Bagaimana untuk memberi motivasi kepada kanak-kanak untuk mengkaji 15 tips

Belajar Bagaimana untuk memberi motivasi kepada kanak-kanak untuk belajar dan membaca ia adalah penting untuk pembentukan mereka dan masa depan mereka; akan memperoleh kebiasaan, mendapatkan gred yang lebih baik dan mempunyai tabiat yang lebih sihat dan akan membantu anda membina kehidupan yang berjaya.

Motivasi adalah aspek yang sangat penting dalam semua bidang kehidupan dan berkenaan dengan pendidikan anak-anak, baik dalam bidang keibubapaan dan pendidikan, mengambil kepentingan khusus.

Motivasi membimbing tindakan kita, tindakan kanak-kanak dan elemen penting dalam apa yang dilakukan oleh orang itu dan ke arah tujuan yang dia berorientasikan.

15 tips untuk memotivasi kanak-kanak

1. Jangan letakkan label di atasnya

Kanak-kanak mencipta konsep diri mereka menerusi tanggapan bahawa orang di sekeliling mereka ada tentang mereka.

Label, dalam kes ini, akan bertindak sebagai nubuatan yang memuaskan diri. Sekiranya seorang kanak-kanak dilabel "buruk", "tidak kemas", "malas"? dan kami akhirnya merawatnya dengan cara itu, kanak-kanak itu akan berkelakuan demikian, bertindak balas terhadap jangkaan yang telah kami hasilkan kepadanya.

Konsep diri timbul daripada proses menilai maklumat yang kami terima daripada pengalaman kami dan pendapat persekitaran kami. Adalah penting untuk anda menyesuaikan diri dengan realiti dan positif, kerana ia akan membantu anda membangun dengan harga diri yang kuat dan sihat.

Mengapa jangkaan penting? Rosenthal dan Jacobson telah menjelaskan kesan Pygmalion apabila mereka membuat kesimpulan bahawa pencapaian peribadi murid lebih baik apabila guru menjangkakan jangkaan kejayaan.

Adalah penting untuk anda ingat bahawa jangkaan anda terhadap kanak-kanak akan berakhir mempengaruhi cara anda bertindak.

2. Tunjukkan kepadanya bahawa anda mempercayai dia dan memberikan jaminan dan sokongan

Adalah penting bahawa kanak-kanak menyadari bahawa anda telah meletakkan kepercayaan anda kepadanya. Adalah penting bahawa anda tahu apa kekuatan dan batasan anda, tetapi anda mendapati bahawa ia berada dalam kuasa anda untuk berubah dan bertambah baik.

Keyakinan memberikan kepastian kanak-kanak bahawa dia mempunyai keupayaan untuk melaksanakannya. Sedia dan boleh diakses kepadanya, bersedia untuk bercakap mengenai topik yang menarik minatnya.

Bantu dia melihat bahawa dia mampu melakukan banyak perkara, agar dia dapat menentukan matlamatnya dan mencapai matlamatnya dengan usaha.

Anda harus bersedia untuk meninjau apa yang membimbangkan anda dan menawarkan cadangan, tetapi jangan melakukan perkara untuknya. Sekiranya anda mengalami kesukaran, bantu dia mencari jalan untuk menyelesaikannya, tetapi jangan lakukannya untuknya.

3. Ia memupuk harga diri yang positif

Harga diri berkait rapat dengan motivasi, memandangkan jika anak itu percaya dia mampu mencapai matlamat dan konsep dirinya positif, ia akan dapat menghadapi halangan dan cabaran yang timbul dan motivasinya terhadap kesulitan akan proaktif.

Bercakap dengan bahasa yang menggalakkan anda, yang menggalakkan anda untuk meneruskan. Kenali usaha anda dan perkembangan anda dan gunakan kata-kata yang bersifat deskriptif, tidak memberi tumpuan kepada hasilnya.

Sebagai contoh, tidakkah anda menghargai gred anda yang baik? dan memuji dia lebih banyak untuk semua kerja yang telah dilakukannya semasa kursus dan semua yang dia telah cuba dan bertambah baik.

Kata-kata galakan mendorongnya untuk menilai dirinya dengan cara yang positif, merasa mampu dan menggalakkannya, mendorongnya lebih banyak lagi..

4. Mengambil kira kecerdasan emosi

Kecerdasan emosi semakin diambil kira. Tetapi motivasi, khususnya motivasi diri, adalah komponen utama kecerdasan emosi.

Motivasi mempunyai komponen afektif dan kebolehan mengawal emosi kita berkait rapat dengan motivasi.

Motivasi diri adalah kunci untuk dapat memulakan tugas dan bersungguh-sungguh untuk melaksanakannya.

Apabila kita mencapai bahawa kanak-kanak itu mengembangkan motivasi diri kita, kita akan membantu dia untuk membangunkan impuls yang membawa dia untuk mencapai matlamat yang dia inginkan.

Akan dapat mengekalkan dan mengawal mood anda untuk mencapai apa yang anda inginkan.

Kecerdasan intrapersonal, yang dicadangkan oleh Gardner dalam Teori Pelbagai Kecerdasannya termasuk motivasi diri sebagai salah satu ciri dasar pengurusan diri.

5. Bangunkan rasa ingin tahu anda

Rasa ingin tahu adalah langkah pertama untuk belajar. Kanak-kanak ingin tahu dan berminat dengan perkara-perkara dengan memerhati dan bertanya.

Kadang-kadang ia boleh letih dan kita melihat keingintahaan semula jadi ini sebagai sesuatu yang negatif kerana kita meluangkan masa untuk menjelaskan kepada anak-anak.

Tetapi adalah penting untuk melihat sikap kanak-kanak ini sebagai sumber pembelajaran dan, daripada membatalkannya, kita mesti memberi makan.

Rasa ingin tahu memberi minat kepadanya untuk belajar dan kanak-kanak itu akan mencapai pembelajaran yang bermakna kerana dia akan berminat dengan apa yang dia pelajari.

Dengan rasa ingin tahu kanak-kanak itu mengembangkan pemerhatiannya, bertanya soalan, menyiasat, membezakan hipotesis dan mengarahkannya untuk mencuba perkara-perkara baru.

6. Pelajarannya perlu mempunyai nilai yang signifikan untuknya

Bagi banyak penulis, pembelajaran tidak boleh dibangunkan tanpa motivasi.

Apabila kita bercakap tentang pembelajaran yang bermakna untuk kanak-kanak, kita merujuk kepada bahawa ia mestilah berdasarkan kerangka rujukannya sendiri. Orang yang belajar ialah anak.

Ia juga penting untuk anda memperoleh kualiti mengetahui bagaimana untuk memanfaatkan kekuatan anda dan mengetahui bahawa kita semua membuat kesilapan dan bahawa ini ditawarkan sebagai peluang untuk mempelajari perkara-perkara baru..

7. Menimbulkan rasa kawalan

Apabila kita bercakap mengenai perasaan kawalan kita merujuk kepada hakikat bahawa kanak-kanak itu harus mencari dirinya sebagai agen penyebab peristiwa-peristiwa yang berlaku kepadanya dalam kehidupan dengan mengaitkan perkara-perkara yang dia dapat.

Adalah penting untuk anda atribut kejayaan kepada pembolehubah yang anda kendalikan (usaha, ketekunan) dan bukan menjadikannya bergantung pada pembolehubah yang tidak konsisten seperti keberuntungan atau takdir.

Kanak-kanak mesti mempunyai perasaan bahawa dia mengantara dalam perkara-perkara yang berlaku kepadanya, kerana jika dia tidak mempunyai persepsi bahawa dia mengawal hidupnya, dia tidak akan melakukan apa-apa untuk belajar atau memperbaiki..

Kata-kata galakan, seperti yang telah kita sebutkan, harus memberi tumpuan kepada sebab-sebab yang menyediakan kawalan dalaman.

8. Meningkatkan tanggungjawab

Seorang kanak-kanak termotivasi lebih berkemungkinan bertanggungjawab, kerana dia digunakan untuk melakukan tugas sendiri dan tidak akan menunggu untuk mendapatkan rujukan luaran untuk memberitahunya apa yang perlu dilakukan pada bila-bila masa.

Salah satu cara untuk membantu anda bertanggungjawab adalah untuk membolehkan anda, sebanyak mungkin, pilihan yang kerap.

Cuba lihat keadaan dari mata anak anda dan berikan alternatif kepada isu-isu yang berbeza supaya anda boleh memilih apa yang menarik minat anda.

Tunjukkan kepadanya pentingnya menjadi orang yang bertanggungjawab, bantu dia untuk menjadi, beri dia cara untuk berbuat demikian dan menawarkan kepadanya kegiatan, dalam perkembangannya, supaya dia boleh mengamalkannya.

9. Cadangkan aktiviti dan cabaran sesuai dengan kemampuan dan momen pembangunan mereka

Jika kanak-kanak merasa mampu, sikapnya terhadap kehidupan dan pembelajaran sekolah lebih cenderung menjadi lebih positif dan proaktif.

Itulah sebabnya penting bahawa aktiviti yang anda cadangkan dan yang anda menggalakkan mereka disediakan dan disesuaikan untuk kebolehan mereka dan momen evolusi mereka.

Adalah perlu bahawa kegiatan itu menjadi cabaran untuknya, tetapi jika kita tidak menyesuaikan diri dengan anak itu, dia mungkin merasa kecewa.

Di samping itu, setiap kanak-kanak berbeza dan kita mesti menghormati dan menghargai citarasa dan keutamaan mereka.

10. Mencadangkan matlamat dengan tahap kesukaran yang sederhana

Tugas yang sangat mudah dapat menanggung anda dan yang terlalu sukar dapat membuat anda merasa diatasi dan meninggalkannya.

Memang benar bahawa kanak-kanak termotivasi lebih cenderung untuk memilih tugas-tugas yang lebih rumit, tetapi juga kerana ia akan menjadi lebih gigih apabila rintangan dan kesulitan timbul dan akan tetap berterusan sehingga diselesaikan..

11. Nilai usaha anda

Kanak-kanak yang digalakkan juga, kerana seseorang telah menghargai usaha mereka.

Ibu bapa dan pendidik kanak-kanak mempunyai peranan yang sangat penting dalam mempengaruhi motivasi yang akan dihadapi oleh anak, contohnya, sekolah atau aktiviti lain yang membuat.

Sebagai ibu bapa dan pendidik kita boleh mewujudkan persekitaran yang menggalakkan usaha dan dedikasi.

Ia juga penting untuk anda menghargai usaha anda dan bukan keputusan anda, kerana penting bahawa anda mempunyai rasa kawalan. Orang mengawal usaha kita, tetapi bukan hasil yang kita ada.

12. Biarkan dia bermain

Apabila kanak-kanak bermain, berkali-kali mereka diserap di dalamnya bahawa kita biasanya mengatakan bahawa mereka tidak menyedari peredaran masa atau bahawa mereka begitu terlibat sehingga mereka tidak mendengarkan kami.

Negeri ini kita panggil dalam "aliran" psikologi. Konsep ini digambarkan oleh Csikzentmihaly, dan dia menerangkan beberapa ciri dalam keadaan aliran yang diperhatikan dalam permainan.

Ini adalah pengalaman keseronokan, di mana kita fokus, terlibat atau mengawal kemahiran kita, sebagai contoh. Kanak-kanak, yang bermain secara semula jadi, mengalami semua ciri-ciri ini.

13. Matlamat anda perlu realistik dan khusus

Untuk menggalakkan motivasi kanak-kanak, anda mesti menetapkan matlamat yang dapat difahami, mereka mesti realistik dan mudah terdedah kepada mereka.

Matlamat mesti beroperasi dan mesti mempunyai tahap kesukaran yang diselaraskan. Peranan anda sebagai pendidik adalah untuk membantu kanak-kanak untuk menetapkan matlamat yang realistik dan disesuaikan dan sentiasa menilai kemajuan yang sedang dibuatnya..

Apabila matlamat adalah realistik, mereka difahami oleh orang yang mengejar mereka, tahap kesukaran mereka disesuaikan dengan kemampuan dan tahap pembangunan mereka, mereka adalah novel yang baru dan mereka dipilih oleh subjek, mereka meningkatkan motivasi subjek.

Di samping itu, kita lebih cenderung untuk mencapai matlamat yang kita tulis di atas kertas. Anda boleh membantu anak anda menulis senarai tujuan yang ingin dicapainya dan meletakkannya di tempat yang dapat dilihat.

Matlamat juga mesti khusus. Sebagai contoh, katakan "Saya mahu melakukan yang lebih baik di sekolah"? Ini adalah matlamat yang tidak khusus. Kita mesti menamakan semula dan mengoperasinya. Apa artinya saya lebih baik? (Bolehkah ia lulus matematik, melakukan kerja rumah setiap hari?).

14. Berkomunikasi dengannya dan berminat dengan apa yang dia suka

Adalah penting untuk anda bercakap dengan cara yang terbuka, dialogu dan jujur ​​dengan anak anda. Apa yang menarik minat anda dan membantu anda menemui kawasan yang anda sukai dan unggul, di mana anda merasa selesa.

Kanak-kanak tumbuh dan berubah, minat dan kecenderungan mereka juga boleh dilakukan. Anda harus bersedia untuk membantu anda mengkaji semula dan menyesuaikan jangkaan dan kehendak anak anda.

15. Menawarkan aktiviti baru dan banyak pengalaman yang anda suka

Adalah penting untuk cuba menawarkan kanak-kanak pelbagai pengalaman, kerana ini menggalakkan pembelajaran mereka dan dapat memperoleh kemahiran, sikap dan kebolehan yang berlainan.

Adalah penting bahawa anda membiarkan dia membuat pengalaman yang menarik kerana apabila kita merasa tertarik untuk tugas itu sendiri, ia memberikan lebih tenaga dan memerlukan usaha yang kurang.

Kanak-kanak juga dapat mengalami keadaan aliran dan mengembangkan motivasi mereka melalui aktiviti kreatif seperti lukisan, pemodelan, drama atau drama..

Apa motivasi?

Motivasi dapat difahami sebagai cara untuk mengatur mood seseorang untuk meneruskan dengan cara tertentu.

Mereka adalah alasan mengapa orang berkelakuan dengan cara tertentu. Apabila tingkah laku bermotivasi, ia dapat dikekalkan dan diarahkan ke arah matlamat.

Dalam pembelajaran motivasi adalah pelupusan kanak-kanak dengan cara yang positif untuk menjalankan pembelajaran dan meneruskannya secara bebas dan bebas.

Berhubung rapat dengan motivasi, kami akan menemui banyak istilah yang membantu kami memperluaskan visi konsep tersebut. Sebagai contoh, minat, rasa ingin tahu, dorongan atau motif.

Motivasi intrinsik dan ekstrinsik

Kita boleh membezakan dua jenis motivasi yang boleh membimbing tingkah laku kanak-kanak: motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik.

Motivasi ekstrinsik berlaku apabila tingkah laku diarahkan oleh ciri-ciri rangsangan luar.

Terlibat dalam aktiviti-aktiviti di mana motif-motif yang menggerakkan tingkah laku asing di dalamnya, ditentukan oleh kontinjensi luar (luaran negatif positif atau negatif ke subjek dan aktiviti itu sendiri).

Sebagai contoh, apabila kanak-kanak melakukan tingkah laku untuk mendapat kelulusan kami atau mahu lulus peperiksaan untuk menerima hadiah yang telah anda janjikan.

Motivasi intrinsik, sebaliknya, timbul apabila subjek berterusan dalam tingkah laku tanpa rangsangan luaran yang membenarkannya.

Dalam motivasi intrinsik tidak ada kontingensi luaran dan insentif yang memindahkannya adalah aktiviti itu sendiri, realisasi tingkah laku itu sendiri.

Sebagai contoh, apabila kanak-kanak bermain atau melakukan aktiviti untuk memperbaiki dirinya.

Ini bermakna motivasi intrinsik timbul dari sumber dalaman manakala motivasi ekstrinsik timbul daripada insentif alam sekitar.

Kepentingan motivasi

Motivasi adalah penting kerana ia adalah salah satu perkara yang menjelaskan kelakuan manusia.

Motivasi menentukan hakikat bahawa seseorang memulakan suatu aktiviti yang membahas objektif dan berterusan di dalamnya sehingga mencapainya.

Di samping itu, ia sangat relevan apabila kita bercakap tentang pembelajaran. Motivasi termasuk hubungan dengan jangkaan, iaitu, hakikat bahawa kanak-kanak percaya bahawa mereka mampu melakukan tugas.

Ia berkaitan dengan nilai, berkaitan dengan matlamat yang mereka miliki dan minat terhadap apa yang mereka lakukan. Dan akhirnya juga dengan komponen afektif. Apabila timbul emosi, terdapat kecenderungan untuk bertindak.

Orang itu termotivasi apabila dia mempercayai kemampuannya, percaya dirinya berkesan, mengambil tanggungjawab dan menghargai apa yang dia lakukan.

Kanak-kanak yang terpaksa melakukan lebih baik di sekolah dan dalam kehidupan, bukan kerana mereka fikir mereka harus menjadi yang terbaik, tetapi hanya kerana mereka memberikan yang terbaik.

Rujukan

1. Boylan, G. Kepentingan motivasi dalam proses pembelajaran. Universiti Las Palmas.
2. Lane, I. (2000). Projek-projek: motivasi dan pembangunan kapasiti. Kongres Pembacaan dan Penulisan Dunia.
3. Chóliz (2004). Psikologi motivasi: proses motivasi. Universiti Valencia.
4. Howe, M. (2000). Bagaimana motivasi menjejaskan pembelajaran. Tekan Oxfor U.
5. Mateo Soriano, M. Motivasi, asas asas segala macam usaha. Universiti Zaragoza.
6. Naranjo Pereira, M. L. (2009). Motivasi: perspektif teori dan beberapa pertimbangan kepentingannya dalam bidang pendidikan. Majalah Pendidikan, 33 (2), 153-170.
7. Pedrosa, F. R. (2011). Motivasi dan pembelajaran. Inovasi dan pengalaman pendidikan.
8. Sigrid, L. (2000). Bagaimana untuk mengatasi kesukaran sekolah. Medici.
9. Institut Ibu Bapa (2005). 7 cara yang telah terbukti untuk memberi motivasi kepada kanak-kanak untuk melakukan yang lebih baik di sekolah.