7 Halangan untuk Pembelajaran dan Penyertaan

The halangan pembelajaran dan penyertaan adalah semua perangkap dan kesukaran yang pelajar perlu belajar konsep, mengintegrasikan ke dalam komuniti pendidikan dan dapat mengambil bahagian dan berinteraksi di dalam dan di luarnya.

Halangan-halangan ini boleh menjadi semua jenis: sosial, budaya, material, sikap, dll, dan dilahirkan oleh keadaan dan masalah sosial dan ekonomi yang mempengaruhi kehidupan individu.

Oleh itu, mereka meluaskan konteks sekolah, menyampaikan masalah atau "ketidakupayaan" dalam interaksi antara pelajar, guru dan institusi, menjangkau lebih jauh, kepada konteks sosial.

Difahamkan bahawa halangan pembelajaran dan penyertaan melampaui bidang pendidikan semata-mata, sebab itulah mereka menyentuh dan juga mempengaruhi guru, pegawai pentadbiran, keluarga dan Negara..

Konsep ini diperkenalkan pada tahun 2002 oleh Tony Booth dan Mel Ainscow, sebagai subjek pengajian dalam apa yang disebut Pendidikan Inklusif, yang bertujuan untuk mempertimbangkan keperluan pembelajaran yang paling rentan.

Untuk mengatasi halangan ini, penilaian oleh pusat pendidikan perlu dan penting, dan dasar inklusif yang koheren perlu diwujudkan untuk memudahkan proses, menyediakan anggaran yang mencukupi dan susulan amalannya, untuk terus memperbaiki dan menghapuskan perangkap-perangkap ini..

Halangan utama pembelajaran dan penyertaan

Untuk memahami dan menerapkan istilah Pendidikan Inklusif, seseorang mesti mengasimilasi dan mengakui bahawa setiap individu unik dan unik,.

Di samping itu, mengambil kira persekitaran sosial dan ekonomi (konteks), yang mempengaruhi cara yang sangat penting, supaya kedua-duanya perlu diambil kira apabila mengamalkan strategi pedagogi.

Sebagai contoh, sebuah sekolah di kawasan kelas menengah di sebuah bandar tidak boleh melaksanakan strategi yang sama seperti sekolah luar bandar yang pelajarnya dari lapisan sosial yang rendah dan ibu bapa mereka mungkin kurang berpendidikan..

Secara umum, faktor kontekstual mesti diambil kira terlebih dahulu, tetapi faktor sosial, individu dan peribadi juga harus dinilai untuk menentukan jenis-jenis halangan yang berbeza.

8 halangan utama untuk penyertaan dan pembelajaran

1- Barrier dan amalan metodologi

Mereka secara langsung berkaitan dengan kerja pengajaran, adalah semua pelarasan, perancangan, pelaksanaan, penggunaan sumber, strategi, organisasi yang mesti dilaksanakan oleh guru supaya semua pelajar belajar mengingat ciri dan syarat mereka. Sekiranya guru tidak melaksanakannya maka ia adalah halangan atau metodologi praktikal.

2- Penghalang sosioekonomi

Di sini memainkan tahap ekonomi, kekurangan bahan yang mungkin diperoleh oleh pelajar.

Sebagai contoh, tidak mempunyai wang yang cukup untuk pembelian bahan-bahan pengajaran, untuk pembelian pakaian seragam dan juga, untuk dapat memberi makanan dengan betul.

Faktor-faktor sosioekonomi yang lain yang boleh menimbulkan halangan adalah jarak antara rumah dan pusat pendidikan, yang melibatkan kesukaran untuk bergerak, keperluan untuk bangun awal atau melambatkan masa yang lama untuk kembali, kelelahan yang berlaku, dan sebagainya..

Mengambil kira juga kesukaran untuk mengembangkan aktiviti di luar bilik darjah: akses ke perpustakaan, akses internet, kemungkinan pertemuan untuk melakukan kerja kumpulan, untuk menyiasat pelbagai sumber, dll..

3- Had penghalang

Di kawasan ini boleh disertakan satu siri amalan jahat, sangat meluas pada tahun-tahun kebelakangan ini dan yang tidak mendiskriminasikan tahap sosioekonomi atau geografi.

Ini mengenai penolakan, pengasingan dan pengecualian. Kami bercakap mengenai "buli" yang popular, istilah Inggeris yang telah menyebar sebanyak amalan anda sendiri.

Dalam semua komuniti sekolah terdapat pemisahan semulajadi di mana-mana masa dalam sejarah, yang dilakukan di kalangan pelajar sendiri dan bahkan melalui amalan dan prasangka yang salah di pihak guru..

Oleh itu, ia telah dilihat pada masa yang berlainan, pemisahan oleh bangsa, oleh status ekonomi, oleh penampilan fizikal, oleh pelbagai jenis watak atau sikap, atau oleh sifat-sifat intelektual yang lebih besar atau kurang atau kemampuan untuk belajar.

Tetapi masalah lama ini menjadi kronik, endemik dan semakin kejam dan sukar dibasmi.

- 4 Halangan Infrastruktur

Banyak kali bangunan pedagogi tidak mempunyai keadaan yang ideal untuk memudahkan pembelajaran dan kemasukan.

Ia boleh disebutkan dari bangunan yang merosot, pencahayaan yang kurang baik atau keadaan kebersihan yang kurang baik, kepada kekurangan syarat yang diperlukan untuk memudahkan akses kepada pelajar kurang upaya atau keperluan khas..

Satu juga boleh menyebut kekurangan bahan untuk penyelidikan dan eksperimen dan masalah geografi untuk akses ke tapak (keterpencilan, laluan komunikasi yang buruk, miskin, cara transportasi yang mahal atau langka, dan sebagainya).

- 5 halangan praktikal

Halangan-halangan ini dan tanggungjawab untuk mengatasi mereka sesuai dengan sistem pendidikan dan mungkin, di mana penekanan dan kajian yang lebih besar telah diletakkan untuk memerangi mereka.

Ia mempunyai kaitan dengan reka bentuk program kokurikulum yang serba boleh, fleksibel dan dapat disesuaikan dengan setiap komuniti sekolah dan bahkan kepada setiap individu khususnya; amalan metodologi yang meningkatkan kebolehan pelajar, pemodenan kurikulum sekolah, perubahan pentadbiran dan penilaian, dan sebagainya..  

- Penghalang komunikasi

Di dalam halangan ini kita dapat menyebut kualiti komunikasi antara pelajar dan guru: bercakap dalam bahasa yang difahami, menjadi tegas, memotivasi dan empati dengan pelajar.

Ia juga mempunyai kaitan dengan jumlah komunikasi: mempunyai masa untuk semua orang dan memberi semua orang apa yang mereka perlukan, kerana ia tidak sama untuk semua orang. Menyesuaikan kandungan untuk setiap kes, bergerak pada kadar yang relevan, dan sebagainya..

Mereka juga berkaitan dengan keperluan pelajar, dari komunikasi dalam bahasa pribumi jika ia adalah pelajar yang bercakap, untuk mengetahui bahasa isyarat Mexico jika pelajar tuli, mengetahui dan berkomunikasi dalam Braille jika murid itu buta, tahu membuat dan melaksanakan Papan Komunikasi jika pelajar mempunyai syarat yang menghalangnya daripada berkomunikasi secara lisan atau melalui bahasa isyarat ...

- Hambatan sosial budaya

Adalah diketahui bahawa pendidikan melebihi dinding kelas dan harus menjadi kerja interdisipliner antara sekolah, keluarga dan Negara.

Dalam hal ini, halangan dibentangkan dalam banyak cara, seperti kesulitan keluarga untuk mengambil bahagian dan membantu pelajar dalam pembelajaran, kerana kekurangan waktu, hubungan keluarga yang terkikis atau kurangnya motivasi. Terdapat juga halangan linguistik (orang asing, orang asli, dan sebagainya).

Sebaliknya, yang jarang berlaku atau dalam beberapa keadaan tidak ada dasar negara yang tidak dapat disertakan untuk memudahkan pembelajaran, membawa tiang bersama-sama dan menyatukan jurang sosial dan budaya dalam masyarakat.

Rujukan

1. Miguel López Melero Halangan yang menghalang sekolah inklusif. Beberapa strategi untuk membina sebuah sekolah tanpa pengecualian. Pulih daripada ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Reka bentuk pembelajaran secara umum. Pulih daripada tecnoayudas.com.
3. Juana Mendez Pineda dan Fernando Mendoza Saucedo. Menghapuskan halangan untuk dimasukkan dan menyertai dalam UASLP. Kuliah di Kongres Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan XI. Mexico Pulih daripada comie.org.mx.
4. Pendidikan inklusif Diambil dari es.wikipedia.org.
5. Pendidikan Inklusif. Perkara yang sama dalam kepelbagaian. Pulih daripada ite.educacion.es.
6. Berkontraksi untuk mengubah pendidikan. Dipulihkan dari contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glosari Pendidikan Khas. Pulih daripada esducacionespecial.sep.gob.mx.