Sistem Pendidikan Finland 14 Ciri-ciri Kejayaannya

The Sistem pendidikan Finland sukaobjektif utama untuk menawarkan semua peluang yang sama untuk menerima pendidikan yang berkualiti. Penekanan pada pendidikan adalah pembelajaran berbanding ujian atau ujian.

Tiada ujian kebangsaan untuk pelajar pendidikan asas. Peperiksaan nasional hanya berlaku pada akhir pendidikan menengah atas. Biasanya kemasukan ke pendidikan tinggi adalah berdasarkan hasil ujian dan ujian masuk.

Pendidikan di Finland adalah salah satu yang paling berjaya di dunia, ia tidak mempunyai yuran pengajian dan makanannya sepenuhnya disubsidi. Strategi Finland untuk mencapai kesaksamaan dan kecemerlangan dalam pendidikan telah didasarkan pada pembinaan sistem sekolah komprehensif yang dibiayai dengan dana awam..

Sebahagian daripada strategi itu adalah untuk menyebarkan rangkaian sekolah supaya pelajar mempunyai sekolah yang dekat dengan rumah mereka. Jika ini tidak mungkin, pengangkutan percuma disediakan. Pendidikan khusus yang inklusif di dalam kelas dan usaha pengajaran untuk meminimumkan prestasi yang kurang baik juga adalah tipikal sistem pendidikan Nordic.

Satu lagi ciri yang paling cemerlang adalah pelajar tidak dipaksa untuk melakukan kerja rumah selepas jam sekolah, sehingga mereka dapat menghabiskan masa bersosialisasi dan kegiatan santai.

Pada pandangan pertama, jika kita lihat strukturnya dapat menyerupai mana-mana negara, namun apa yang membedakannya dari orang lain adalah cara untuk mengamalkan pelajar dan staf mengajar.

Tahap pendidikan apa yang membentuk sistem pendidikan Finland?

Seperti kebanyakan sistem pendidikan, bahasa Finland terdiri daripada Kementerian Pendidikan (2008) dengan pendidikan pra-sekolah, pendidikan asas (peringkat rendah dan menengah), menengah atas (yang merangkumi latihan teknikal) dan tertiari (dibentuk oleh universiti dan politeknik).

Pendidikan wajib

Kanak-kanak didaftarkan dalam pendidikan wajib atau asas pada usia tujuh tahun, yang berlangsung sembilan tahun, sekolah rendah meliputi enam dan tiga sekolah menengah.

Dalam tempoh latihan asas ini, kanak-kanak akan dilatih dalam mata pelajaran yang berbeza yang akan menyediakan mereka untuk latihan selanjutnya.

Tidak seperti negara lain, pendidikan prasekolah tidak wajib tetapi ia dianggap sebagai hak untuk menawarkan kedudukan di nurseri (International Institute for Educational Approaches, 2007).

Pendidikan menengah atas

Apabila mereka telah menamatkan pendidikan asas, mereka akan meneruskan pelajaran mereka di pendidikan menengah atas.

Ini dianggap sebagai tidak wajib dan dibahagikan kepada dua: yang umum dengan tempoh tiga tahun (terdiri daripada peperiksaan akhir) dan salah satu latihan profesional, dengan tempoh tiga tahun yang memberikan akses untuk mengamalkan profesion (OECD, 2003 dalam Institut Antarabangsa untuk Pendekatan Pendidikan, 2007).

Pendidikan tertiari

Pendidikan tertiary ditawarkan di universiti dan politeknik. Sekiranya anda ingin mendapatkan pendidikan peringkat tinggi anda perlu mengambil peperiksaan akhir di peringkat menengah atas atau dalam kajian asas latihan vokasional.

Walaupun lulus jenis ujian ini akreditasi untuk memasuki pendidikan tinggi, setiap institut boleh menggunakan ujian yang mereka perlukan untuk memilih pelajar. Akhir sekali, ambil perhatian bahawa anda boleh memperoleh ijazah kedua-dua sarjana dan lepasan. (OECD, 2003 di Institut Antarabangsa untuk Pendekatan Pendidikan, 2007).

Bahasa apa yang digunakan?

Di Finland terdapat dua bahasa rasmi: Finland dan Sweden. Oleh itu, menjadi pegawai akan menerima latihan dan menggunakan kedua-duanya di semua peringkat sistem pendidikan.

Di bawah, sebagai gambarajah, kami membentangkan Struktur Sistem Pendidikan Finland:

Sumber: Kementerian Pelajaran, 2008

14 kunci untuk mempunyai Sistem Kejayaan Pendidikan menurut Finland

Pada pandangan pertama, ia mungkin kelihatan seperti sistem pendidikan seperti yang lain. Apa itu yang paling berkesan dan berkesan menurut laporan PISA? (OECD, 2006 dalam Enkvist, 2010). Kemudian kita meninggalkan beberapa ciri yang membuat sistem pendidikan ini disusun sebagai salah satu yang terbaik di dunia (Robert, 2007).

Badan pelajar

Seterusnya kami membentangkan anda ciri-ciri kejayaan pendidikan Finland sejauh pelajar prihatin:

1- Kepentingan pelajar terhadap pemerolehan pengetahuan.

Sistem Pendidikan Finland dicirikan oleh pemahaman bahawa pelajar yang gembira di dalam bilik darjah dan selesa kerana dia bebas belajar mengikut kadarnya sendiri, akan mempelajari pengetahuan yang diperlukan untuk mereka..

2- Persekitaran yang selesa

Sistem Pendidikan Finland memahami bahawa pelajar harus merasa di rumah apabila mereka berada di sekolah. Maksudnya, keutamaan mereka adalah untuk menawarkan kesinambungan antara kedua-duanya, dan untuk ini, kemudahan mereka dikondisikan untuk menyokong perasaan ini.

Ruang kerja selesa, koridor dihiasi dengan karya kanak-kanak dan warna-warna ini hangat. Oleh kerana sekolah biasanya tidak terlalu besar, kedua-dua tutor dan pengarah mengetahui pelajar mereka.

Hubungan antara guru dan pelajar adalah salah satu keakraban dan penghormatan. Guru-guru bermotivasi dan berusaha membantu pelajar mereka belajar. Mereka juga boleh membuat sekatan antara setengah jam relaksasi untuk kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku buruk terhadap penggantungan tiga bulan.

3- Kandungan disesuaikan dengan irama pembelajaran

Seperti dalam banyak sistem pendidikan, sebelum memasuki peringkat wajib, ia sudah bertujuan untuk membangkitkan kemahiran kanak-kanak seperti keingintahuan. Hanya pada waktu pagi dan dengan cara yang menarik.

Sekiranya seorang kanak-kanak tidak bersekolah dengan rakan-rakan sekelas, dia diberi peluang untuk belajar lebih awal (6 tahun) dan juga dengan izin ibu bapa mereka boleh meninggalkannya sehingga mereka berumur 8 tahun dalam pendidikan tidak wajib sehingga mereka bersedia untuk belajar membaca.

Tiada kanak-kanak boleh mengulang kursus, kerana ia dilarang oleh undang-undang; walaupun ia boleh berlaku dengan cara yang luar biasa. Untuk mengelakkan ini, kumpulan kanak-kanak dengan kesukaran ini dicipta dan pelajar tambahan juga dihantar ke kelas.

Jadual ini direka untuk menghormati irama biologi. Apabila sekolah wajib selesai, pada usia 16, sesi adalah 45 minit dan dicampur dengan tempoh rehat 15 minit di mana pelajar boleh melakukan apa yang mereka mahu.

- Pengesanan awal keperluan pendidikan khas

Sistem Pendidikan Finland dicirikan dengan mempunyai sistem yang mampu mengesan sebarang gangguan atau kesukaran dalam pembelajaran. Walaupun kanak-kanak dalam pendidikan bukan wajib, pelajar menjalani pelbagai ujian untuk mengesan sebarang masalah dalam pembelajaran mereka jika ada.

Sekiranya ia bersifat afirmatif, anak-anak ini lulus ke sekolah rendah di kelas khusus dengan nisbah lima pelajar dan guru khusus di pusat yang sama dengan anak-anak lain..

Sekiranya terdapat masalah kecil, jumlah kemasukan kanak-kanak dibuat dengan semua cara yang diperlukan untuk tujuan ini. Guru-guru khusus ditemui di semua pusat.

5- Nisbah yang mencukupi untuk pembelajaran

Di peringkat wajib (primer dan menengah) jumlah pelajar setiap kelas tidak melebihi 25, walaupun peraturannya adalah tidak melebihi 20. Tidak seperti negara lain, ada pembantu pendidikan yang membantu guru utama dengan kedua bahan seperti dengan pelajar yang menyampaikan keperluan pendidikan khas.

Dalam pendidikan menengah, terdapat kaunselor untuk 200 pelajar. Ini membolehkan anda berkhidmat kepada mereka dengan cekap dan berkesan. Semua hadir di pusat yang sama dan perlu dikunjungi minimum dua kali setahun untuk setiap pelajar.

- 6 pelajar yang terpengaruh

Pelajar biasanya bekerja sebagai pasukan atau bersendirian. Walaupun fakulti, sebagai sumber lain, didedikasikan untuk memotivasi mereka untuk mengambil bahagian dan tetap aktif dalam aktiviti yang mereka lakukan.

Pusat-pusat ini menonjol kerana mempunyai rak-rak buku, serta projektor, komputer, televisyen ... Para pelajar sentiasa digalakkan untuk menggunakan segala-galanya untuk membina pengetahuan.

- Kebebasan pilihan

Di Finland, pelajar boleh memilih secara progresif dan berhubung dengan kematangan mereka. Dalam pendidikan asas misalnya, bahasa yang anda ingin pelajari atau subjek pilihan atau pilihan.

Mereka boleh memilih latihan mereka, dengan itu membangunkan autonomi mereka dan rasa tanggungjawab mengenai kajian mereka. Pelbagai autonomi untuk pelajar sekolah menengah ini menyediakan mereka untuk latihan selanjutnya.

8- Sistem penilaian yang memotivasi

Pelajar tidak dinilai menggunakan nombor atau nota. Pada 9 tahun adalah benar bahawa mereka melalui penilaian, tetapi ini mempunyai ciri-ciri yang dibincangkan di atas. Selepas tidak ada penilaian sehingga 11 tahun.

Jadi, dengan tidak mempunyai penilaian seperti itu, setiap pelajar boleh belajar dengan kadar mereka sendiri tanpa ketegangan. Finland, telah memilih untuk rasa ingin tahu yang menyerlahkan anak-anak supaya menilai akan menjadi satu kesilapan.

Nota-nota sedemikian, muncul pada usia 13 tahun dan dikekalkan selepas menggunakan gred 4 hingga 10. Di beberapa peringkat terdapat peperiksaan setiap enam minggu. Penilaian oleh itu dipandu dengan menilai apa yang pelajar tahu, supaya ia merangsang dan memotivasi pelajar.

Kakitangan pengajar

Setelah kita melihat bagaimana Finland menghadapi pelajaran para pelajarnya, kita akan melihat kunci kejayaan guru-gurunya:

9- Profesion bernilai secara sosial

Walaupun bekerja dalam pendidikan adalah sama dengan yang dibayar di negara-negara Eropah yang lain, profesion pengajaran sangat dihargai oleh masyarakat.

Hal ini timbul kerana pentingnya negara memberi pendidikan dan perasaan bahawa guru adalah pakar. Para guru merasakan bahawa mereka berada dalam perkhidmatan masa kanak-kanak, jadi ada motivasi awal.

10 - Pemilihan yang ketat

Ia menganggap kedua-dua kecekapan tatatertib dan teoretikal, tetapi juga konsep bahawa mereka mempunyai pendidikan, yang mereka telah belajar tentang kraf mereka serta pengetahuan yang mereka miliki tentang zaman kanak-kanak mereka..

Guru-guru kelas, selain berpengalaman sebagai pembantu selama tiga tahun, mesti mempunyai "pemeriksaan matrikulasi". Apabila mereka memilikinya, mereka boleh hadir di fakulti pendidikan yang mereka pilih. Kemudian, mereka akan lulus ujian dan wawancara yang berbeza.

Guru-guru khusus dalam subjek mesti mendapat ijazah sarjana dalam satu disiplin dan pedagogi pengajian selama satu atau dua tahun. Untuk memasuki universiti mesti lulus ujian yang sama seperti yang sebelumnya.

Apabila mereka sudah mempunyai diploma, mereka perlu mencari kerja dan untuk ini majlis perbandaran bertanggungjawab pengambilan bersama-sama dengan pusat. Kedua-dua pengarah dan jawatankuasa yang mengambil bahagian boleh mempengaruhi keputusan berdasarkan projek dan keperluan mereka.

11 - Bahan berkualiti untuk pengajaran

Guru-guru mempunyai pelbagai bahan sedia ada di bilik darjah mereka. Tidak seperti negara lain, kelasnya selesa dan dilengkapi dengan bahan multimedia.

12- Kebebasan mengajar

Guru-guru Finland mempunyai kebebasan pedagogi yang autentik, serta autonomi untuk mengajar. Oleh itu, mereka bermotivasi dalam kehidupan sehari-hari.

13- Hubungan dengan universiti

Kakitangan pengajar dikaitkan dengan universiti, kerana mereka mengambil bahagian dalam latihan para pelajar yang berlatih sebagai profesor dan campur tangan di universiti sekiranya perlu.

14- Kitar semula berterusan

Guru sentiasa dilatih untuk memberi pendidikan berkualiti kepada pelajar mereka di sekolah. Latihan ini boleh dibuat melalui kehendak sendiri atau dicadangkan oleh para pengarah pusat menerusi dialog.

Di samping itu, Negara menjalankan program latihan perkhidmatan di kawasan yang perlu atau sangat penting.

Profesional juga boleh meminta pembiayaan untuk meningkatkan latihan mereka. Seperti yang dinyatakan di atas, para pendidik difahami sebagai bahagian penting dalam bidang pendidikan, begitu pentingnya hubungannya dengan pendidikan mereka (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Kesimpulannya

Seperti yang dapat kita lihat, Sistem Pendidikan Finland memberi perhatian kepada butir-butir kecil, mungkin ini merupakan penjelasan mengenai hasilnya yang baik semasa Laporan PISA.

Atau mungkin ia adalah objektif bahawa matlamat utamanya adalah untuk memberi tumpuan kepada pelajar dan kebolehan mereka, memberi mereka peluang untuk belajar pada kadar mereka sendiri dan tanpa tekanan atau ketegangan, kerana mereka tidak dinilai oleh angka dalam permulaan mereka dalam sistem pendidikan..

Iaitu, para pelajar mereka hidup tanpa takut menjadi salah dan termotivasi untuk belajar.

Di samping itu, sekolah dianggap sebagai lanjutan dari rumah keluarga, sehingga memihak kepada pembelajaran mereka. Mengenai guru, kita dapat melihat bahawa tidak seperti negara lain mempunyai kesan sosial yang besar, mereka sangat dihargai oleh masyarakat dan dihormati olehnya.

Latihan mereka sangat penting dan kerana mereka pakar dalam pengajaran, sebaiknya mereka lulus kawalan yang sesuai yang mereka dapat menjalankan secara bebas tanpa pengawasan, sehingga mempromosikan autonomi dan peningkatan diri..

Rujukan

1. Robert, P. (2007). Pendidikan di Finland: Rahsia kejayaan luar biasa. Terjemahan dari Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Hutan pendidikan Finland. Beberapa kunci kejayaan Finland di PISA. Notebook Pemikiran Politik, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Kejayaan pendidikan Finland. Bordón. Majalah Pedagogi, 62 (3), 49-67.
4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Pendidikan Bahasa Finland dalam Sintesis. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
5. Kementerian Pendidikan (2008). Pendidikan dan Sains di Finland. Universiti Helsinki.
6. Institut Perancangan Pendidikan Antarabangsa. (2007) Guru sebagai asas sistem pendidikan yang baik. Penerangan mengenai latihan dan kerjaya guru di Finland.