Apakah itu Pedagogi Hospital?

The Pedagogi Hospital Ia mempunyai fungsi pampasan. Ia menawarkan latihan dan membantu kanak-kanak itu tidak dapat menerima, atas alasan perubatan, di sekolah bersama dengan semua rakan sekelasnya.

Oleh itu, mereka adalah guru yang bertanggungjawab ke atas bilik darjah hospital yang menyesuaikan diri dengan keperluan individu setiap kanak-kanak, menggunakan kaedah dan prasarana yang berbeza dari kelas biasa di pusat awam atau swasta, yang mengajar di hospital.

Ini adalah yang memberi peluang kepada kanak-kanak yang dimasukkan ke hospital untuk terus belajar, supaya kemasukan ke sekolah dan rutin, selepas pemulihan mereka, adalah positif, menyenangkan dan cepat..

Dalam artikel ini kita akan menentukan apa "Bilik Kelas Hospital", apakah fungsi guru mereka, bagaimana fungsi mereka pada masa ini dan apakah penggunaan ICT dalam pedagogi hospital.

Apakah kelas bilik darjah pedagogi hospital?

Bilik Kelas Hospital adalah unit sekolah yang terletak di hospital. Ini mempunyai fungsi untuk memenuhi keperluan pendidikan kanak-kanak di hospital yang dilindungi oleh Undang-undang mengenai integrasi sosial bagi orang cacat.

Fungsi bilik darjah ini adalah untuk menghadiri dan menyokong, dari bidang pendidikan, kanak-kanak yang dimasukkan ke hospital dalam masa tertentu. Pendapatan ini boleh disebabkan oleh pelbagai penyakit seperti: gangguan psikologi, tulang patah, pelbagai operasi, dan lain-lain.

Kita boleh mencirikan bilik darjah ini sebagai tempat yang menyenangkan yang mempunyai infrastruktur terbuka, ceria dan fleksibel untuk menyelesaikan keperluan semua kanak-kanak, di samping berada di persekitaran yang tenang, menyenangkan dan stabil..

Bagaimanapun, seperti mana-mana proses pendidikan, bilik darjah hospital juga mencadangkan keutamaan yang harus dicapai semasa prestasi mereka. Ada di antaranya, sebagai contoh, berikut:

• Cadangkan aktiviti mengikut keadaan dan keperluan kanak-kanak.
• Mengintegrasikan anak dalam tahap pendidikan yang sesuai dengannya.
• Mengekalkan hubungan langsung dengan pusat dari mana pelajar itu datang.

Pendek kata, fungsi bilik darjah hospital adalah untuk mengelakkan akibat-akibat negatif yang boleh mengakibatkan penahanan kanak-kanak di hospital.

Oleh itu, dari kesusasteraan, menunjukkan bahawa untuk perspektif psikologi fungsi bilik darjah hospital adalah untuk menyokong psikologi pemulihan kanak-kanak, menunjukkan, untuk ini, penglihatan terapeutik, kerana kanak-kanak itu boleh menjadi pandai bergaul, antara banyak faedah lain.

Apa yang guru lakukan di bilik darjah hospital?

Para guru yang mengajar di bilik darjah hospital dicirikan sebagai orang sensitif dan hangat yang melaksanakan fungsi mereka dalam konteks ini. Peranan utamanya, seperti yang telah disebutkan sebelumnya, adalah untuk menyelesaikan keperluan yang ditunjukkan anak-anak.

Keperluan-keperluan ini dapat bermula pada saat yang sama di mana pengaruh penyakit itu sendiri mempengaruhi suasana hati anak, menyebabkan kecemasan, demotivasi dan kebosanan, antara lain..

Di samping itu, ia harus menggalakkan suasana yang ideal di mana terdapat pertukaran pengalaman di kalangan kanak-kanak yang kerap dalam bilik darjah. Ini akan menjadikan masa tinggal anda lebih menyenangkan, mengelakkan kemungkinan bahawa mereka kehilangan kehadiran beberapa orang yang berada dalam konteks terdekat mereka, sebagai ibu bapanya.

Oleh itu, guru mempunyai tugas untuk mewujudkan hubungan positif dengan keluarga, di mana terdapat komunikasi yang baik, yang berterusan dan kekal, kerana keluarga mesti memaklumkan tahap kanak-kanak dan memperoleh maklumat mengenai evolusi kanak-kanak..

Bagaimana cara kerja metodologi?

Metodologi kerja di bilik darjah hospital adalah berbeza daripada apa yang biasa digunakan dalam kelas biasa. Walau bagaimanapun, sesuatu yang penting adalah bahawa, pada setiap masa, anda mesti mempunyai keadaan fizikal yang ada.

Keadaan kesihatan anda adalah penting, kerana jika anda baik anda boleh berpindah ke tempat itu, belajar dan bersenang-senang. Sebaliknya, adalah perlu untuk menyesuaikan diri dengan metodologi kerja lain untuk guru untuk menggerakkan latihan anak ini ke bilik di mana dia diterima..

Pertama, kita harus menunjukkan bahawa metodologi mestilah fleksibel dan bersifat individu, yang bermula dari kepentingan dan pengetahuan kanak-kanak. Memandangkan keadaan fizikal kanak-kanak, seperti yang telah disebutkan sebelumnya, metodologi atau yang lain akan dijalankan.

Kedua, metodologi mempunyai aktiviti kumpulan, dalam kebanyakan kes, anda boleh bekerja secara individu, dengan mengambil kira ciri-ciri anak yang dipersoalkan, kerana terdapat penyakit yang harus menjaga anak terpencil.

Di tempat ketiga, masa aktiviti tersebut tertakluk kepada kalendar sekolah biasa dan realiti hospital disesuaikan.

Keempat, sumber bahan yang digunakan juga sama seperti yang digunakan di sekolah. Ini adalah, sebagai contoh, meja, kerusi dan papan tulis, antara lain.

Akhirnya, di tempat kelima, penilaian mesti bermula sebelum menjalankan campur tangan pendidikan. Kanak-kanak harus diberikan penilaian awal untuk mengetahui tahap yang dia pergi dan bagaimana kita harus bertindak untuk menawarkan bantuan.

Walau bagaimanapun, ini tidak akan menjadi satu-satunya penilaian yang akan dijalankan sejak semasa proses penilaian berterusan akan dijalankan yang akan mengambil kira keputusan yang akan diperoleh anak itu..

Ia akan mempunyai watak pemerhatian, kerana karya yang dilakukan oleh anak akan dinilai. Dan, juga, penilaian terhadap program akan dijalankan untuk mencadangkan penambahbaikan, dengan mengambil kira faedah yang telah dibawa kepada kanak-kanak itu dan kesulitan yang disampaikannya..

Keadaan semasa bilik darjah hospital

Pada masa ini bilik darjah hospital, yang muncul untuk mengurangkan keperluan yang ditimbulkan oleh masyarakat pada masa kanak-kanak dimasukkan ke hospital untuk masa yang lama, adalah tempat penting dalam infrastruktur hospital.

Atas sebab ini, terdapat banyak bilik darjah hospital yang diedarkan di seluruh hospital Sepanyol, dan masing-masing bekerja dengan cara yang berbeza. Walau bagaimanapun, matlamat dan metodologi kerja biasanya sama, kerana pada permulaan kursus semua pasukan pengajar mesti bermesyuarat untuk mewujudkan objektif yang akan diteruskan semasa kursus.

Kemungkinan melaksanakan projek yang baik untuk kanak-kanak yang dimasukkan ke hospital termasuk faktor-faktor lain, yang kami telah bicara sebelum ini, keluarga dan keadaan kesihatan di mana ia dijumpai. Faktor-faktor ini mempengaruhi pemulihan kanak-kanak dan, pada gilirannya, juga memberi impak kepada kemungkinan bahawa kanak-kanak pergi ke bilik darjah hospital dengan sikap positif atau negatif.

Ibu bapa dapat mempengaruhi suasana hati kanak-kanak dan, dengan cara yang sama, menggalakkan penyertaan mereka dalam permainan dan dalam aktiviti yang dicadangkan untuk terus belajar di luar bilik darjah rutin..

Walau bagaimanapun, terdapat situasi di mana ibu bapa mempengaruhi secara negatif, kerana overprotection boleh memainkan peranan penting dengan mewujudkan penolakan anak ke tempat-tempat ini, kerana mereka merasa tidak berdaya.

Pada masa ini, kumpulan-kumpulan di mana bilik darjah hospital menyediakan perkhidmatan mereka kepada anak-anak:

• Rawatan hospital pendek: Menginap kurang daripada lima belas hari.
• Tetap purata: Antara lima belas hari dan sebulan.
• Rawatan hospital lama: Lebih daripada sebulan.
• Dihadapan pada siang hari.
• Di dalam bilik.

Oleh itu, sebagai tindak balas kepada kumpulan-kumpulan ini, kita mesti menunjukkan bahawa projek pendidikan yang dijalankan di pusat kanak-kanak itu mesti dijalankan. Oleh itu, guru kelas bilik darjah mestilah mengekalkan hubungan yang diperlukan dengan sekolah di mana anak itu berasal..

Melalui alatan seperti ICT (Teknologi Maklumat dan Komunikasi) mereka terus menerima maklumat tepat pada masanya untuk menyokong kanak-kanak itu. Dan dalam pertukaran maklumat ini, kerja ibu bapa mesti diberikan untuk meningkatkan hubungan ini dan menyokongnya.

Penggunaan ICT di bilik darjah hospital

Terdapat banyak penulis yang menyediakan kehadiran ICT di bilik darjah hospital. Menggunakan alat ini, sebagai sumber, melibatkan menghapuskan halangan yang dihadapi oleh anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang tidak dapat secara sukarela pergi ke bilik darjah hospital.

Penggunaan ICT melibatkan pembukaan kemungkinan kepada tiga faktor yang berkaitan: akademik-formatif, psikososial dan komunikasi. Menggunakan teknologi baru melalui sumber komputer seperti komputer dan tablet menunjukkan kemungkinan penyeragaman dalam kehidupan kanak-kanak.

Melalui cara ini mereka dapat mengakses kandungan yang berkaitan dengan masa lapang yang difokuskan pada pendidikan, menghubungi persekitaran terdekat mereka (keluarga, sahabat, dll.). Dalam kata-kata Serrano dan Prendes (2015),

"Dengan cara ini adalah mungkin untuk melemahkan perasaan pemisahan dan pengasingan yang mereka alami dari persekitaran biasa. Sebaliknya, perkembangan kanak-kanak yang afektif dan sosial dapat disukai, mempromosikan ekspresi dan komunikasi pelajar-pelajar hospital, juga merupakan peluang yang baik untuk mengembangkan kemahiran dalam penggunaan teknologi media ini ".

Memandangkan perkara yang disebutkan di atas, kita boleh menunjukkan bahawa terdapat situasi sebenar di mana ICT telah diamalkan. Dalam kata-kata Prendes, Sánchez dan Serrano (2012), beberapa pengalaman kebangsaan yang paling relevan adalah:

• DUNIA STARS (Hospital Universiti Virgen del Rocío (Seville): Projek yang dimulakan oleh Perkhidmatan Kesihatan Andalusian, dalam program Perhatian Terlantar kepada Kanak-kanak yang Diobati, dengan objektif pembelajaran suka bermain melalui permainan dan penggunaan komputer. Interaksi digalakkan melalui videoconferences antara beberapa bilik darjah hospital.
• TINDAKAN LATIHAN DAN PEMANTAUAN PENDIDIKAN BASIC, DIXITAL VIGO (Vigo): Dalam projek ini, platform "Digital Classroom Hospital" diwujudkan untuk memudahkan kesinambungan pendidikan kanak-kanak. Dengan cara ini, kanak-kanak boleh menjalankan aktiviti melalui platform dan boleh menggunakan papan digital untuk ini. Sebagai platform maya, ini boleh diambil di mana sahaja dari mana anda boleh mengakses sokongan komputer, seperti kes tablet, dapat digunakan dari bilik di mana ia dimasukkan.
• TELEBUKAN DI KELULUSAN HOSPITAL (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Sukan): Kementerian mencadangkan projek ini untuk dua puluh sembilan bilik darjah kebangsaan hospital dengan matlamat untuk menyediakan alat yang diperlukan untuk mempromosikan ruang belajar mengajar yang sesuai, yang menggalakkan penghapusan sekatan. Ia bermula pada tahun 1997 dan berdasarkan kepada menyediakan kakitangan hospital dengan peralatan teknikal yang diperlukan untuk mewujudkan rangkaian sokongan di mana komunikasi dipertingkatkan.
• PROJEK EDUCALIA (Projek Caixa): Ini adalah portal komputer di mana anda boleh mendapatkan sumber pendidikan untuk tahap pendidikan wajib seperti pendidikan kanak-kanak, pendidikan rendah dan pendidikan menengah. Ia memberi tumpuan terutamanya dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran ludik.
• MURCIA PEQUESALUD (Hospital de la Arrixaca, Murica): Ini adalah portal dalam talian, dengan kandungan yang semata-mata suka bermain, yang hanya boleh diakses dari hospital itu sendiri.
• CORPORATE WEB TEAK: Ia adalah rangkaian komunikasi yang dikendalikan oleh guru, dari mana mereka boleh menawarkan dan mendapatkan maklumat untuk amalan harian mereka.
• ES: Ia adalah ruang maya dengan repositori sumber berguna untuk guru, dari mana mereka boleh menyelaraskan dengan pasukan lain. Bahan ini bertujuan mengumpulkan maklumat dan menyumbang kandungan kepada seluruh komuniti.
• KELULUSAN ONLINE: Ia merupakan portal yang menyediakan maklumat, dari persekitaran yang selamat, kepada kanak-kanak di hospital, keluarga mereka, rakan-rakan mereka, pasukan pendidikan dan pasukan kesihatan..

Bibliografi

1. PRENDES ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. DAN SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). Kemungkinan pendidikan ICT di bilik darjah hospital. Jurnal Pengajar, Guru dan Jurulatih, Vol. 3, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. dan SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Pengajaran Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. DAN PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Integrasi ICT di bilik darjah hospital sebagai sumber untuk peningkatan proses pendidikan. Kajian tentang pendidikan, Vol, 187-2010.