Biografi dan Teori Hilda Taba



Hilda Taba adalah pendidik cemerlang yang lahir di Estonia. Kerja-kerja beliau di sekitar perancangan kurikulum pendidikan menyiratkan kemajuan penting; Pendekatan Taba terhadap proses pendidikan adalah revolusioner. Penyiasatan beliau menandakan peralihan besar dalam pendekatan terdahulu: dari perspektif tingkah laku kepada humanisme.

Juga, pendidik ini menganggap bahawa model pendidikan harus bermula dari keperluan budaya dan sosial. Pedagogi ini adalah inovatif dengan modelnya memberi tumpuan kepada penyepaduan kumpulan yang berlainan sebagai akibat daripada situasi sosial yang timbul dalam tempoh selepas perang.

Ini penting untuk memastikan wujudnya kewujudan pelajar yang berbeza dengan asal-usul yang berbeza. Modelnya digunakan untuk pelajar yang keluarganya berasal dari kawasan luar bandar dan diintegrasikan ke dalam bandar industri seperti Detroit pasca perang. Matlamat utama Taba adalah pendidikan berdasarkan prinsip-prinsip demokrasi; karya beliau itu Pembangunan Kurikulum (1962).

Indeks

  • 1 Biografi
    • 1.1 Kediaman di Amerika Syarikat
    • 1.2 Kajian eksperimen
    • 1.3 Integrasi projek
  • Postulat teoritis
  • 3 Rujukan

Biografi

Hilda Taba dilahirkan di bandar Kooraste, Estonia, pada 7 Disember 1902. Bapanya adalah seorang pendidik bernama Robert Taba dan keluarganya yang banyak, sehingga Taba adalah yang tertua dari sembilan bersaudara.

Pada tahun 1921, Taba memilih kerjaya pengajaran selepas meninggalkan sekolah. Walau bagaimanapun, pada masa itu, satu tempoh singkat dalam hidupnya bermula yang ditandai dengan kesukaran dan masalah ekonomi.

Selepas memperolehi lesen sebagai guru sekolah dalam seminar didaktik Tartu, beliau memulakan pendekatan yang tidak lama untuk ekonomi di Universiti Tartu. Percubaan ini meninggalkannya dengan segera.

Kemudian dia memasuki Fakulti Falsafah, di mana dia lulus pada tahun 1926 dengan penekanan dalam bidang sejarah dan pendidikan. Pada masa ini Taba terpaksa membiayai pelajarannya memberikan pelajaran peribadi.

Kediaman di Amerika Syarikat

Pada tahun 1926, beliau menerima biasiswa dari Yayasan Rockefeller dan berpindah ke Amerika Syarikat, di mana beliau menamatkan ijazah sarjana di Bryn Mawr College. Pada tahun 1927, beliau memohon PhD dalam Pendidikan di Columbia University, ijazah yang diperoleh pada tahun 1932.

Semasa pengajian tuan dan doktornya berlangsung, Hilda Taba dikaitkan dengan tokoh-tokoh terkenal dunia pendidikan dan intelektual.

Antaranya ialah E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler dan John Dewey, antara lain. Walau bagaimanapun, kedua-dua yang terakhir ini mungkin merupakan pengaruh utama dalam kerja mereka.

Selepas menamatkan pengajian dari doktor, salah satu peristiwa yang paling paradoks dalam kehidupan Taba berlaku. Dia kembali ke Estonia untuk cuba masuk sebagai profesor di University of Tartu, kedudukan yang ditolak. Memandangkan ini dan fakta tidak mendapat pekerjaan di peringkat mereka, dia kembali ke Amerika Utara.

Kajian eksperimen

Kembali ke Amerika Syarikat, beliau terlibat dalam satu projek penting mengenai penyelidikan untuk pembaharuan kurikulum pendidikan. Ini adalah kajian eksperimen selama 8 tahun.

Eksperimen ini berlaku di bawah penajaan Sekolah Dalton dan membenarkan skim kurikulum baru untuk masa berbanding dengan skim tradisional yang datang dari abad ke-19.

Penyertaan Hilda Taba dalam projek ini telah diberikan sebagai penyelidik dan ini membenarkannya untuk melihat beberapa aspek yang menjadi modal dalam postulatnya.

Antara aspek ini adalah hakikat bahawa proses pendidikan memerlukan tumpuan kepada keperluan budaya, dan sistem ini mesti mempunyai intipati demokratik yang pembaharuannya mesti bermula dari pangkalannya.

Ia juga dalam keadaan ini di mana Taba bertemu dan telah diperhatikan oleh Ralph Tyler, yang mengupahnya sebagai penyelaras pasukan penilaian kurikulum dalam bidang sosial projek tersebut di atas. Telah dikatakan bahawa kerja Taba adalah kesinambungan postulat Tyler.

Projek integrasi

Antara tahun 1945 dan 1947 beliau menjadi sangat terlibat dalam bidang penyelidikan yang lain: pengintegrasian pelajar dari pelbagai kumpulan. 

Ini sangat relevan dalam era pasca perang kerana mobiliti kumpulan yang berpindah ke persekitaran bandar mencari pekerjaan..

Projek ini ditakdirkan untuk pengajaran kumpulan yang berpusat di bandar New York dan diberikan di bawah arahan Taba.

Dahulu pemberontakan sosial menjadikan kajian ini sebagai keperluan. Ini membuktikan salah satu daripada postulates besar penyelidikan Hilda Taba, dalam erti kata bahawa pendidikan mesti bertindak balas terhadap keperluan masyarakat dan budaya..

Antara tahun 1948 dan 1951, penyelidik mengarahkan pusat Pengajaran di antara Kumpulan di Universiti Chicago, di barisan yang sama di New York. Akhirnya, dari 1951 tempoh terakhir dalam kerjaya Hilda Taba bermula.

Dalam fasa ini dia menetap di Contra Costa County, San Francisco. Kerja utama yang dibangunkan dalam tempoh ini adalah memberi tumpuan kepada penyediaan kurikulum untuk kawasan sosial di kawasan ini. Hilda Taba meninggal dunia pada awal 6 Julai 1967.

Postulat teori

Bagi Hilda Taba, pendidikan memenuhi tujuan tiga.

- Ia membolehkan penghantaran budaya, semangat manusia.

- Menyumbang untuk menjadikan individu entiti sosial.

- Ia membolehkan masyarakat tersusun dengan cara yang koheren.

Selain itu, pendekatan pendidikan mesti bertindak balas secara keseluruhan dan bukan hanya penghantaran data. Individu mesti dapat membuat alasan dan membuat kesimpulan tentang situasi masa depan.

Menurut Taba, adalah penting untuk membentuk bentuk pendidikan penuh individu yang tertera dalam idea-idea demokratik. Ini penting supaya masyarakat tidak terdedah kepada totalitarianisme dan ekonomi berkembang maju.

Pendidikan mesti bertindak balas terhadap keperluan masyarakat. Dengan cara yang sama, pendidikan mestilah berpusat pada proses-proses yang wujud kepada pelajar. Di samping itu, perlu ada pendekatan berdasarkan sifat pengetahuan yang akan diberikan.

Apabila menstrukturkan kurikulum pendidikan adalah perlu untuk mempertimbangkan beberapa faktor secara berturutan.

Pertama, keperluan mesti diwujudkan, memberi tumpuan kepada budaya. Setelah ditubuhkan di utara, kami bekerja mengikut objektif untuk keperluan ini.

Ini adalah bagaimana kandungan yang diajar dipilih dan teratur dengan cara yang koheren. Ia juga penting untuk memilih jenis pengalaman yang mengiringi kandungan ini dan mewujudkan bentuk dan konteks penilaian.

Kerja-kerja penyelidik ini memberikan beliau pangkat istimewa dalam bidang pendidikan dunia.

Rujukan

  1. Galler, E. H. (1951). Pengaruh Kelas Sosial pada Pilihan Kanak-kanak. Jurnal Sekolah Rendah, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Penyatuan teori kurikulum di Amerika Syarikat (1912-1949). Jurnal Pengajian Pendidikan Amerika Latin (Mexico), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Pembangunan kurikulum: teori dan amalan. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Pembelajaran oleh Discovery: Rasional Psikologi dan Pendidikan. Jurnal Sekolah Rendah , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Watak dan personaliti remaja. Oxford, England: Wiley.