27 Kumpulan Dinamik untuk Remaja dan Remaja

The dinamik kumpulan untuk golongan muda Saya akan hadir direka bentuk untuk belajar dengan cara yang menghiburkan dan mencerminkan fakta dan konsep yang tidak dipelajari dalam mata pelajaran kurikulum.

Dinamika kumpulan boleh berguna di institut, organisasi belia (seperti pengakap) atau institusi lain, seperti pusat penjagaan anak atau angkat. Walaupun mereka direka untuk golongan muda, mereka juga boleh digunakan dengan orang dewasa. 

Aktiviti-aktiviti ini membantu anak muda untuk matang dan mencerminkan perkara-perkara yang ada pada hari ini tetapi tidak ada yang mengajar anda bagaimana untuk menghadapi mereka, bagaimana membuat keputusan moral.

Keberkesanan dinamika boleh berbeza-beza bergantung kepada ciri-ciri kumpulan, aktiviti yang akan dilakukan dan pembolehubah kontekstual seperti apabila ia dilakukan. Sebagai contoh, tidak sama untuk melaksanakan aktiviti pada permulaan, pertengahan atau akhir kursus.

Oleh itu, sangat penting bahawa pengajar berhenti dan membaca dengan teliti aktiviti-aktiviti sebelum melakukannya, untuk memilih aktiviti yang optimum mengikut keadaan.

Untuk memudahkan tugas pengajar, aktiviti-aktiviti akan dikumpulkan mengikut fungsi mereka dan masa yang paling disyorkan untuk merealisasikannya.

Indeks

• 1 Dinamik Kumpulan untuk memulakan proses, menjelaskan keraguan dan memberi motivasi kepada orang muda untuk mengambil bahagian
• 2 Dinamik untuk memecahkan ais dan mewujudkan iklim kerja
• 3 Dinamik untuk meningkatkan konflik komunikasi dan interpersonal
• 4 Dinamik untuk refleksi kumpulan dan individu
• 5 Dinamik Kecerdasan Emosi
• 6 Dinamik Kepercayaan
• 7 Dinamik Kepimpinan
• 8 Dinamik kerja pasukan
• 9 Dinamik Umum

Dinamika kumpulan untuk memulakan proses itu, menjelaskan keraguan dan memberi motivasi kepada orang muda untuk mengambil bahagian

Titik permulaan

Dinamik ini terdiri daripada menyiapkan soal selidik ringkas dengan soalan yang akan dimaklumkan kepada kumpulan. Bentuk ini menunjukkan idea-idea golongan muda tentang kumpulan, penyertaan mereka di dalamnya dan harapan mereka tentang proses ini. Jawapannya akan dikongsi pada akhir dinamik.

Objektif:

Dengan dinamik ini, ia bertujuan untuk mengetahui jangkaan golongan muda, serta menyesuaikan dinamik masa depan kepada keperluan para peserta..

Bila menggunakannya:

Aktiviti ini ditunjukkan untuk mana-mana jenis kumpulan dan disyorkan untuk menggunakannya pada mulanya, sebelum menjalankan aktiviti kumpulan lain.

Prosedur:

1. Fail ini diedarkan kepada setiap ahli kumpulan.
2. Para peserta diarahkan mengisi 10-15 minit secara individu.
3. Sebaik sahaja jawapan disusun bersama, disarankan untuk menulis jawapan pada papan hitam untuk memudahkan kesimpulan.
4. Ia menyimpulkan topik mana yang akan dirawat sepanjang proses.

Tempoh Jumlah: 1h dan separuh lebih kurang.

Bahan yang diperlukan:

Hanya fail yang terdapat di bawah adalah perlu, ia boleh dicetak dan diisi atau dibuat secara langsung oleh komputer.

Cadangan:

Orang muda harus bermotivasi, bahawa mereka tahu bahawa idea dan keperluan mereka akan diambil kira dan, untuk itu, mereka harus ikhlas dan menyatakan apa yang sesungguhnya berkaitan dengan mereka..

Ia adalah perlu untuk mengkaji semua jawapan dan membelanjakan kira-kira jumlah masa yang sama dalam setiap pelajar supaya mereka merasakan bahawa semua orang adalah perkara yang sama.

Dinamik untuk memecahkan ais dan mewujudkan iklim kerja

Bawang

Dinamik ini dilakukan untuk mewujudkan persekitaran kerja yang baik dan bagi kumpulan untuk mengenali satu sama lain sedikit lagi..

Objektif:

Galakkan sambungan kumpulan, kepercayaan dan buatkan suasana kerja yang baik.

Bila menggunakannya:

Apabila tiada aktiviti kumpulan belum selesai dan perlu untuk memupuk sambungan kumpulan.

Prosedur:

1. Sukarelawan akan dipilih dari kalangan kumpulan yang menjadi petani, manakala kumpulan lain akan menjadi bawang.
2. Peserta yang membentuk bawang hendaklah disusun bersama-sama sepusat seperti membentuk lapisan bawang dan / petani / a harus cuba untuk memisahkan mereka untuk "pergi bawang mengelupas".
3. Setiap kali ahli bawang dipisahkan dari kumpulan, dia menjadi petani dan mesti membantu mengupas bawang.
4. Apabila dinamik berakhir, ada masa untuk kumpulan untuk menyatakan apa yang mereka fikirkan tentang aktiviti dan apa yang mereka rasakan ketika melakukannya..

Sekiranya kumpulan itu sangat besar, beberapa bawang boleh dibentuk.

Tempoh keseluruhan aktiviti ini adalah kira-kira 15 minit.

Cadangan:

Ia perlu dijelaskan sebelum memulakan aktiviti yang tidak boleh menjadi ganas, jelasnya anda harus menggunakan kekerasan fizikal untuk memisahkan rakan kongsi, tetapi sentiasa cuba untuk tidak menyakiti.

Ia adalah dinasihatkan untuk membuang semua objek yang boleh mencederakan (seperti meja dan kerusi), peserta menanggalkan kasut dan berjalan di atas tidak mendapat kecederaan dan, jika boleh, menjalankan aktiviti di atas tikar.

Pertemuan melalui objek

Kumpulan ini dibahagikan kepada dua kumpulan kecil. Bahagian pertama akan diperkenalkan sebuah karung objek sendiri, contohnya: beberapa kunci, gelang, dll. Dan kemudian bahagian lain dari kumpulan akan mengambil objek, masing-masing, dan mencari pemilik objek itu.

Akhir sekali, apabila pemilik ditemui, setiap pasangan akan memperkenalkan diri kepada rakan sekelas yang lain, memberikan maklumat yang mereka mahukan..

Ketakutan dan harapan

Setiap komponen mesti menulis dalam daun dengan pen, kebimbangan, ketakutan dan harapan anda mengenai situasi yang anda telah hidup, hidup atau hidup. Apabila selesai, jurulatih harus memberi lantai kepada mereka yang ingin menyertai dan setiap orang akan dipaparkan yang menunjukkan maklumat bertulis.

Seterusnya, jurulatih akan menulis di dalam papan hitam semua pendapat supaya pada akhir giliran kata-kata dapat menunjukkan yang paling kerap dan membincangkannya.

Adalah penting bahawa dalam perdebatan nama-nama pelajar yang menyumbang maklumat untuk mengingati mereka diulangi berturut-turut.

Siapa saya? Ia adalah saya

Pelatih akan menyumbang akhbar, majalah dan dokumen yang boleh digunakan semula (sebagai tambahan kepada gam, warna dan kertas / kadbod).

Dengan cara ini setiap komponen mesti membina kolaj dengan maklumat yang mewakili semua bahan yang telah disediakan. Akhirnya, terangkan kepada rakan sekerja anda mengapa anda telah memilih maklumat tersebut dan apa yang diwakilinya.

Bola yang dipersoalkan

Beberapa pasukan dibuat, bergantung kepada bilangan orang dalam kumpulan. Mereka akan difasilitasi a bola dan ia perlu untuk digunakan pemain muzik. Pada permulaan muzik bola akan berputar untuk setiap komponen kumpulan supaya ia tidak berhenti sehingga muzik berhenti.

Orang yang mempunyai bola pada masa ini apabila tiada bunyi didengar harus menyebut namanya dan soalan yang ditanya oleh setiap ahli kumpulan.

Kita mesti menyatakan bahawa latihan itu akan diulang sebanyak yang dianggap sesuai untuk sebahagian besar kumpulan untuk hadir sendiri.

Watak yang terkenal

Setiap komponen mesti memilih watak yang terkenal dengan siapa dia berkongsi namanya. Seterusnya, di hadapan seluruh kumpulan, anda mesti meniru watak dan selebihnya mesti meneka nama mereka.

Dinamik untuk meningkatkan komunikasi dan konflik interpersonal

Sejarahnya

Dinamik ini berfungsi untuk membuat pelajar merefleksikan cerita-cerita yang datang kepada mereka, sama ada mereka tentang rakan-rakan mereka atau isu-isu lain seperti politik. Idea ini adalah untuk membuat mereka melihat bahawa terdapat beberapa versi tentang kisah yang sama dan mereka harus mempunyai kriteria masing-masing dan berhati-hati dengan mempercayai dan menghasilkan semula semua yang mereka dengar.

Objektif:

Galakkan komunikasi yang baik dan pantulan kritis mengenai maklumat yang sampai kepada mereka.

Bila menggunakannya:

Ia boleh digunakan dalam mana-mana jenis kumpulan, tetapi ia terutamanya ditunjukkan pada mereka yang mempunyai anggota yang impulsif yang cenderung memberikan pendapat mengenai topik atau mengira maklumat yang telah sampai kepada mereka tanpa mencerminkannya.

Prosedur:

1. 4 atau 5 sukarelawan dipilih dan mereka dijemput untuk meninggalkan kelas untuk semua tetapi 1.
2. Cerita pendek dipilih dan sukarelawan yang telah diberitahu diberitahu (pada akhir bahagian ini anda dapat melihat contoh cerita).
3. Apabila sukarelawan pertama telah mendengar, dia mesti memberitahu sukarelawan lain dari mereka yang berada di luar, maka sukarelawan ini akan memberitahu seterusnya dan sebagainya sehingga tidak ada lagi sukarelawan.
4. Akhirnya cerita dibaca dengan kuat untuk semua orang mendengar dan merenungkan apa yang telah berlaku dan apa yang telah mereka katakan kepada rakan-rakan mereka.

Aktiviti ini boleh diulang sebanyak yang perlu supaya semua ahli kumpulan dapat menyertai.

 Tempoh anggaran aktiviti adalah kira-kira 30 minit setiap kumpulan.

Photoprojection

Pemudah cara membahagikan kumpulan dengan subkumpulan, bergantung kepada jumlah peserta dalam kegiatan tersebut.

Dia menawarkan setiap subkumpulan gambar dan meminta mereka, secara individu, untuk menulis apa yang berlaku sebelum foto, apa yang berlaku pada masa foto dan apa yang akan berlaku seterusnya.

Apabila mereka selesai, satu persatu dia berkongsi ceritanya dengan rakan sekelasnya. Bincangkan bersama dan cuba untuk mencapai situasi yang sama.

Setiap subkumpulan memilih sahabat yang mendedahkan di hadapan sahabat yang lain.

Perbincangan: fasilitator harus membimbing perdebatan supaya semua orang boleh menerapkan situasi ini ke kehidupan seharian mereka.

Pasif, agresif dan tegas

Fasilitator membawa idea-idea brainstorm on assertiveness.

Kemudian, secara individu, masing-masing harus berfikir tentang orang yang paling tunduk yang mereka kenali dan menuliskan ciri-ciri tentang tingkah laku mereka.

Mereka diminta untuk berdiri dan bertindak dari satu sisi kelas ke pihak yang lain dengan sikap tunduk, menggunakan bahasa bukan lisan secara eksklusif.

Fasilitator meminta mereka untuk berdiri diam, seperti patung-patung, mengamalkan gerak tunduk patuh. Beliau mengulas dan mengambil perhatian bagaimana kumpulan itu mempunyai ciri-ciri ini.

Kemudian, ia berubah dari tunduk kepada tingkah laku agresif. Sebelum ini, mereka perlu menulis secara individu ciri-ciri komunikasi yang agresif.

Sekali lagi, mereka mesti kekal lumpuh dan fasilitator akan memberi komen dan meminta kerjasama kumpulan untuk mengambil perhatian.

Ahli-ahli kumpulan mengambil tempat duduk dan membangunkan, sebagai satu kumpulan, senarai tingkah laku orang yang tegas, terutama berkaitan dengan tingkah laku nonverbal.

Sekali lagi, mereka perlu bergerak di sekeliling kelas mengambil sikap tegas dan senyap. Fasilitator mengulangi meminta mereka untuk tetap sebagai patung-patung dan perhatikan tingkah laku nonverbal.

Pemudah cara mengarahkan perdebatan di mana gaya komunikatif yang berbeza dianalisis dan bagaimana para peserta dinamika merasakan dalam setiap mereka.

Selanjutnya, situasi diperkenalkan di mana tingkah laku itu tegas dan diamalkan. Juga, contoh-contoh situasi di mana untuk mempraktikkan gaya tegas boleh digunakan.

Kebebasan

Subkumpulan dibentuk, bergantung pada saiz kumpulan.

Fasilitator mula bercakap mengenai kebebasan dan memperkenalkan dinamika.

Oleh kumpulan, mereka harus menangani topik berikut:

-Satu saat dalam hidup saya yang saya rasa bebas.

-Satu momen kehidupan di mana saya merasa tertindas.

-Satu saat dalam hidup saya di mana saya menindas orang lain.

Selepas semua anggota setiap kumpulan kecil berkongsi pengalaman mereka antara satu sama lain, mereka menerangkan satu definisi untuk kebebasan perkataan dan satu lagi untuk penindasan.

Semua subkumpulan mendedahkan definisi dan perdebatan mereka berlaku sehingga mereka mencapai kesepakatan yang sama.

Fasilitator harus menekankan cara menangani aspek-aspek ini berkaitan dengan komunikasi tegas.

Dinamik untuk refleksi kumpulan dan individu

Yang mati

Dinamik ini dilakukan untuk mengetahui keadaan semasa kumpulan dan bahawa golongan muda mencerminkan keadaan ini dan membuat perbahasan untuk berkongsi semua pandangan.

Objektif:

Menggambarkan keadaan semasa kumpulan dan memperbaiki hubungan antara ahli.

Bila menggunakannya:

Aktiviti ini ditunjukkan untuk kumpulan yang telah bersama untuk seketika dan mempunyai laluan yang sama.

Prosedur:

1. 6 soalan tentang keadaan kumpulan yang ditulis pada sekeping kertas (pada akhir bahagian ini anda dapat melihat contoh soalan).
2. Semua ahli kumpulan disusun dalam bulatan di sekitar soalan.
3. Salah satu ahli bermula dengan menggulung mati dan menjawab soalan dengan nombor yang sesuai dan sebagainya sehingga semua ahli telah menjawab sekurang-kurangnya satu soalan.
4. Pengajar harus menulis soalan dan jawapan.
5. Akhir sekali, semua jawapan yang diberikan kepada soalan yang sama dianalisis dalam kumpulan dan perdebatan diadakan tentang apa yang boleh diperbaiki dan bagaimana untuk memperbaikinya..

Aktiviti ini boleh berlangsung sekurang-kurangnya kira-kira 90 minit.

Bahan yang diperlukan:

Memandangkan kertas dengan soalan dan kertas dan pen untuk menulis jawapannya.

Soalan contoh:

1. Apa yang membuat kumpulan tergelincir? Adakah terdapat apa-apa yang mengancam kestabilan anda?
2. Adakah kita berkomunikasi dengan cukup dalam kumpulan?
3. Bagaimanakah kita menyelesaikan konflik kita??
4. Apa yang menyatukan kita sebagai satu kumpulan?
5. Adakah kita tahu untuk meminta bantuan apabila kita salah? Siapa yang kita berpaling kepada?
6. Apa yang boleh saya menyumbang kepada kumpulan untuk hubungan yang lebih baik?

Merangsang pemikiran kritikal

Fasilitator kumpulan akan melancarkan beberapa soalan dan membimbing perbualan kumpulan. Mereka boleh jadi: Jika anda boleh memilih untuk menjadi seseorang, siapakah anda? Jika anda melihat seseorang menggaru kereta orang lain dan tidak meninggalkan nota, bagaimana anda akan bertindak? Jika anda kaya, bagaimanakah anda membelanjakan wang itu? Sekiranya anda melihat seseorang mengganggu atau mengkritik orang lain, apa yang akan anda lakukan?

Perbincangan: Memberitahu kanak-kanak dan remaja bagaimana mereka perlu berfikir atau bertindak tidak berkesan. Oleh itu, dinamik ini yang boleh menghasilkan perbahasan, akan memberikan hasil yang lebih baik.

Kisah Juan dan Juana

Peserta duduk dalam bulatan dan melepasi bola sewenang-wenang dan cepat. Mereka mesti membuat dua cerita. Di tempat pertama, salah satu daripada Juana dan kemudiannya, salah seorang dari Juan.

Setiap kali seseorang menyentuh bola, anda mesti menambah sesuatu yang lebih kepada kisah watak yang anda bicarakan. Oleh itu, kisah dicipta di kalangan semua.

Apabila mereka telah menghuraikan kedua-dua cerita, nilai-nilai yang berkaitan dengan setiap aksara itu dianalisis. Adakah terdapat perbezaan yang berkaitan dengan jantina setiap protagonis? Untuk itu, fasilitator harus sedar apa kata sifat dan elemen yang dinyatakan mengenai masing-masing.

Hidup di Andes

Pengajar membahagikan kumpulan itu kepada empat pasukan dan mereka diberitahu bahawa tragedi telah berlaku di Andes ketika sebuah pesawat jatuh. Mereka yang terselamat terpaksa menggunakan antropophagy untuk terus hidup.

Pada mulanya, mereka perlu memutuskan siapa yang patut mati untuk dimakan.

Sebaik sahaja keputusan ini dibuat, ia akan dibincangkan mengapa sebahagian daripada badan mula memakannya.

Dinamik Kecerdasan Emosi

Anda berbaloi!

Fasilitator akan meminta dua sukarelawan. Mereka mesti meninggalkan bilik sambil menerangkan dinamik ke seluruh kumpulan.

Kumpulan ini dibahagikan kepada dua kumpulan kecil. Kumpulan 1 harus menggalakkan dan memotivasi sukarelawan pertama, sukarelawan kedua akan memperlakukannya secara tidak sengaja. Kumpulan 2 mesti bertindak secara neutral sebelum sukarelawan pertama dan tidak menggalakkan yang kedua.

Masukkan sukarelawan pertama dan anda diminta untuk membuang duit syiling yang cuba memasukkannya ke dalam lingkaran kadbod yang terletak kira-kira 2 meter jauhnya.

Ia diulang dengan sukarelawan kedua.

Refleksi mengenai hasil dan bagaimana sukarelawan merasakan. Dynamizer memperkenalkan kesan Pygmalion dan diperdebatkan.

Kamus emosi

Orang yang bertanggungjawab mengetuai kumpulan akan mencadangkan idea untuk membuat kamus emosi yang ditulis sendiri.

Untuk itu, mereka mesti menyediakan waktu kerja. Jadi itu satu lagi tugas yang perlu dilakukan dalam kumpulan itu.

Ruang refleksi akan dipromosikan untuk membincangkan emosi atau, fasilitator akan mencadangkan emosi tertentu dan, bersama-sama, mereka akan menghuraikan definisi itu.

Perbincangan: hasilnya adalah kamus yang dikembangkan oleh semua orang supaya mereka dapat memilikinya dan bekerja secara individu.

Lazarillo

Fasilitator akan meminta mereka ditempatkan secara berpasangan. Sebaik sahaja mereka dibuat, edarkan kepada masing-masing, topeng atau sapu tangan.

Salah seorang ahli pasangan akan menutup mata mereka dengan cara yang mereka tidak akan melihat apa-apa.

Orang yang tidak mempunyai matanya tertutup, harus membimbing pasangannya mengikut perintah yang difahami oleh fasilitator. Sebagai contoh: kita berjalan, kita berpaling ke kanan / kiri, kita melompat, kita jalankan, dan sebagainya..

Dalam masa yang singkat, anda boleh menyentuh pasangan anda. Anda hanya boleh memanggilnya, bercakap dengannya.

Selepas beberapa ketika, peranan berubah. Pada ketika ini, adalah menarik bahawa fasilitator mengubah pesanan atau mengulangi mereka secara tidak sengaja supaya tidak ada yang menunggu apa yang harus dilakukan..

Refleksi akhir seluruh kumpulan di mana mereka akan menyatakan bagaimana mereka telah dan jika mereka telah mempercayai pasangan mereka.

Dinamika Kepercayaan

Patung itu

Pasangan akan dibentuk dengan cara yang rawak dengan matlamat menjadikan mereka bekerja bersama-sama dengan orang yang tidak saling mengenal..

Salah seorang daripada mereka akan menggunakan peranan patung dan yang lain perlu menutup matanya dengan pembalut.

Apabila dia menutupi mereka, orang yang bertindak sebagai patung akan mengambil kedudukan. Pasangan anda harus menyentuhnya dengan tujuan meneka kedudukan yang telah diambilnya dan, kemudian, meniru dia.

Dia akan meniru dia tanpa pasangannya mengeluarkan postur dan apabila dia fikir dia telah selesai, fasilitator akan memadamkan penutup mata supaya dia dapat membandingkan keputusan itu sendiri..

Latihan ini diulang, tetapi mengubah peranan.

Penilaian: tanyakan kepada pasangan bagaimana peranan mereka lebih mudah, jika mereka merasa selesa dengan hubungan fizikal antara rakan sekelas, dsb..

Variasi: bukan pasangan, lakukan untuk kumpulan kecil (3 atau 4 orang) dan hanya satu dari mereka sebagai patung. Oleh itu, orang lain boleh bercakap antara satu sama lain dan memberi komen. Dengan cara ini, komunikasi akan menjadi satu lagi dimensi yang akan diambil kira dalam penilaian.

Bunyi haiwan

Dinamik ini sesuai untuk momen pertama kumpulan, kerana ia berguna bagi ahli untuk mengenali satu sama lain dan berkongsi ketawa bersama.

Fasilitator akan memperkenalkannya sebagai pembentangan dinamik dan objektifnya adalah untuk semua orang mempelajari nama rakan sekelas mereka.

Fasilitator akan bermula dengan mengatakan namanya dan meniru bunyi haiwan. Sebagai contoh: nama saya ialah Sara dan "muuuuu".

Seterusnya, orang seterusnya akan memperkenalkan dirinya dan menambah bunyi haiwan yang dia suka dan perlu mengulangi semula rakannya yang terdahulu. Dengan cara ini, senarai nama dan bunyi akan bertambah.

Jika seseorang membuat kesilapan, seluruh kumpulan harus bermula dari awal.

Penilaian: selepas beberapa minit, tanya seseorang yang rakan sekelasnya memanggil diri mereka, apabila mereka telah mengambil tempat duduk lain atau mereka melakukan tugas lain untuk memeriksa sama ada mereka telah mempelajari nama-nama rakan sekelas mereka.

Dinamik Kepimpinan

Perubahan bulatan

Ahli-ahli kumpulan akan diminta untuk berdiri di dalam bulatan dan memegang tangan masing-masing.

Selepas itu, mereka akan diberitahu untuk membentuk angka yang berbeza, disertai oleh tangan mereka. Sebagai contoh: segitiga, bintang, rumah, dll..

Perbincangan: apa yang benar-benar penting dalam dinamik ini bukan hasil daripada angka, tetapi bagaimana komunikasi mengalir dan apa yang orang mengambil inisiatif ketika melakukan latihan. Akhirnya, mesti ada ruang untuk refleksi yang mana isu-isu ini ditangani dan semua ahli kumpulan mempunyai peluang untuk menyatakan pendapat mereka.

Pesawat kertas

Bahagikan kumpulan menjadi subkumpulan. Setiap daripada mereka mesti memilih pemimpin.

Mereka diberikan 20 minit untuk setiap kumpulan untuk mereka bentuk model kapal terbang sendiri dan membuat beberapa, bergantung kepada jumlah ahli.

Dengan kumpulan, setiap ahli mempunyai peluang untuk mendarat.

Menang pasukan yang paling banyak pesawat telah dilemparkan dengan betul ke trek pembelajaran.

Perbincangan: Pada masa ini, para pemimpin akan ditanya mengenai tugas-tugas yang mereka lakukan semasa masa pembinaan dan juga kepada ahli-ahli kumpulan bagaimana mereka merasakan sepanjang dinamika, jika mereka mendengar, apa yang mereka ambil kira untuk memilih pemimpin , dsb.

Mengira secara membuta tuli

Menguruskan ahli-ahli kumpulan yang berbeza secara rawak.

Mereka harus mempunyai nombor yang ditetapkan (contohnya 20) secara teratur.

Mereka mesti melakukannya tanpa dua orang yang mengatakan nombor yang sama pada masa yang sama. Sekiranya berlaku, mereka harus bermula.

Perbincangan: Kerana mereka mengambil sedikit masa, ia akan diperiksa bagaimana terdapat sambungan yang lebih besar dalam kumpulan. Kita mesti menekankan kepentingan sambungan ini kerana ia tidak benar-benar dilihat atau perlu ditutup.

Komen lain: mencerminkan kepentingan organisasi, baik di pihak pemimpin dan di antara anggota pasukan.

Dinamik kerja pasukan

Teknik 6.3.5

Ia adalah dinamik yang berfungsi untuk menghasilkan idea kreatif. Dalam kumpulan 6 orang, peserta berkumpul di sekeliling meja untuk menghasilkan idea yang berkaitan dengan topik yang telah dipersetujui sebelumnya..

Setiap peserta ditawarkan halaman kosong di mana anda perlu menulis tiga idea ringkas, kerana anda hanya mempunyai lima minit untuk menulisnya.

Setelah lima minit berlalu, mereka akan lulus helaiannya kepada pasangan, di mana proses menulis tiga idea baru dalam masa lima minit akan diulang..

Apabila seluruh kitaran selesai dan semua helaian telah diedarkan, 18 idea akan tersedia pada setiap helaian.

Belon udara panas

Situasi dicadangkan kepada kumpulan:

"Meteor jatuh di lautan mencipta gelombang gergasi yang meninggalkan semua benua planet tenggelam.

Walau bagaimanapun, anda dan lima orang lain terbang di atas Taman Negara Teide dalam belon. Selepas beberapa jam, ia mula kehilangan udara tetapi anda melihat sebuah pulau. Laut ini penuh dengan hiu lapar dan satu-satunya cara untuk belon itu sampai ke pulau itu adalah menembak salah seorang penghuni ".

Perdebatan mesti diwujudkan untuk menentukan siapa yang akan meninggalkan dunia. Setiap peserta mempunyai peranan yang diberikan: imam, wartawan akhbar pink, jururawat, penasihat politik, guru pendidikan rendah dan seorang pegawai Institut Statistik Kebangsaan.

Kami mesti memenuhi premis bahawa: anda adalah satu-satunya yang terselamat dan kami mesti memastikan kesinambungan spesies itu; keputusan mesti dibuat sebulat suara; tiada peserta yang secara sukarela boleh meninggalkan dunia dan semua mesti mengemukakan hujah mereka.

Melalui ujian ini, matlamatnya adalah untuk menganalisis proses membuat keputusan kumpulan dan untuk melihat proses komunikasi, serta menganalisis keupayaan untuk kerjasama dan untuk melaksanakan amalan dan kesaksamaan. Anda juga boleh melihat inisiatif dan kepimpinan.

Perkara yang sama

Peserta diminta untuk mengedarkan diri dalam kumpulan sekitar 5 orang. Kemudian mereka diberitahu bahawa mereka perlu mencari 10 perkara-perkara yang bersama-sama di antara mereka.

Mereka tidak boleh menggambarkan pakaian, kerja atau bahkan anatomi.

Mereka perlu mengambil perhatian tentang perkara-perkara yang mereka mempunyai bersama dan menuliskannya untuk meletakkan mereka kemudian dalam kumpulan besar.

Dinamik umum

Bermain peranan

Dinamik ini biasanya digunakan dalam beberapa terapi kumpulan dan bertujuan untuk membuat ahli-ahli kumpulan mempelajari cara terbaik untuk bertindak dalam situasi tertentu melalui pengalaman mereka sendiri sebagai pengganti (memerhatikan rakan sebaya mereka).

Objektif:

Meningkatkan kemahiran sosial dan menyelesaikan masalah dengan berkesan.

Bila menggunakannya:

Teknik ini khususnya ditunjukkan dalam kumpulan-kumpulan di mana konflik telah timbul kerana kurangnya komunikasi dan kemahiran sosial ahli-ahlinya..

Prosedur:

1. Brainstorm semua ahli kumpulan tentang situasi yang mereka mahu mewakili melalui bermain peranan dan memilih satu melalui konsensus (pada akhir bahagian ini anda dapat melihat senarai contoh situasi yang akan dimainkan).
2. Orang pertama yang mencadangkan topik itu akan menjadi pelakon pertama dan mesti memilih selebihnya pelakon yang diperlukan untuk mewakili keadaan.
3. Mula-mula keadaan itu akan dijelaskan secara terperinci, membuat skrip (tidak perlu menulis) dan menjelaskan kepada semua pelakon apakah peranan masing-masing. Selebihnya anggota kumpulan akan menjadi pemerhati dan mereka harus sangat prihatin dan mengambil perhatian terhadap prestasi rakan sekelas mereka.
4. Peranan ditafsirkan dengan mewakili apa yang setiap pelakon akan lakukan jika dia benar-benar mendapati dirinya dalam keadaan itu.
5. Apabila prestasi berakhir, pelakon mesti menyatakan apa yang mereka rasa dan pemerhati mesti menghargai maklum balas positif dan negatif cara bertindak rakan sebaya mereka.
6. Pada akhir keseluruhan pengajar mesti memberi beberapa garis panduan untuk menyelesaikan situasi tertentu dengan cara yang paling berkesan yang mungkin juga bertindak sebagai pelaku jika perlu.

Urutan boleh diulang sehingga ia dilakukan secara optimal atau dengan pelakon lain.

Pelakon untuk menghargai diri mereka akan menjadi berguna untuk merakam sesi main peranan.

Keseluruhan prosedur boleh berlangsung sekitar 90 minit.

Cadangan:

Jangan pilih situasi yang baru-baru ini menyebabkan masalah tidak memanaskan alam sekitar.

Pemerhati mesti dijelaskan bagaimana maklum balas diberikan dengan cara yang tegas supaya mereka tidak menyakiti perasaan rakan sebaya mereka.

Contoh-contoh situasi di mana untuk melakukan peranan bermain:

• Seorang rakan mendapati bahawa yang lain telah berbicara dengan buruk tentang dia di belakangnya.
• Sahabat telah meminjamkan sesuatu kepada yang lain masa lalu dan ini belum dikembalikan.
• Seorang guru melanda kamu, muda berates dia dan perbincangan yang dicipta.
• Seorang rakan membuat jenaka praktikal yang lain.
• Anda tahu bahawa kumpulan kawan anda merancang melakukan sesuatu yang tidak baik kepada pasangan lain.

Kongsi di rangkaian sosial (letakkan kursor ke atas imej)

Rujukan

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamika kumpulan untuk bekerja dengan remaja. Diperoleh pada 29 Jun 2016, dari FORUM GAZTE.