9 Aktiviti untuk Kanak-kanak dengan Asperger (Emosi Kerja)

Dalam artikel ini kami membentangkan anda 9 aktiviti untuk kanak-kanak yang mempunyai asperger untuk bekerja kemahiran dan kemahiran berfaedah untuk kehidupan umum.

Kerana sangat sukar bagi orang-orang asperger untuk berinteraksi dengan alam sekitar dan orang-orang di sekeliling mereka, perlu melakukan kegiatan yang membantu mereka dan memberi mereka petunjuk bagaimana mereka harus bertindak dalam situasi yang berbeda.

Aktiviti untuk menjadi biasa dengan emosi

Dengan aktiviti ini dan seterusnya, kami cuba membiasakan kanak-kanak dengan emosi asas serta konsep mereka. Di sisi lain, kami juga ingin mewujudkan persatuan antara ciri wajah wajah dan ini. Akhirnya, ia bertujuan agar kanak-kanak tahu bagaimana mengenal emosi emosi.

1. Apa emosinya?

Prosedur: Kita akan menghadapi anak itu dan kita akan menunjukkan kepadanya pictograms yang berbeza yang menunjukkan emosi asas seperti kegembiraan dan kesedihan, antara lain. Setiap kali kita membentangkan salah satu daripadanya, kita akan memberitahu mereka emosi yang sepadan dengan kanak-kanak untuk mengenal pasti konsep dalam imej.

Adalah penting untuk kita terangkan emosi dan beberapa ciri wajahnya. Semasa sesi berlangsung, kami akan cuba menjadi orang yang memberi kami piktogram apabila kami menamakan emosi.

Bahan: Pictogram atau imej tentang orang yang menunjukkan dalam beberapa cara emosi asas seperti: kegembiraan, ketakutan, kesedihan ...

2. Kami bermain dengan Mister Potato

Prosedur: Kami akan membuat Kentang daripada akhbar dan gam dicampur dengan air, dan kemudian cat seperti yang kita mahu. Ini akan dilengkapi dengan ciri-ciri wajah yang berbeza yang berkaitan dengan emosi yang berbeza yang akan terdiri daripada kening, mata, hidung dan mulut. Untuk menjadikannya lebih mudah untuk bekerja dengan anak patung ini, kita akan Velcro kedua-dua patung dan ciri-ciri wajah plastik.

Dengan cara ini, pada mulanya kita akan menjadi orang yang kita akan menunjukkan emosi kepada kanak-kanak dengan bahagian-bahagian muka yang berlainan. Selepas itu, kami akan menamakannya emosi dan dia akan bermain dengan kad. Sebagai contoh, jika kita ingin wajah yang bahagia, kita akan meletakkan beberapa kening, mata dan mulut yang sesuai dengan emosi itu.

Bahan: kita boleh menggunakan pictograms yang kita gunakan dalam aktiviti terdahulu untuk menjalankan aktiviti ini, walaupun disarankan agar kita melakukannya supaya mereka boleh terpaku dan ditukar dengan velcro.

Sebaliknya, untuk mewujudkan anak patung yang ideal ialah: belon, gam, air, berus, cat coklat, akhbar, kadbod, gam dan velcro.

Aktiviti untuk mengenal pasti emosi asas

Dengan aktiviti 3 dan 4 yang kami berikan di bawah, kanak-kanak dapat mengenal pasti emosi asas melalui ciri-ciri wajah. Sebaliknya, anda juga akan dapat mengaitkan emosi dan menerangkan situasi di mana kemahiran emosi ini dihasilkan.

3. Kami bermain tiga berturut-turut

Prosedur: Kami akan memainkan permainan yang serupa dengan tiga asal berturut-turut, tetapi dalam kes ini berdasarkan emosi. Aktiviti ini boleh dilakukan bukan sahaja dengan kanak-kanak yang mempunyai asperger tetapi juga dengan kelas secara umum. Untuk ini, kanak-kanak perlu tahu apa perasaan yang sepadan dan berkaitan dengan rakan sebaya mereka.

Di tempat pertama, kami akan menjadikannya nama emosi yang muncul pada kad dan kemudian kami akan mula bermain menghormati peraturan permainan. Peralihan yang berbeza boleh ditubuhkan untuk dikaitkan dengan anak-anak lain.

Bahan: Tiga berturut-turut dan cip yang menunjukkan emosi yang berbeza yang anda ingin bekerjasama.

4. Bagaimana saya rasa?

Prosedur: untuk membuat permainan ini kita akan bermula dari siapa yang siapa? dan kami akan membuat kad dengan wajah yang menunjukkan emosi yang berbeza. Pertama, kita akan membincangkan beberapa keadaan atau ciri-ciri emosi, seperti ketika anda bahagia, marah, sedih, dsb..

Selepas itu, kanak-kanak boleh bermain berpasangan dengan beberapa rakan sekelas. Adalah penting untuk menjelaskan bahawa anda perlu ingat apa emosi anda dan bahawa anda tidak boleh memberitahu pasangan anda mengenainya. Iran menubuhkan campurtangan antara mereka sehingga mereka dapat mengetahui.

Bahan: Piktogram emosi.

5. Kekerasan emosi

Prosedur: Aktiviti ini direka untuk kanak-kanak itu lakukan dengan empat atau lima rakan sekelas lain. Ia didasarkan pada permainan asal, hanya dalam kes kita ia tidak akan menjadi warna tetapi emosi disertai dengan dua dadu. Di dalamnya akan diwakili sama ada tangan atau kaki dan dalam emosi yang lain.

Pada mulanya kita akan bermain hanya dengan emosi yang berbeza seolah-olah ia adalah permainan asal. Iaitu, kita akan membuang dadu yang berbeza dan ia akan muncul bergantung kepada apa yang berlaku pada dadu semasa kita bermain.

Apabila kita selesai, kita akan memberi lagu kanak-kanak yang berbeza yang membuatnya berasa perasaan yang berbeza, sehingga ia tidak dapat mengenali mereka tetapi juga menginternalisasi mereka. Seterusnya, anda perlu memberi kata apa yang telah dibuat oleh lagu-lagu anda.

Untuk terus bermain, kami akan mengeluarkan dadu dari emosi dan hanya meninggalkan bahagian-bahagian badan. Dengan cara ini, kita akan meletakkan kanak-kanak lagu yang telah mereka dengar sebelum dan akan membuang dadu untuk meletakkan tangan atau kaki dengan perasaan bahawa lagu itu menghasilkan.

Bahan: Twister emosi. Sekiranya kita tidak mempunyai permainan ini kita boleh membuatnya dengan kadbod dan lukisan.

Aktiviti untuk meluahkan emosi

Dengan dua aktiviti berikut, kami cuba membangunkan pelajar dengan kemampuan untuk mengekspresikan emosi asas mereka. Sebaliknya, ia juga bertujuan untuk menawarkan kemungkinan dapat mengenal emosi asas mereka.

6. Kami mencipta buku emosi

Prosedur: Untuk melaksanakan sesi ini, pelajar akan mencipta buku peribadi, menggunakan kad yang dia akan menghiasi sesuai dengan keinginannya. Di sampul buku itu mungkin terdapat tulisan nama dan judul yang mencerminkan apa yang akan terkandung di dalamnya.

Buku ini bertujuan untuk mengumpul emosi yang dirasakan oleh kanak-kanak dalam kehidupan hariannya. Oleh itu, untuk memastikan bahawa matlamat ini dipenuhi, soalan-soalan khusus akan dirumuskan pada satu helaian kertas yang kemudiannya akan diberikan kepada kanak-kanak itu.

Untuk menjadikan aktiviti ini lebih berkesan, kanak-kanak harus mengiringi jawapan mereka dengan gambaran emosi yang mereka rasakan.

Bahan: Kad papan, pensel berwarna, gunting dan gam.

Aktiviti untuk mengawal emosi

Dengan aktiviti ini, kanak-kanak akan dapat mengawal emosi asas setiap saat. Mereka juga akan diajar untuk membezakan emosi yang mereka rasa pada setiap masa dan mengawal kelakuan mereka.

7. Kami membina lampu isyarat

Prosedur: Ia akan dibuat dengan papan kad. Tiga bulatan akan diletakkan pada kad hitam, satu merah, satu kuning dan satu hijau. Salib hitam juga akan dibuat, yang akan mempunyai Velcro di bahagian belakang, seperti yang akan setiap kalangan, dapat berpegang pada mereka, bergantung pada bagaimana anak itu pada saat itu..

Lampu trafik ini akan membantu kita mengetahui bagaimana pelajar berada pada setiap masa. Bersama dengan penciptaan ini, panduan juga akan dibuat yang menjelaskan makna setiap warna. Warna merah menunjukkan berhenti, kerana apabila anda tidak dapat mengawal emosi seperti kemarahan atau kemarahan.

Kemudian, warna yang pergi adalah kuning, di sini apa yang kita mahu ialah untuk membuat anak sedar bahawa sudah tiba masanya untuk berfikir dan merenungkan masalah yang kita ada dan mengapa kita telah berhenti (warna merah).

Sebaik sahaja kami berhenti (warna merah) dan kami telah memikirkan masalah (warna kuning) kami mencapai warna hijau. Warna ini telah ditugaskan untuk mencari penyelesaian untuk masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak. Oleh itu, apabila anda berada pada tahap ini, anda akan cuba untuk memikirkan penyelesaian terbaik yang boleh diberikan.

Bahan: Kad berwarna, krayon, gam, gunting dan velcro.

8. Kami mengklasifikasikan tingkah laku

Prosedur: Dalam aktiviti kedua, papan dengan tindakan yang berbeza akan diwujudkan. Daripada tindakan-tindakan ini kanak-kanak akan perlu mengkatalogkan orang-orang yang dia percaya adalah tindakan yang baik dan yang dia percaya tidak sesuai.

Ini akan berkaitan dengan perkara-perkara yang mungkin berlaku di dalam sekolah, dari bilik darjah dengan rakan sekelas mereka, kepada perkara-perkara yang mungkin berlaku di taman permainan pada waktu rehat. Sebagai contoh: Saya berkongsi perkara dengan rakan sekelas saya, saya tidak mematuhi arahan guru, dll..

Bahan: Kad berwarna, krayon, gam dan gunting.

Aktiviti untuk mengenal pasti emosi dalam watak animasi

Dengan aktiviti ini, kanak-kanak itu mengetahui bagaimana mengenal emosi setiap watak yang muncul dalam cerita serta dalam cerita atau filem apa pun. Di sisi lain, ia juga bertujuan untuk memotivasi empati anak dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk diletakkan dalam situasi masing-masing.

9. Kami membaca cerita

Prosedur: Dalam sesi ini di kelas kita akan meneruskan membaca cerita. Keistimewaan cerita ini berdasarkan fakta bahawa semua watak sepanjang perkembangan cerita mempunyai emosi yang berbeza. Idea ini adalah bahawa kanak-kanak memahami dan mengiktiraf emosi orang lain dari sudut pandangan ini.

Sebaik sahaja cerita itu dilihat, mereka akan diberi beberapa soalan yang berkaitan dengan emosi watak-watak. Dengan jawapan kepada soalan-soalan ini, pelajar perlu berfikir dan meletakkan dirinya di tempat orang-orang itu.

Oleh kerana kanak-kanak sudah tahu bagaimana untuk bekerja dengan lampu isyarat, dia akan mengamalkan teknik ini dengan watak-watak cerita, mengenal pasti setiap orang dengan warna yang dia fikir menyerupai dan emosinya.

Bahan: semaphore dan cerita.

Kesimpulan

Bekerja dengan orang yang mempunyai autisme atau asperger boleh menjadi rumit jika anda tidak mengambil kira ciri-ciri yang membuatnya.

Oleh itu, adalah wajar bahawa sebagai tambahan kepada pembelajaran tentang gangguan ini, juga akan menyedari tentang kekhuatiran yang boleh membayangkan kanak-kanak yang dipersoalkan.

.