Apakah Panduan Vokasional?



The bimbingan vokasional adalah bidang yang berkaitan dengan sains pendidikan dan sains tingkah laku, iaitu psikologi, membuat keputusan ia merupakan tonggak asas dalam perkembangan orang dan dalam pembelajarannya, sepanjang hayat.

Oleh itu, dalam artikel ini, kita berhasrat untuk mempublikasikan pentingnya bimbingan vokasional sebagai alat untuk membuat keputusan, tahap-tahap di mana manusia berlalu mencapai matlamat, ICT sebagai sumber baru dan pembolehubah untuk diambil kira dalam mana-mana instrumen panduan.

Definisi bimbingan vokasional

Panduan Vokasional mempunyai misi untuk menyelesaikan keperluan yang dimiliki pelajar dalam situasi di mana mereka harus membuat keputusan, sebagai contoh, pendekatan masa depan mereka dengan pemilihan ijazah yang mereka ingin akses.

Di samping itu, ia juga merangkumi, dan mengambil kira situasi yang diperoleh dari peralihan dari satu peringkat ke tahap yang lain, kerana orang itu adalah pelajar sehingga dia mula bekerja (Chacón, 2003).

Istilah itu datang, secara tradisinya, dari istilah "vocare" yang bermaksud "panggilan". Maksudnya, semua manusia mempunyai hak untuk merasa "dipanggil" oleh sesuatu yang kita panggil "kerjaya".

Mereka adalah sains lain, seperti psikologi, yang telah menggunakan istilah ini dalam arah lain selama bertahun-tahun. Mereka memilih untuk menganalisis pencarian keseimbangan yang ditubuhkan antara keperluan orang untuk bertindak balas kepada permintaan yang sedia ada untuk pekerjaan dan permintaan orang.

Itulah sebabnya kita memahami kerjaya sebagai sebahagian daripada perkembangan psikososial orang yang mempengaruhi emosi, kognitif dan tingkah laku, yang akan mempunyai kesan khas terhadap sosialisasi individu.

Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa vokasional itu saling berkaitan dengan perkembangan orang itu, dengan harga diri mereka, dengan mereka konsep diri, dengan identiti sendiri dan, dengan itu, memerlukan keseimbangan ini secara berterusan (Martínez, 1998).

Begitu juga, kita mesti meneruskan definisi, menunjukkan bahawa bimbingan vokasional mempunyai dua aspek utama: orientasi vokasional itu sendiri dan perkembangan kerjaya.

Kedua-dua belah pihak berusaha untuk menampung keperluan yang dimiliki oleh para pelajar dan memberikan maklumat yang diperlukan agar sesuai dengan dunia kerja yang, pada saat itu, muncul sebagai sesuatu yang sangat jauh. Walau bagaimanapun, dengan peredaran masa, kita mesti menunjukkan bahawa istilah itu telah menjadi sesuatu yang tepat waktu, pada masa tertentu, untuk menjadi tindakan kekal di mana pengaruh pendidikan.

Panduan Vokasional memberi tumpuan kepada pengetahuan diri, maklumat mengenai tawaran pendidikan dan jadual akademik. Ia adalah kesatuan semua maklumat ini yang memberi laluan kepada pelajar membuat keputusan mereka sendiri (Blanco y Frutos, 2016).

Kematangan dan pekerjaan

Adalah wajar untuk diingat bahawa, dalam mana-mana proses orientasi, keadaan kematangan di mana individu terletak mesti ditangani. Ginzberg, pada tahun 50-an, sebagai pengarang yang relevan berkaitan dengan subjek yang kita hadapi, kajian dan mendedahkan peringkat evolusi yang ditunjukkan dalam tingkah laku vokasional manusia.

Fakta ini, tanpa keraguan, pendahuluan yang hebat untuk mengkaji orientasi dan cadangannya telah diatasi oleh penulis lain yang akan datang seterusnya, seperti Super.

Oleh itu, adalah wajar untuk menunjukkan kajian penulis lepas ini, yang disebut "Life Span", iaitu "kitaran hidup", yang dari sudut pandangan dunia menunjukkan lima momen yang relevan dalam perkembangan orang itu, berkenaan dengan evolusi kematangan (Martínez, 1998).

  • Yang pertama tempoh pertumbuhan bermula dari lahir hingga 14 tahun.
  • Kedua, dipanggil tempoh penerokaan Ia berjalan dari 14 hingga 24 tahun. Di dalam ini disertakan, pertama, peringkat percubaan (dari 15 hingga 17 tahun, di mana mereka mula mengalami pengalaman tetapi kekurangan keselamatan). Kedua, tahap peralihan (dari umur 18 hingga 21 tahun, di mana orang itu telah membuat keputusan yang dikenakan, di samping itu, pengenalan peribadi juga berlaku dengan sekurang-kurangnya sebahagian daripada ruang vokasional). Di tempat ketiga, peringkat latihan (dari umur 22 hingga 24 tahun, terdapat konflik dalam mencari pekerjaan pertama, iaitu, mereka mula membuat keputusan lebih relevan dalam bidang pengkhususan mereka.
  • Ketiga, yang tempoh pengesahan tertumpu dari 24 hingga 44 tahun.
  • Keempat, tempoh penyelenggaraan muncul selepas umur 45 tahun semasa bersara.
  • Dan, kelima, yang tempoh penurunan ia bermula dari persaraan sehingga ia menghadapi kematian.

Begitu juga, Super (1953) juga mengenal pasti, pada mulanya, 10 idea. Ini akan diringkaskan dalam kenyataan berikut:

  1. Manusia boleh mengenal pasti kemahiran dan kepentingan pembangunan mereka dalam keperibadian mereka sendiri.
  2. Dengan mengambil kira perkembangan ciri-ciri ini boleh pergi ke pekerjaan atau lain-lain.
  3. Pekerjaan ini memerlukan a corak biasa kemahiran, minat dan sifat yang membentuk personaliti manusia. Ini membolehkan lebih banyak peluang untuk setiap orang mengakses pekerjaan yang berbeza.
  4. Kecekapan dan keutamaan vokasional adalah situasi di mana orang hidup dan bekerja. Ini adalah bagaimana konsep yang kita ada pada diri kita dijana, bagaimanapun, ini berubah dengan masa dan pengalaman yang kita ada. Oleh itu, ini menunjukkan bahawa keupayaan untuk menyesuaikan diri dan membuat keputusan berbeza-beza mengikut peredaran masa.
  5. Proses ini ditakrifkan melalui tempoh yang dicirikan oleh pertumbuhan, yang penerokaan, yang penyelesaian dan bersara.
  6. Ia adalah sifat corak kajian, iaitu tahap pekerjaan suatu pekerjaan, yang ditakrifkan oleh tahap sosioekonomi keluarga seseorang, di samping keupayaan mental, keperibadiannya dan peluang yang muncul.
  7. Maturasi dicapai melalui peringkat kehidupan. Laluan ini dapat difasilitasi melalui pengetahuan realiti dan perkembangan konsep diri.
  8. Dalam kata-kata pengarang, idea kelapan ini ditunjukkan seperti berikut:

"Proses pembangunan vokasional pada dasarnya adalah perkembangan konsep diri sendiri. Konsep ini adalah hasil daripada interaksi kemahiran, saraf dan endokrin komposisi, warisan, peluang-peluang yang ada dalam kehidupan dan tahap kelulusan ditunjukkan oleh atasan dan rakan-rakan dalam tugas yang dilaksanakan ".

  1. Faktor luaran dan manusia dikaitkan dengan konsep diri dan realiti dan ini ditunjukkan dalam semua tindakan yang dilakukan oleh manusia.
  2. Memperolehi kehidupan yang penuh dan berpuas hati berasal dari output profesional yang orang menyesuaikan diri, semua yang berkaitan dengan kebolehan mereka, minat mereka, sifat keperibadian mereka dan nilai mereka.

Walau bagaimanapun, untuk menilai perkembangan profesional di setiap peringkat, jauh dari wujudnya pilihan vokasional tunggal menurut orang itu, pengarang yang sama menentukan tempoh kematangan vokasional sebagai keadaan di mana orang itu berada di tempat tertentu pembangunan vokasional, yang berlaku dari saat siasatan muncul dalam kemungkinan yang ada hingga saat di mana penurunan profesional.

Pada masa ini kita faham masih menunggu "Keupayaan untuk mengurus maklumat yang diperolehi dari media itu sendiri dan pembinaan konsep kendiri yang realistis dan berwajaran dengan keadaan remaja" (Rocabert et al., 1990 di Martínez, 1998).

Untuk menyelesaikan bahagian ini, kita mesti menentukan bahawa Super mentakrifkan kematangan vokasional sebagai kematangan pengalaman, dan untuk menentukan ia semestinya memerlukan tiga keperluan:

  1. "Perancangan orientasi vokasional seseorang".
  2. "Sumber yang digerakkan untuk penerokaan vokasional".
  3. "Pengambilan keputusan maklumat dan vokasional".
  4. "Orientasi kepada realiti".

Jenis kaunseling vokasional

Walaupun benar, panduan dan nasihat dikaitkan rapat dalam agenda luas di mana bimbingan pendidikan dan profesional dibingkai. Walau bagaimanapun, kita harus merujuk kepada nasihat bahawa, dalam kata-kata Martínez (1998), diberikan kepada pelajar dalam aktiviti-aktiviti yang merupakan sebahagian daripada tindakan membimbing dan tutorial.

Untuk tujuan itu, aktiviti ini bertujuan untuk memberi bantuan dan menjadi panduan peribadi dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pembangunan profesional, dalam peringkat yang disebutkan sebelumnya dalam kematangan vokasional.

Walau bagaimanapun, begitu juga memahami bahawa sokongan itu perlu dijalankan di dua tahap yang berbeza, seperti yang ditunjukkan oleh Vidal dan Manjon (1997), dalam satu tangan dengan Generalized Vocational Penilaian dan, di pihak yang lain, dengan penilaian Individual.

Apa yang perlu kita ingat untuk instrumen bimbingan vokasional??

Kami telah menyatakan makna bimbingan vokasional, peringkat dan nasihat vokasional sebagai istilah yang relevan dalam subjek yang menyangkut kita. Walau bagaimanapun, kita harus menunjukkan bahawa untuk menjalankan bimbingan vokasional terdapat banyak instrumen yang memudahkan kerja yang akan dijalankan. Instrumen ini adalah autonomi, kebanyakannya, dan mempunyai pembolehubah seperti: minat, kemahiran dan prestasi, antara lain yang boleh diambil kira..

Sebaliknya, Watts (1979) menyatakan bahawa "Kehidupan profesional boleh dibahagikan kepada tahap yang berkaitan dengan evolusi peribadi dan ia akan menjadi integrasi kepentingan, kebolehan dan nilai-nilai yang boleh memainkan peranan serentak dalam pembangunan vokasional" Untuk ini, Gonsálvez (1990) mencadangkan satu orientasi kerja berdasarkan kajian yang membayangkan keseimbangan yang perlu berlaku antara bakat, minat dan prestasi skolastik.

Dari sini, bergantung pada keseimbangan ini, kejayaan dalam pilihan orang akan diberikan. Oleh itu, semakin konsonan antara pembolehubah yang dicadangkan, semakin besar kebarangkalian kejayaan akademik pelajar akan memperoleh masa depan. Untuk melakukan ini, ia mencadangkan model segitiga yang memudahkan kerja kaunselor.

Akhir sekali, kita harus menunjukkan bahawa bermula dari sumbangan pengarang, ada cadangan sebagai kemungkinan untuk merancang sebuah instrumen orientasi diri yang dapat menggabungkan tiga pembolehubah yang relevan dalam pengembangan karir profesional: kepentingan, kemampuan dan prestasi (dengan demikian mereka adalah satu-satunya pembolehubah yang mempunyai peranan yang relevan dalam membuat keputusan vokasional), sebagai tambahan kepada konteks atau persekitaran yang menyamankan kepentingan dan mempunyai fungsi mengatur rangsangan yang campur tangan dalam kebolehan dan prestasi pelajar (Blanco y Buah, 2016).

Penggunaan tics dalam bimbingan vokasional

Petunjuk kejuruan juga telah dipengaruhi oleh teknologi maklumat dan komunikasi (selepas ini, ICT). Walau bagaimanapun, walaupun ada kemungkinan yang ditawarkan, terdapat beberapa inisiatif di sekolah-sekolah di mana ia boleh digunakan.

Penyelidikan telah dijalankan di mana mereka telah digunakan sebagai alat untuk penilaian diri pengetahuan yang berkaitan dengan bimbingan. Oleh itu, sebagai cadangan yang kami bawa ke artikel ini, kami harus menunjukkan bahawa di antara beberapa jabatan panduan, pangkalan data dokumentari mengenai sifat rujukan direkodkan, yang disebut sebagai BDOE. Di sinilah data minat muncul dari mana anda boleh mengekstrak maklumat dari pengalaman sebenar yang dijalankan di sekolah.

Jumlah maklumat yang tersisa dalam amalan harian realiti pendidikan adalah banyak kerana tiada bahan khusus yang boleh mengumpulnya. Atas sebab ini, BDOE menunjukkan pengalaman nyata seperti program kaunseling, penyesuaian kurikulum, dan lain-lain, yang boleh digunakan oleh mana-mana profesional yang memerlukannya..

Maklumat ini adalah artikel milik Universitat Jaume I, yang mempunyai sifat bermaklumat dan bertujuan memperkayakan rangkaian Jabatan Bimbingan. Ini disebabkan fakta bahawa pangkalan data membolehkan komunikasi berganda: satu antara Universiti dan Jabatan Bimbingan dan satu lagi antara Jabatan. Dalam semua kes, ia adalah mengenai perkongsian situasi yang berkongsi matlamat bersama.

Penggunaan BDOE boleh ditunjukkan dari:

  1. Untuk menjalankan analisis artikel-artikel yang terletak di satu ini dan ini boleh digunakan untuk kerja-kerja tertentu dan untuk menyelesaikan pembentukan pelajar universiti yang mengkaji mata pelajaran yang berkaitan dengan Psikologi Pendidikan.
  2. Sediakan maklumat kepada kaunselor sekolah, yang dipunyai oleh Jabatan Bimbingan, supaya mereka boleh menggunakannya dalam kerja harian mereka dengan anak-anak sekolah.
  3. Untuk menjalankan kerja penyelidikan universiti dan untuk menganalisis masalah yang timbul dalam konteks sebenar.
  4. Sediakan kemungkinan pelajar universiti (kaunselor masa depan) mempunyai contoh sebenar realiti pendidikan, supaya ia diselesaikan sebagai seorang profesional.

Alat ini mempunyai banyak fungsi untuk kaunselor, sama ada pada masa kini atau pada masa akan datang. Ia adalah keperluan untuk kemas kini kekal yang diselesaikan dengan pengemaskinian dan maklum balas daripada BDOE di mana maklumat dan kandungan disediakan oleh pelajar universiti dan kaunselor sekolah, untuk berkongsi pengetahuan (Sanz, 2007).

Bibliografi

  1. BLANCO BLANCO, M. A. dan FRUTOS MARTÍN, J. A. (s.. Orientasi Vokasional. Cadangan instrumen orientasi diri.
  2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Bimbingan Vokasional dan profesional. Kertas psikologi, nº 2, vol. 37, 1 - 5.
  3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. DAN MARZAL VARÓ, A. (2007). Alat komputer untuk Kaunseling dan Kaunseling Vokasional. Jurnal Elektronik Penyelidikan Psychoeducational, 11. Vol, 5. 201 - 232.