Apakah Terapi Pekerjaan Kanak-Kanak?

The terapi pekerjaan untuk kanak-kanak menganalisa masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak dan memudahkan cara dengan aktiviti dan latihan untuk melatih mereka tentang autonomi yang paling mungkin dalam kehidupan mereka, dari pemulihan penyakit.

Ia disyorkan untuk penyakit atau gangguan seperti autisme bayi, cerebral palsy, kemalangan serebrovaskular ...

Dalam erti kata lain, dengan mengambil takrif Red (2008), Terapi Pekerjaan adalah bertanggungjawab untuk mengkaji pendudukan manusia dan digunakan sebagai alat untuk campur tangan dalam pencapaian objektif yang ditetapkan untuk orang itu menjadi autonomi.

Bercakap Terapi Pekerjaan adalah untuk melakukannya dari istilah "pekerjaan", yang merujuk kepada aktiviti harian penggunaan sehari-hari.

Di dalam ini kita boleh memasukkan penjagaan diri, yang masa lapang, yang penyertaan sosial dan komuniti, selain daripada ekonomi. Iaitu, aktiviti kehidupan seharian, aktiviti produktif dan aktiviti riadah yang mesti dilakukan oleh mereka sendiri (Rojo, 2008).

Mengingat eksposisi yang penulis beritahu kepada kami, kami mesti melengkapkan definisi yang menyatakan bahawa bidang tindakan yang melibatkan Terapi Pekerjaan melibatkan, antara lain (APETO, 2016):

• Hospital-hospital.
• Pusat-pusat kesihatan.
• Rumah keluarga itu sendiri.
• Persekitaran buruh dan sekolah.
• Institusi pengawal.
• The geriatric.

Bagaimana Terapi Pekerjaan di Kanak-Kanak?

Pada masa kanak-kanak, kanak-kanak belajar melalui pengalaman. Berinteraksi dengan dunia dan dari interaksi ini belajar dan menjadi akrab dengan luar. Dari interaksi ini perkembangan kanak-kanak itu berkembang, di mana dia belajar menghadapi situasi baru yang dihasilkan dari pembelajaran ini.

Terapi pekerjaan adalah yang, menurut Viana dan Pellegrini (2008), diedarkan dari tujuh konteks: budaya, sosial, peribadi, rohani, temporal, fizikal dan maya.

Di samping itu, mereka diklasifikasikan sebagai asas dalam pilihan dan dalam perkembangan pekerjaan orang itu dan, oleh itu, dalam masa yang tidak perlu dikaji secara individu kerana mereka menduduki satu set dan akan ditangani dari budaya itu sendiri, dari konteks sejarah dan ahli politik.

Melalui pendekatan kanak-kanak terhadap alam sekitar dan interaksi dengan alam sekitar, pertumbuhan kanak-kanak dan akibatnya, perkembangan kemahiran yang akan digunakan dalam persekitaran, budaya, masyarakat dan umur mereka apa yang berlaku kepadanya.

Ini adalah bagaimana perkembangan kanak-kanak berlaku, dari kesatuan semua faktor. Walau bagaimanapun, terdapat aspek yang dikembangkan sebelum orang lain, selain mengambil kira rangsangan yang diberikan kepadanya..

Contohnya, disyorkan agar kanak-kanak bercakap sebelum dan membangunkan bahasa Tidak lama lagi, perbualan disimpan dengannya sejak lahir, tanpa menghiraukan sama ada dia bercakap atau tidak, perbualan dapat mengekalkannya melalui gerak isyarat yang ditunjukkan melalui komunikasi tanpa lisan.

Terapi pekerjaan kadang-kadang menghadapi situasi di mana kanak-kanak mempunyai batasan dalam aktiviti harian tertentu yang menghadkan kesejahteraan kanak-kanak..

Pada zaman pertamanya, tanggungjawab anak-anak kecil adalah bersenang-senang melalui permainan dan mula bersosial. Di samping itu, belajar untuk melakukan tabiat setiap hari.

Walau bagaimanapun, terdapat pelbagai keadaan di mana kanak-kanak tidak mempunyai keupayaan untuk meneroka dengan keadaan normal, kerana mereka mempunyai masalah menyesuaikan diri dengan alam sekitar dan terhad.

Oleh itu, terapi pekerjaan adalah komited untuk menyediakan peluang kepada kanak-kanak ini, melalui rangsangan dengan menguruskan situasi di mana mereka mencapai pelaksanaan aktiviti supaya eksplorasi berlaku dengan normal, dengan betul.

Kes sebenar Terapi Pekerjaan di Masa Kanak-kanak

Dalam bahagian terakhir ini kita akan menunjukkan realiti kes yang dilakukan oleh ahli terapi pekerjaan.

Kita boleh melihat kerja yang dilakukan melalui rangsangan motor pada masa yang sama deria, kerana kanak-kanak dilahirkan dengan kesukaran dan tidak makan secara normal, tanpa tabiat seperti mengunyah, lebih kurang perlu duduk di meja. Ia memberi makan pada tahun-tahun pertama kehidupan nutrien cecair tanpa ujian, pada bila-bila masa, makanan dalam bentuk pepejal.

Pertama, kita harus ingat bahawa penyertaan ahli terapi pekerjaan pada masa kanak-kanak telah, sepanjang sejarah, memberi kesan yang besar dalam pelbagai kes.

Seterusnya, kami membentangkan satu kes di mana kami telah campur tangan dan memperoleh keputusan, berhak ANAK YANG TIDAK MAKAN (Beaudry, 2012).

Anak ini dilahirkan dengan a defisit besi kerana seseorang yang sudah mempunyai ibu semasa kehamilan dan, oleh itu, dilahirkan lemah dengan berat badan yang rendah dan kesihatan yang kurang baik. Semua ini membawa kepada kelewatan dalam perkembangan semasa pertumbuhan.

Selepas beberapa lawatan ke konsultasi kerana kelewatan yang dibentangkan oleh kanak-kanak, beberapa doktor menghidapnya sebagai autistik, Walau bagaimanapun, keadaan sebenar, selepas pelbagai penyiasatan, melibatkan hipersensitiviti sentuhan.

Ibu anak memutuskan untuk menyelesaikan masalah makanan kerana anak itu hanya makan cecair dan tidak ada padat. Oleh itu, ia telah dihadiri, pada mulanya, kepada ahli terapi pekerjaan yang, sebagai seorang profesional, mula bekerja untuk memberi makan anak itu, sesuatu yang boleh dibantah mula bekerja dari peringkat awal perkembangan seseorang..

Di tempat pertama, beliau mula menjalankan teknik regangan otot muka.

Apabila terdapat masalah pada saat makanan diperkenalkan ke dalam tubuh, maka kita harus bertindak dengan seluruh tubuh, karena dalam hal ini anak memiliki hipersensitiviti umum.  Oleh itu, anda perlu bermula dari luar sehingga anda sampai ke mulut, bibir dan bahagian dalamnya, gigi (yang hingga saat ini tidak mengajar mereka dan merosakkannya).

Sekali mulut anda dekat anda ditawarkan objek yang boleh menggigit dan bergetar pada masa yang sama, kerana hipersensitif yang anda miliki adalah menerima getaran, kerana getaran ini membuat anda melegakan kesakitan dan menenangkan diri.

Pada mulanya kita akan menerima negatif bahawa sehingga keluarga telah menerima, bagaimanapun, sedikit demi sedikit, dengan kesabaran kita akan mencapainya.

Selanjutnya, kami meregangkan dan mengendurkan otot-otot wajah meneruskan penggunaan objek yang bergetar untuk menenangkan hipersensitiviti ini.

Setakat ini, hanya kemungkinan menghampiri mulut, meninggalkan makanan selain, seketika.

Dengan cara ini, kita mendapati situasi di mana kanak-kanak terus menolak dan ahli terapi menyambung semula tugas pada setiap masa, sehingga ia dicapai, sedikit demi sedikit.

Setakat ini, hanya yang Kepekaan seluruh badan dan pada ketika ini kita mula bekerja dengan lisan.

Kami akan mencari situasi di mana walaupun tidak dianjurkan untuk memaksakan ia adalah penting bahawa, dalam keadaan yang benar-benar negatif, ia terpaksa, walaupun pada tahap yang lebih rendah. Dari sini, kita mula menyentuh mulut dengan sesuatu yang keras dan renyah, sebagai contoh, batang roti. Apabila batang diletakkan di dalam mulut, kanak-kanak boleh menggigitnya tetapi tidak mengunyahnya, kerana ia tidak boleh mengunyah.

Adalah sesuai untuk mengekalkan hubungan dengan seluruh tubuh semasa proses sedang dijalankan, selain menghiburkan kanak-kanak dengan mainan atau sesuatu yang dapat mengekalkan perhatian mereka untuk sementara waktu..

Kemungkinan mempunyai sesuatu di antara gigi dan interaksi dengan lidah menjadikannya menggalakkan dia menggigit. Dan, untuk mula mengunyah, anda akan mengamalkan beberapa teknik tekanan di luar gusi. Perasaan lidah itu bermanfaat untuk menangani isu makanan, kerana sekali lidah dikuasai, tindakan mengunyah lebih mudah.

Makanan pertama yang masuk ke dalam mulutnya, semestinya kecil dan mempunyai kemungkinan merosot dengan cepat, sebagai contoh, jagung.

Ini memberikan kemungkinan, dalam salah satu variannya, bahawa saat ia dimainkan dengan hasilnya akan hancur, sehingga memberikan lebih mudah.

Apabila tidak mempunyai kawalan bahasa, makanan itu dimasukkan secara langsung di antara molar. Jadi, ketika anda mula memperkenalkan makanan lain di dalam mulut, elemen bergetar digunakan sekali lagi untuk terus melegakan kesakitan.

Ahli terapi pekerjaan mencerminkan dan mengalihkan penilaiannya, menunjukkan bahawa apabila pemakanan bertambah baik, kanak-kanak itu menyesuaikan diri dengan lebih mudah kepada perubahan dan, dari saat itu, mereka mula bekerja dengan makanan seperti itu..

Oleh kerana makanan adalah tindakan rutin, ahli terapi banyak bercakap dalam aspek ini, kerana segala sesuatu yang mengelilingi makanan adalah sebahagian daripada rutin ini, seperti situasi duduk atau menetapkan jadual.

Akhir sekali, kita harus menunjukkan bahawa, seperti dalam proses pengajaran-pembelajaran yang lain, keadaan dijana di mana pendekatan saintifik lain menimbulkan cara mengajar yang lain.

Terdapat arus psikologi yang mencadangkan bahawa semua langkah mesti diajar pada masa yang sama, iaitu, mereka menyatakan bahawa semua varian; hidangan, meja, kerusi, diberikan bersama untuk kanak-kanak untuk menganggap keadaan seperti itu.

Walau bagaimanapun, ahli terapi yang mencerminkan kes ini menyatakan bahawa tugasnya adalah terutamanya bahawa anak makan dan, dengan itu, mengehadkan dirinya untuk mengajar tingkah laku makan, meninggalkan tugas-tugas lain yang akan dipelajari kemudian dan bukan sesuatu yang penting untuk otonomi orang itu.

Bagaimana seharusnya golongan profesional dalam bidang ini??

Seorang ahli terapi pekerjaan mestilah seorang profesional dengan Pengetahuan dan latihan yang luas dalam kemahiran dan kecekapan yang membolehkan anda bekerjasama dengan individu atau kumpulan yang mempunyai beberapa jenis masalah pada tahap fizikal atau motor dan oleh itu mempunyai batasan untuk mengembangkan kehidupan mereka secara normal.

Dalam kata-kata Persatuan Pakar Profesional Bahasa Sepanyol Profesional (2016), seorang profesional dalam bidang Terapi Pekerjaan boleh mendedikasikan dirinya untuk pemulihan di pelbagai bidang:

• Geriatrik
• Pediatrik.
• Kesihatan mental.
• Ketagihan dadah,
• Kecacatan intelektual.
• Rangsangan awal.
• Fizik.
• Buruh.
• Psychosocial

Selain campur tangan dalam peminggiran sosial, yang imigresen sosial dan diabetes, antara penyakit lain.

Pakar terapi pekerjaan secara khusus bertanggungjawab untuk menilai keadaan di mana orang itu. Menyiasat keadaan unsur-unsur yang dilaksanakan oleh manusia untuk melakukan tindakan sehari-hari.

Oleh itu, tugas ahli terapi adalah untuk melihat apakah kemahiran psikomotorik orang itu, interaksi mereka dengan dunia dan komunikasi yang mereka jalankan dilakukan dengan cara yang optimum.

Dari sini, kita mesti menyatakan bahawa proses campur tangan yang dilakukan oleh ahli terapi pekerjaan mesti bertemu, dalam kebanyakan kes, fasa-fasa berikut (Red, 2008):

1. Penilaian:
   1. Merancang profil pekerjaan orang itu.
   2. Analisis prestasi pekerjaan individu.
2. Campur tangan awal untuk mencadangkan objektif.
3. Campur tangan.
4. Penilaian hasil yang diperolehi.

Rujukan

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Pemakanan terpilih: penilaian dan rawatan kanak-kanak berusia tiga tahun. Di SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). Siri III sesi klinikal Asturiana Jurnal Terapi Pekerjaan, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Terapi Pekerjaan dalam rawatan kecanduan. Gangguan Ketagihan, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. DAN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Pertimbangan kontekstual pada zaman kanak-kanak. Pengenalan kepada perkembangan kanak-kanak. Terapi pekerjaan pada zaman kanak-kanak.