Apakah Lampiran Emosional?

The lampiran emosi ia adalah jenis pautan tertentu dalam ikatan afektif, bersifat sosial dan melibatkan mencari perlindungan, penjagaan, keselamatan dan kesejahteraan dalam hubungan. Ia berlaku pada pasangan, kanak-kanak, saudara mara dan orang umum yang berdekatan.

Sepanjang hidup kita, kita membentuk ikatan afektif dengan orang yang berbeza. Sesetengah hubungan ini adalah hubungan ibu bapa dan anak, datuk dan nenek, persahabatan, ikatan persaudaraan, cinta romantis ...

Mereka semua menunjukkan beberapa ciri-ciri umum. Sebagai contoh, mereka adalah hubungan afektif, mereka terus berlalu, mereka mencari kedekatan dan hubungan dengan orang lain, mereka menghasilkan kegelisahan ketika ada pemisahan yang tidak diinginkan, mereka adalah tunggal ke arah orang tertentu atau itu bergantung pada interaksi antara keduanya.

Angka lampiran adalah asas rujukan dan sokongan dalam hubungan yang seseorang menetapkan dengan dunia fizikal dan sosial.

Menurut teori lampiran, Hubungan utama yang ditetapkan oleh anak dengan angka lampirannya menjamin perlindungan, memenuhi keperluan emosinya dan rasa kecil yang disayangi dan diiringi.

Apabila seseorang pasti mempunyai sifat keterikatan dari angka lampirannya, dia mengembangkan perasaan keselamatan, kestabilan dan harga diri terhadapnya dan memudahkan perasaan empati, keselesaan, cinta dan komunikasi emosi.

Kenapa ikatan ikatan penting?

Lampiran adalah penting kerana cara ia berkembang, iaitu, adalah gaya lampiran sesuai atau tidak, ia akan bergantung kepada perkembangan psikologi individu, keselamatan dan kestabilan dan hubungan dengan orang lain.

Terdapat hubungan hubungan sepanjang hayat dan bukan sahaja semasa zaman kanak-kanak, walaupun sekitar 12 bulan apabila bayi membentuk lampiran pertama dengan seseorang, biasanya dengan ibu, selepas proses yang panjang.

Anda harus sedar bahawa banyak kajian menunjukkan bahawa bon awal bayi dengan angka lampiran pertama meramalkan bahawa kanak-kanak itu mewujudkan hubungan dengan orang lain sepanjang hidupnya: adik-beradik, kawan-kawan, rakan kongsi masa depan ...

Hasil daripada pengalaman yang berbeza dari lampiran, terutama dengan apa yang dipanggil "tokoh pusat" dalam peringkat terawal kehidupan manusia, kita akhirnya membentuk "gaya lampiran", iaitu cara tertentu yang berkaitan, perasaan dan berfikir tentang hubungan yang memerlukan privasi.

Anak anda akan membangunkan perwakilan mental yang dijana daripada lampiran awal kanak-kanak untuk penjaga utama mereka, yang akan termasuk maklumat tentang dirinya, anda sebagai angka lampiran mereka dan hubungan yang anda ada.

Ini bermakna ia akan menyertakan idea tentang siapa dan bagaimana gambaran lampiran anda dan apa yang boleh anda harapkan daripada anda. Dengan model ini akan menghadapi keseluruhan hubungan dan situasi yang perlu dihadapi dalam kehidupan.

Di samping itu, gaya lampiran telah dikaitkan sebagai peramal tingkah laku manusia berhubung dengan tingkah laku sosial.

Sebagai contoh, beberapa kajian seperti Waters, Wippman dan Sroufe (1979) telah menunjukkan bahawa kanak-kanak antara 3 dan 6 tahun mempunyai tahap yang lebih tinggi kecekapan sosial bayi bersama-sama dengan lampiran yang selamat.

Di samping itu, lampiran yang mencukupi juga dikaitkan dengan perkembangan emosi yang betul, dengan lebih empati, dengan regulasi yang lebih besar dari emosi seseorang dan sikap prososial yang lebih besar di kedua-dua kanak-kanak dan remaja..

Dan lampiran yang tidak selamat, sebaliknya, berkaitan dengan tingkah laku agresif dan permusuhan yang lebih besar apabila kanak-kanak membesar.

Fungsi lampiran adalah pelbagai dan luas. Pautan ini memastikan survival pembiakan, ia memberikan keselamatan, harga dan keintiman, selain berfungsi sebagai asas dari mana kanak-kanak meneroka realiti dan pergi untuk perlindungan apabila diperlukan.

Untuk semua ini, perlu diingat bahawa dalam keluarga anak anda mempelajari corak tingkah laku, gaya hubungan dan kemahiran sosial yang kemudiannya disebarkan sebagai anak, remaja dan dewasa dalam konteks lain seperti kumpulan rakan sebaya..

Ada jenis lampiran?

Gaya lampiran yang berbeza, seperti yang telah saya sebutkan, dapat diperhatikan dari akhir tahun pertama kehidupan, apabila pembentukan lampiran pertama muncul, yang disebarkan kepada orang penting lain pada masa kanak-kanak dan kehidupan dewasa.

Memang benar bahawa tidak semua penulis bertepatan dengan menentukan jenis tipologi yang sama. Walau bagaimanapun, yang kami nyatakan di bawah adalah hasil persetujuan antara penulis yang berbeza.

Dalam pengertian ini, semua pengarang bersetuju untuk menegaskan bahawa terdapat gaya lampiran yang selamat dan satu lagi yang tidak selamat. Perbezaan terbesar antara penulis yang berbeza sesuai dengan subtipe yang berbeza dalam lampiran yang tidak selamat, yang akan saya tunjukkan kepada anda sekarang.

Selepas banyak kajian, klasifikasi yang berbeza bertepatan dalam beberapa aspek yang merangkumi tahap keyakinan dengan angka lampiran, keselamatan dan kecemasan dan privasi atau mengelakkan ini.

Oleh itu, kami dapati,

a) Sambungan selamat

Gaya lampiran yang selamat dicirikan dengan mempercayai orang lain, mengetahui bahawa dia tidak akan meninggalkan kami atau gagal.

Orang yang mempunyai lampiran yang selamat ingin mengekalkan hubungan intim dengan pangkalan keselamatan mereka, pasti hubungannya dan tidak memerlukan kelulusannya. Dia tahu bahawa pangkalan keselamatannya menghargai dia dan dia mengasihinya di atas semua.

Ia mengandaikan model berfungsi dan perwakilan mental dalaman dalam amanah pengasuh utama. Bayi menunjukkan kecemasan dalam menghadapi pemisahan dan menenangkan apabila dia menyambung semula dengan ibunya.

b) Sambungan tidak selamat, cemas / mengelakkan / sukar difahami

Bayi menunjukkan kecemasan yang sedikit semasa pemisahan, mereka tidak menunjukkan sikap perilaku yang berdekatan atau bersentuhan dengan angka lampiran mereka sepanjang keseluruhan keadaan. Dalam perjumpaan biasanya mengelakkan reestablishment kenalan.

Kurangnya minat dalam angka lampiran dan tingkah laku penerokaan tinggi mencirikan profil tingkah laku mereka.

Ia mewakili perwakilan ketidakpercayaan sejauh mana ketersediaannya.

c) Kawalan tidak selamat, tahan / ambivalen

Bayi itu sentiasa bimbang dan banyak daripada mereka tidak boleh memulakan tingkah laku penerokaan yang aktif. Rupa-rupanya, mereka tidak boleh menggunakan gambar lampiran sebagai pangkalan yang selamat untuk dijelajahi.

Ketika dia memisahkan dari ibunya, dia menangis, tetapi ketika ia menemukan ibunya lagi, ia tidak tenang, gagal upaya ibunya untuk menenangkannya.

d) Tidak selamat, lampiran tidak teratur

Mereka adalah kanak-kanak yang mempamerkan tingkah laku aneh di hadapan ibu mereka (tics, tidak bergerak, dan lain-lain). Mereka boleh menunjukkan dalam episod yang sama dan pada masa yang sama tingkah laku yang bercanggah.

Mereka adalah anak-anak yang boleh menunjukkan ketakutan terhadap ibu mereka dan mereka yang bingung dalam perjumpaan.

Bolehkah anda menilai kualiti lampiran?

Mungkin teknik yang paling banyak digunakan untuk menganalisis apakah kualiti lampiran antara ibu dan anak semasa dua tahun pertama kehidupan adalah "keadaan aneh" Mary Ainsworth.

Untuk melakukan ini, ia adalah berdasarkan teori lampiran yang menunjukkan bahawa kanak-kanak dengan ikatan emosi yang sesuai selamat di hadapan ibunya dan oleh itu menunjukkan tingkah laku yang lebih besar untuk penerokaan alam sekitar. Sebaliknya, di hadapan orang yang tidak dikenali dan dengan ketiadaan ibu mereka, kanak-kanak akan membentangkan tindak balas yang bertentangan.

Keadaan lapan episod telah direka, di mana pemisahan dan perjumpaan diselaraskan antara bayi, ibunya dan orang pelik. Dari mereka, bayi dan ibu mereka boleh diklasifikasikan mengikut kualiti lampiran.

Dan apa yang anda lakukan untuk membangunkan hubungan emosi dalam anak-anak anda??

Rujukan

1. Carrillo Avila, S., Maldonado, C., Saldarriaga, L. M., Vega, L., Diaz, S. (2004). Corak lampiran dalam keluarga tiga generasi: nenek, ibu remaja, anak lelaki. Jurnal Psikologi Amerika Latin, 36, 3, 409-430, Colombia.
2. Eceiza, M., Ortiz, M. J., Apodaca, P. (2011). Lampiran dan gabungan: keselamatan lampiran dan hubungan sebaya di zaman kanak-kanak. Kanak-kanak dan Pembelajaran, 34 (2), 235-246, Universiti Negara Basque.
3. Lafuente, M. J., Cantero, M. J. (2010). Lampiran afektif: lampiran, persahabatan dan cinta. Pyramid, Madrid.
4. Lara, M. A., Acevedo, M., Lopez, E. K. (1994). Tingkah laku lampiran pada kanak-kanak 5 dan 6 tahun: pengaruh pendudukan ibu di luar rumah. Jurnal Psikologi Amerika Latin, 26, 2, 283-313, Mexico.
5. López, F. (2006). Lampiran: kestabilan dan perubahan sepanjang kitaran hayat. Kanak-kanak dan belajar, 29: 1, 9-23, Universiti Salamanca.
6. Sánchez-Queija, I., Oliva, A. (2003). Pautan lampiran dengan ibu bapa dan hubungan dengan rakan sebaya semasa remaja. Jurnal Psikologi Sosial, 18: 1, 71-86, Universiti Seville.
7. Schneider, B. H. (2006). Berapa banyak kestabilan lampiran yang dilakukan oleh teori Bowlby ?: Commentary on López. Kanak-kanak dan belajar, 29 (1), 25-30. Universiti dan Ottawa, Ontario, Kanada.
8. Yárnoz, S., Alonso-Arbiol, I., Plazola, M., Sainz de Murieta, L. M (2001). Lampiran orang dewasa dan persepsi orang lain. Sejarah psikologi, 17, n. 2, 159-170. Universiti Negara Basque.