Kongsi:
Asch Experiment Base, Prosedur dan Keputusan
The Eksperimen Asch memberi tumpuan untuk mengkaji kuasa pematuhan dalam kumpulan. Ini merupakan satu siri kajian yang dijalankan pada tahun 1951. Percubaan ini berdasarkan kajian psikologi sosial.
Untuk menjalankan kajian, sekumpulan pelajar yang mengambil bahagian dalam ujian penglihatan digalakkan. Walau bagaimanapun, tanpa mengetahui, mereka adalah sebahagian daripada kajian psikologi.
Dalam eksperimen itu, mereka turut mengambil bahagian dalam kawalan, iaitu orang yang menyedari terlibat dalam kajian psikologi dan juga bertindak sebagai rakan uji coba.
Pada masa ini, eksperimen Asch adalah salah satu kajian psikologi sosial yang paling terkenal di seluruh dunia dan hasil yang diperolehi mempunyai kesan yang tinggi terhadap psikologi sosial dan psikologi kumpulan..
Artikel ini menerangkan eksperimen Asch, komen mengenai prosedur yang diikuti dan ujian yang telah dilakukan, dan mengkaji hasil yang diperoleh melalui kajian ini..
Pangkalan eksperimen Asch
Percubaan Asch adalah salah satu kajian yang paling terkenal dan terkenal dalam bidang psikologi sosial. Ini direka dan dibangunkan oleh Solomon Asch dan objektif utamanya adalah untuk menguji bagaimana tekanan yang dilakukan oleh rakan-rakan dapat mengubah tingkah laku orang.
Dalam pengertian ini, eksperimen Asch secara langsung berkaitan dengan eksperimen yang dijalankan di penjara Stanford dan eksperimen Milgram. Kedua-dua kajian mengkaji pengaruh sosial terhadap tingkah laku individu setiap subjek.
Secara lebih konkrit, eksperimen Asch cuba menunjukkan bagaimana manusia dengan keadaan yang sama sekali normal dapat merasa tertekan sehingga tahap tekanan mereka sendiri membawa mereka untuk mengubah tingkah laku mereka dan juga fikiran dan keyakinan mereka..
Dalam pengertian ini, eksperimen Asch menunjukkan bahawa tekanan yang dikenakan oleh rakan-rakan dapat menyebabkan subjek mempunyai pengaruh pada penghakiman mereka dan tingkah laku peribadi.
Pendekatan
Percubaan Asch telah dibangunkan dengan mengumpulkan sekumpulan antara 7 dan 9 pelajar di dalam kelas.
Peserta telah diberitahu bahawa mereka akan melakukan ujian penglihatan, jadi mereka perlu berhati-hati menonton susulan imej.
Lebih tepat lagi, apabila tiba di bilik darjah, eksperimenter menunjukkan kepada pelajar bahawa eksperimen itu terdiri daripada membandingkan beberapa pasang baris.
Setiap mata pelajaran akan ditunjukkan dua kad, dalam satu akan muncul garis menegak dan di tiga baris menegak lain yang berbeza. Setiap peserta terpaksa menyatakan yang mana dari tiga baris kad kedua mempunyai panjang yang sama dengan garisan kad pertama.
Walaupun eksperimen mempunyai kira-kira 9 peserta, pada hakikatnya, semua tetapi salah satunya adalah subjek kawalan. Iaitu, mereka adalah rakan sejenayah penyelidik, yang kelakuannya bertujuan untuk membezakan hipotesis percubaan dan oleh itu, untuk memberi tekanan sosial kepada peserta yang masih tinggal (subjek kritikal)..
Prosedur
Percubaan bermula dengan menunjukkan kad kepada peserta. Kesemua mereka memaparkan kad yang sama dengan satu baris dan kad lain dengan tiga baris.
Kajian itu dirancang sedemikian rupa sehingga subjek kritikal terpaksa memilih garis mana yang panjang sama dengan kad lain apabila peserta lain (kakek) telah membuat penilaian mereka.
Kesimpulannya, eksperimen ini terdiri daripada 18 perbandingan yang berbeza di mana rakannya telah diarahkan untuk memberikan jawapan yang salah dalam dua belas mereka.
Dalam dua kad pertama, kedua-dua rakan sekerja dan subjek kritikal bertindak balas dengan betul, menunjukkan garis kad yang sama panjang dengan baris kad lain.
Walau bagaimanapun, dari ujian ketiga, rakan-rakannya mula menunjukkan secara sengaja suatu jawapan yang salah. Dalam perbandingan ketiga ini, subjek kritikal berbeza daripada yang lain dan menunjukkan penilaian yang betul dengan terkejut oleh selebihnya jawapan yang salah.
Dalam perbandingan keempat corak itu dikekalkan dan rakan-rakannya sebulat suara menentukan jawapan yang salah. Dalam kes ini, subjek kritikal menunjukkan kekeliruan yang luar biasa tetapi mampu membuat jawapan yang betul.
Sepanjang perbandingan 10 yang lain, rakan sekerja mengekalkan corak tingkah laku mereka, sentiasa membuat jawapan yang salah pada kad. Dari saat itu, subjek kritis mula memberi tekanan pada cara yang akhirnya dan juga menunjukkan jawapan yang salah.
Keputusan
Percubaan yang dibincangkan di atas diulang dengan 123 peserta yang berlainan (subjek kritikal).
Dalam hasilnya diperhatikan bahawa dalam keadaan biasa peserta memberikan jawaban yang salah 1% dari masa, sehingga tugas itu tidak memberikan kesulitan.
Walau bagaimanapun, apabila tekanan sosial muncul, para peserta dibawa oleh pendapat orang lain yang salah 36.8% dari masa itu.
Begitu juga, walaupun kebanyakan subjek kritikal (lebih daripada separuh) menjawab dengan betul, banyak daripada mereka mengalami ketidakselesaan yang tinggi dan 33% daripadanya bersetuju dengan pandangan majoriti ketika sekurang-kurangnya tiga rakan sekerja hadir..
Sebaliknya, apabila rakan sejenayah tidak mengeluarkan keputusan sebulat suara, peratusan kejayaan subjek kritikal meningkat dengan nyata berbanding apabila semua rakan-rakan bersetuju dengan jawapan yang salah.
Sebaliknya, apabila subjek melakukan tugas yang sama tanpa terdedah kepada pendapat orang lain, mereka tidak mempunyai masalah dalam menentukan jawapan yang betul.
Oleh itu, eksperimen Asch dibenarkan untuk menonjolkan potensi tekanan sosial yang tinggi terhadap penghakiman dan tingkah laku peribadi manusia.
Perbezaan penting antara eksperimen Asch dan percubaan Milgram yang terkenal terletak pada kelakuan tingkah laku yang salah.
Dalam eksperimen Asch, subjek mengaitkan tindak balasnya yang salah kepada kecacatan dalam keupayaan visual mereka atau kekurangan penghakiman (atribusi dalaman). Sebaliknya, dalam eksperimen Milgram, peserta menyalahkan sikap dan tingkah laku penguji (persamaan luaran).
Rujukan
- Asch, S. E. (1956). Kajian kemerdekaan dan pematuhan: Minoriti satu terhadap majoriti sebulat suara. Monograf Psikologi, 70 (Keseluruhan No 416).
- Bond, R., & Smith, P. (1996). Budaya dan pematuhan: Meta-analisis kajian menggunakan tugas penghakiman garis Asch (1952b, 1956). Buletin Psikologi, 119, 111-137.
- Lorge, I. (1936). Prestise, cadangan, dan sikap, Jurnal Psikologi Sosial, 7, 386-402.
- Miller, N.E. & Dollard, J. (1941). Pembelajaran sosial dan tiruan. New Haven, CT: Yale University Press.
- Moore, H.T. (1921). Pengaruh perbandingan majoriti dan pendapat pakar, American Journal of Psychology, 32, 16-20.