Ciri-ciri tematik (pendidikan), perancangan, contoh



The unit tematik, dalam pendidikan, mereka adalah bingkai rujukan yang berfungsi sebagai asas untuk merancang dan menganjurkan pengalaman pembelajaran dan yang mengambil kira topik penyatuan.

Objektif utama unit tematik adalah untuk membolehkan pelajar dapat mendekati topik, tetapi bergantung pada kemahiran atau domain pembelajaran yang berbeza seperti sains, pembangunan bahasa, seni dan / atau matematik.

Perlu diingat bahawa bagi sesetengah penulis, elemen ini adalah sebahagian daripada arahan tematik dan Pembelajaran Berasaskan Projek (atau ABP), yang dianggap sebagai metodologi pengajaran yang memberi tumpuan kepada proses, di mana pelajar membangunkan kemahiran kognitif dan motor semasa proses pemerolehan pengetahuan.

Indeks

  • 1 Ciri-ciri
  • 2 Perancangan
  • 3 Aktiviti yang akan digunakan untuk mengajar unit tematik
  • 4 Fasa atau peringkat untuk pelaksanaan unit tematik
  • 5 Contoh
  • 6 Rujukan

Ciri-ciri

Sesetengah ciri unit tematik ialah:

-Kaedah ini memberi tumpuan kepada satu unit atau tema penyatuan yang merangkumi beberapa bidang pengetahuan.

-Cari akses kepada maklumat yang dipecah dan mudah diakses oleh semua pelajar.

-Ia merupakan cara hierarki dan teratur untuk membentangkan kandungannya, untuk menjana pengalaman yang signifikan dalam para pelajar.

-Bagi sesetengah penulis, unit tematik adalah sebahagian daripada arahan tematik, yang seterusnya dipanggil Pendekatan Projek atau Pembelajaran Berasaskan Projek.

-Ia menangani domain pembelajaran seperti matematik, sains, seni, kemahiran motor (halus dan kasar) dan perkembangan linguistik lisan dan korporal.

-Topik dijelajahi selama beberapa hari atau minggu dan / atau bulan.

-Kerana ia berdasarkan kompetensi pengetahuan yang berbeza, hasilnya adalah pendidikan yang terpenting dimana individu akan memiliki alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah di masa depan.

-Unit tematik tidak boleh tertakluk kepada penilaian objektif (contoh peperiksaan), kerana kemahiran yang dicapai mesti diterokai. Itulah sebabnya mengapa bentuk penilaian yang dinamik dan bermotivasi adalah disyorkan.

-Elemen ini adalah sebahagian daripada trend pendidikan baru yang cuba menggalakkan pelajar untuk mengambil kandungan untuk mengendalikan dan mengubahnya dengan sendirinya.

Perancangan

Apabila melaksanakan unit tematik, sesetengah pakar mencadangkan yang berikut:

-Jemput keluarga dan wakil lain untuk memilih topik mengikut kecenderungan dan pengalaman kanak-kanak.

-Gunakan elemen yang ada di sekeliling untuk meningkatkan motivasi pelajar. Ini bermakna guru atau pengajar boleh menggunakan peristiwa-peristiwa yang hampir dengan cadangan tema.

-Memandangkan kecenderungan dan kepentingan kanak-kanak juga penting untuk proses ini.

-Akhirnya, guru dan pengajar juga harus menyatakan rasa mereka sendiri untuk menghantarnya kepada pelajar, kerana ia akan menjadi cara yang menarik untuk membentangkan kandungan.

Semua aspek ini mesti membawa kepada penghuraian strategi yang membolehkan untuk diakses oleh semua pelajar dan yang juga ternyata berguna dalam bidang pengetahuan yang berlainan.

Aktiviti yang hendak digunakan untuk mengajar unit tematik

-Membaca buku.

-Menganjurkan lawatan lapangan.

-Penyediaan tarian, dramatisasi atau pembinaan objek.

-Persembahan dan interaksi dengan tetamu khas semasa kelas. Ini boleh menjadi pakar dalam subjek atau bahkan ibu bapa dan wakil pelajar.

-Membangunkan peta konseptual atau mental. Bahan-bahan ini boleh digunakan untuk menangkap maklumat pelajar yang sudah memandu, atau untuk menggambarkan kandungan yang mereka pelajari semasa kelas. Perlu dinyatakan bahawa bahan-bahan ini juga berguna untuk kandungan praktikal seperti matematik atau kimia.

-Membuat pemerhatian tentang fenomena yang.

-Menggalakkan perbincangan di sekitar tema. Alat ini adalah salah satu yang paling banyak digunakan, kerana ia berfungsi untuk meneroka ilmu yang ada sekarang, dan juga untuk berkongsi kesimpulan antara guru dan pelajar.

Fasa atau peringkat untuk pelaksanaan unit tematik

-Tema ini akan dibentangkan mengikut kebimbangan yang telah disampaikan oleh pelajar. Ini akan melalui pendekatan masalah.

-Brainstorm untuk menentukan apa yang pelajar tahu dan apa yang mereka perlu tahu tentang kandungan yang akan dibentangkan.

-Kedua-dua pelajar dan guru perlu menggunakan penyelidikan untuk mempelajari lebih lanjut mengenai subjek. Dalam kes ini, penggunaan teknologi dan kaedah interaktif adalah disyorkan.

-Selepas fasa ini, pelajar akan mempunyai peluang untuk menghasilkan produk hasil daripada apa yang telah dipelajari. Ini bergantung kepada perkara dan bidang pengetahuan yang dianggap sesuai oleh guru.

-Penilaian adalah bahagian terakhir dalam projek ini, namun ia tidak dianggap sebagai istilah kandungan, kerana unit yang sama ini dapat digunakan untuk kajian proyek lain. Perkara penting adalah menekankan bahawa setiap kemahiran belajar berfungsi untuk belajar lebih banyak lagi.

Contohnya

1- Guru atau pengajar boleh hadir sebagai unit tematik kajian penyu laut. Para pelajar akan dapat membaca ulasan sejarah tentang spesies ini, kemudian menerangkan apa yang mereka faham daripada teks (di bahagian ini keupayaan bahasa lisan diperkuat).

Satu lagi fasa kandungan ini boleh menjadi pengiraan kelahiran penyu laut di titik-titik geografi yang berbeza, yang akan ditandakan oleh para pelajar, untuk akhirnya mengkaji kitaran hidup haiwan ini. Pada kesempatan ini, pengetahuan tentang matematik, geografi dan biologi semakin mendalam.

2- Bercakap mengenai pembinaan jambatan melalui pembentangan model untuk pembinaan prototaip yang berikutnya oleh pelajar.

Semasa proses ini, guru boleh melengkapkan dengan memasukkan arahan dalam hal ini dan dengan menunjukkan bahawa pelajar harus melakukan penyelidikan mengenai perkara tersebut, kemudian berkongsi hasilnya dengan rakan-rakan sekelas lainnya..

Subjek ini boleh diperkukuhkan dalam matematik dengan mempromosikan pengenalpastian bentuk geometrik yang dapat dilihat dalam jenis struktur ini. Akhirnya, arkitek atau jurutera awam boleh memberi ceramah mengenai pembinaan jambatan.

Rujukan

  1. Apakah rancangan unit tematik? (2018). Dalam Geniolandia. Diambil: 3 Oktober 2018. Di geniolandia dari geniolandia.com.
  2. Pembelajaran berasaskan projek (s.f.). Di Wikipedia. Diperoleh: 3 Oktober, 2018. Di Wikipedia pada es.wikipedia.org.
  3. Definisi Mesh. (2013). Dalam Pearltrees. Diambil: 3 Oktober 2018. Di Pearltrees de pearltrees.com.g
  4. Galeana de la O, Lourdes. Pembelajaran berasaskan projek (s.f.). Dalam Ceupromed. Diambil: 3 Oktober 2018. Di Ceupromed ceupromed.ucol.mx.
  5. Perancangan dan penyusunan arahan tematik. (s.f.). Dalam Head Start. Diambil: 3 Oktober 2018. Di Kepala Mulai dari eclk.ohs.acf.hhs.gov.
  6. Unit tematik. (s.f.). Di Alicante Server. Diambil: 3 Oktober 2018. Di Servidor Alicante daripada glosarios.servidor-alicante.com.