternatif-alternatif yang ada sekarang dengan kaedah pengajaran tradisional.