Pembelajaran Penting Teori Ausubel (dengan Contoh)

The pembelajaran bermakna ia bertentangan dengan pembelajaran tradisional dan merujuk kepada kaedah pembelajaran di mana pengetahuan baru yang diperoleh adalah berkaitan dengan pengetahuan sebelumnya (Ausubel, 2000). 

Pelajar secara aktif menyatukan maklumat baru kepada maklumat yang lebih lama (Novak, 2002). Konsep pemetaan telah menjadi teknik yang berguna untuk ini; membolehkan pelajar menyambung pengetahuan mereka yang sedia ada dengan topik yang mereka sedang belajar.

David Ausubel adalah seorang psikologi kognitif Amerika yang berfokus pada pembelajaran pelajar di sekolah. Ausubel sangat berminat dengan apa yang pelajar sudah tahu, kerana mengikut dia dia penentu utama apa yang akan dia pelajari kemudian.

Psikologi kognitif menyaksikan pembelajaran sebagai proses yang aktif dan tidak menganggap ia hanyalah tindak balas pasif kepada alam sekitar di sekeliling kita.

Pelajar dan perantis secara aktif berusaha untuk memahami apa yang mengelilinginya dengan mengintegrasikan pengetahuan baru dengan mereka yang sudah belajar.

Konsep utama teori Ausubel

Konsep utama pengajaran Ausubel adalah struktur kognitif. Saya melihat struktur kognitif sebagai jumlah semua pengetahuan yang kami peroleh, serta hubungan antara fakta, konsep dan prinsip yang membentuk pengetahuan ini.

Bagi Ausubel, pembelajaran terdiri daripada membawa sesuatu yang baru kepada struktur kognitif kami dan menyatukannya dengan pengetahuan sedia ada yang terletak dalam struktur ini. Dengan cara ini, kita membentuk makna, yang merupakan pusat kerja psikologi ini.

Dalam pendahuluan kepada bukunya Psikologi pendidikan: sudut pandang kognitif, Ausubel menulis:

"Faktor yang paling penting yang mempengaruhi pembelajaran ialah apa yang sudah diketahui pelatih. Cari tahu apa yang dia sudah tahu dan mengajarnya mengikut perkara ini "(Ausubel, 1968, ms Vi)

Ini membawa Ausubel untuk membangunkan teori menarik mengenai pembelajaran yang bermakna dan penganjur pendahuluan.

Teori mengenai pembelajaran

Ausubel percaya bahawa pembelajaran pengetahuan baru terbentuk berdasarkan apa yang sudah kita ketahui. Pembinaan pengetahuan bermula dengan pemerhatian dan pengiktirafan kami terhadap peristiwa dan objek melalui konsep yang sudah ada. Kami belajar dengan membina rangkaian konsep dan menambah orang lain.

Peta konsep, yang dibangunkan oleh Ausubel dan Novac, adalah sumber pengajaran yang menggunakan aspek teori ini untuk membolehkan pengajaran kepada pelajar. Ini adalah cara untuk mewakili hubungan antara idea, imej atau kata-kata.

Ausubel juga menekankan pentingnya pembelajaran dengan penerimaan bukan pembelajaran melalui penemuan, dan kepentingan pembelajaran bermakna dan bukan pembelajaran mekanikal.

Ausubel tidak melihat pembelajaran dengan penemuan sebagai sesuatu yang berfaedah. Baginya, semua jenis pembelajaran berlaku dengan cara yang sama berbanding dengan perbezaan pengetahuan terdahulu yang wujud dalam struktur kognitif orang.

Sekiranya seseorang mempunyai kandungan yang relevan dalam struktur kognitif sedia ada dengan bahan-bahan baru yang boleh dikaitkan, maka pembelajaran boleh menjadi bermakna. Jika bahan-bahan baru tidak dapat dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya, pembelajaran itu hanya boleh berlaku secara mekanikal.

Ausubel melihat beberapa batasan dalam pembelajaran dengan penemuan dan tidak melihat kelebihan di dalamnya. Jenis pembelajaran ini pastinya akan mengambil lebih banyak masa daripada belajar dengan penerimaan kerana pelajar perlu mengetahui apa yang perlu dipelajari dan kemudian dia harus memulakan proses membawa maklumat baru dan menghubungkannya dengan maklumat sedia ada dalam struktur kognitif untuk membentuk makna.

Satu lagi batasan pembelajaran melalui penemuan ialah pelajar dapat mengetahui maklumat yang tidak betul dan mempelajari kandungan yang salah.

Ausubel berkata bahawa teorinya hanya digunakan untuk belajar dengan penerimaan dalam persekitaran akademik. Walau bagaimanapun, beliau tidak mengatakan apa-apa tentang pembelajaran dengan penemuan tidak berfungsi, tetapi ia tidak berkesan seperti pembelajaran dengan penerimaan.

Pembelajaran yang ketara

Teori Ausubel memberi tumpuan kepada pembelajaran yang bermakna. Mengikut teorinya, untuk belajar dengan cara yang bermakna, individu harus menghubungkan pengetahuan baru dengan konsep yang relevan yang sudah mereka ketahui. Pengetahuan baru mesti berinteraksi dengan struktur pengetahuan orang yang belajar.

Pembelajaran yang ketara boleh dibezakan dengan pembelajaran mekanikal. Yang terakhir ini juga boleh memasukkan maklumat baru ke dalam struktur pengetahuan sedia ada tetapi tanpa interaksi.

Memori mekanikal digunakan untuk mengingati urutan objek, seperti nombor telefon. Walau bagaimanapun, mereka tidak membantu orang yang menghafal mereka apabila memahami perkaitan antara objek, kerana konsep yang dipelajari melalui memori mekanikal tidak boleh dikaitkan dengan pengetahuan terdahulu..

Pada dasarnya, tiada apa-apa dalam struktur kognitif orang yang sedia ada dengan mana ia boleh mengaitkan maklumat baru untuk membentuk makna. Dengan cara ini, ia hanya boleh dipelajari secara mekanikal.

Pengajaran yang signifikan mematuhi pengetahuan terdahulu dan menjadi asas untuk mempelajari maklumat tambahan. Pembelajaran mekanikal tidak mematuhi kerana ia tidak mempunyai hubungan yang bermakna. Kerana itu, ia memudar dari ingatan dengan cepat.

Oleh kerana pembelajaran yang bermakna menunjukkan pengiktirafan hubungan antara konsep, ia mempunyai keistimewaan untuk dipindahkan ke ingatan jangka panjang. Unsur paling penting dalam pembelajaran penting Ausubel adalah bagaimana maklumat baru disatukan ke dalam struktur pengetahuan.

Akibatnya, Ausubel percaya bahawa pengetahuan diorganisasikan secara hierarki: maklumat baru adalah penting dalam cara yang boleh dikaitkan dengan apa yang sudah kita ketahui.

Penganjur pendahuluan

Ausubel menyokong penggunaan penganjur pendahuluan sebagai mekanisme untuk menghubungkan bahan pembelajaran baru dengan ide yang berkaitan yang sudah ada.

Penganjur pendahuluan atau lanjutan terdiri daripada pengenalan ringkas kepada topik, memberikan struktur kepada pelajar supaya dia mengaitkan maklumat baru yang dibentangkan dengan pengetahuan terdahulu.

Penganjur lanjutan mempunyai tahap pengekstrakan yang sangat tinggi dan merupakan prinsip pameran deduktif; Mereka adalah permulaan pameran yang pergi dari yang paling umum ke yang paling khusus. Alat ini mempunyai ciri-ciri penting berikut:

• Penganjur kemajuan biasanya satu set kecil maklumat lisan atau visual.
• Mereka memperkenalkan diri kepada pelatih sebelum memulakan pembelajaran satu set pengetahuan.
• Mereka adalah tahap abstraksi yang tinggi, dalam erti kata mereka tidak mengandungi maklumat baru yang perlu dipelajari.
• Objektifnya adalah untuk menyediakan pelajar dengan cara untuk menjana hubungan logik dengan bahan baru.
• Mereka mempengaruhi proses pengkodan pelajar.

Teori penganjur pendahuluan Ausubel menegaskan bahawa terdapat dua kategori: perbandingan dan ekspositori.

Penganjur perbandingan

Penganjur jenis ini mengaktifkan skim yang sedia ada dan digunakan sebagai peringatan untuk membawa ke memori kerja apa yang anda tidak boleh dianggap relevan dengan cara yang sedar. Penganjur perbandingan digunakan untuk mengintegrasikan maklumat dan mendiskriminasi.

"Penganjur komparatif mengintegrasikan idea-idea baru dengan konsep yang sama pada struktur kognitif, dan juga meningkatkan diskriminasi antara idea-idea baru dan yang sudah ada, yang pada dasarnya berbeza tetapi mudah dikelirukan" (Ausubel, 1968)

Penganjur pameran

Penganjur pameran sering digunakan apabila bahan pembelajaran baru tidak biasa kepada pelajar.

Mereka biasanya mengaitkan apa yang perantis sudah tahu dengan bahan baru dan tidak dikenali, untuk membuat bahan yang sedikit diketahui ini lebih masuk akal untuk orang itu.

Contoh aplikasi praktikal dalam konteks pendidikan

Telah dijumpai bahawa, dalam konteks pendidikan, cara terbaik untuk membentangkan penganjur kemajuan adalah secara bertulis dan konkrit, bertentangan dengan apa yang dicadangkan oleh Ausubel, yang mengesahkan bahawa penganjur pendahuluan mestilah bersifat abstrak..

Di samping itu, beberapa garis panduan telah dicadangkan mengenai penggunaan penganjur:

• Penganjur pendahuluan harus digunakan hanya apabila subjek tidak dapat membuat sambungan yang sesuai dengan cara mereka sendiri.
• Mereka harus digunakan dengan jelas.
• Penganjur mesti menyediakan pelajar dengan masa yang mencukupi untuk mengkaji bahan-bahan tersebut.
• Adalah dinasihatkan supaya pelajar diuji untuk memeriksa apa yang mereka ingat selepas masa yang singkat.

Hung dan Chao (2007) merumuskan tiga prinsip yang berkaitan dengan reka bentuk Ausubel yang dicadangkan untuk pembinaan penganjur pendahuluan.

Pertama, orang yang mereka bentuk harus menentukan kandungan penganjur pendahuluan berdasarkan prinsip asimilasi.

Kedua, pereka harus mempertimbangkan kesesuaian kandungan yang mengambil kira ciri-ciri perantis atau pelajar.

Di tempat ketiga dan terakhir, pereka mesti memilih antara penganjur pameran dan perbandingan.

Oleh kerana ruang lingkup teori asimilasi Ausubel yang terhad, aplikasinya juga terhad, terutamanya dalam konteks di mana matlamat pendidikan adalah untuk menyediakan maklumat baru dalam bentuk bertulis.

Tetapi apakah teori asimilasi? Tidak seperti teori pendidikan lain, teori asimilasi Ausubel telah dibangunkan secara eksklusif untuk reka bentuk pendidikan. Membangunkan cara untuk membuat bahan pengajaran yang membantu pelajar menganjurkan kandungan untuk menjadikannya bermakna dan belajar dengan lebih baik.

Empat prinsip teori asimilasi:

1. Konsep yang paling umum perlu dibentangkan terlebih dahulu kepada pelajar dan, kemudian, analisis harus dibuat.
2. Bahan pengajaran perlu merangkumi kedua-dua maklumat yang baru dan diperolehi sebelum ini. Perbandingan antara konsep baru dan lama adalah penting untuk pembelajaran.
3. Struktur kognitif yang sedia ada tidak boleh dibangunkan, tetapi hanya disusun semula dalam ingatan pelajar.
4. Tugas pengajar adalah untuk mengisi jurang antara apa yang pelajar sudah tahu dan apa yang patut dia pelajari.

Teori pembelajaran Ausubel State

Ausubel menerbitkan buku paling pentingnya mengenai teori pembelajaran, Ppsikologi pendidikan: sudut pandang kognitif, pada tahun 1968, dengan edisi kedua pada tahun 1978.

Beliau adalah salah seorang ahli teori kognitif yang pertama pada masa ketika behaviorism adalah teori dominan yang paling dipengaruhi pendidikan.

Disebabkan pelbagai sebab, Ausubel tidak pernah menerima pengiktirafan yang sepatutnya.

Banyak ideanya mendapati tempat mereka dalam aliran psikologi pendidikan, tetapi Ausubel tidak diberikan kredit yang sesuai dengannya. Sebagai contoh, ia adalah Ausubel yang mencipta penganjur pendahuluan yang biasa dalam buku teks hari ini.

Beliau juga yang menekankan, buat kali pertama, mudah untuk memulakan dengan idea umum subjek untuk belajar atau belajar atau dengan struktur asasnya dan, kemudian, ketahui butiran.

Pendekatan ini diamalkan dalam banyak konteks pada masa kini, tetapi, pada masa itu, ia berbeza jauh dengan teori tingkah laku, yang menekankan pentingnya bermula dengan kepingan kecil kandungan dan bangunan dari mereka.

Ausubel menegaskan bahawa apa yang paling mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang pelajar sudah tahu, iaitu kandungan struktur kognitif mereka. Pada masa ini, kebanyakan gaya pendidikan cuba menggabungkan pengajaran dengan pengetahuan terdahulu pelajar supaya mereka belajar dengan cara yang bermakna, hanya apa yang dikatakan Ausubel.

Walaupun nama Ausubel tidak diiktiraf secara meluas dalam dunia pendidikan, idea-ideanya mempunyai kesan yang semakin meningkat. Ia membantu psikologi untuk memecahkan dengan pendekatan pendidikan tegar yang berasal dari teori tingkah laku.

Ia juga merupakan impuls untuk mula berfikir tentang apa yang berlaku di dalam otak pelajar ketika guru mengajar mereka.

Ausubel adalah salah satu ahli teori pertama yang melihat pembelajaran sebagai proses yang aktif, bukan pengalaman pasif. Beliau mahukan profesional pendidikan untuk membuat pelajar komit untuk belajar sendiri dan membantu mereka menghubungkan kandungan baru kepada apa yang mereka sudah tahu untuk memahami pengetahuan baru mereka..