Ciri Pembelajaran Visual, Teknik dan Aids

The pembelajaran visual ia adalah kaedah pengajaran yang menggunakan penganjur grafik serta untuk mewakili maklumat, serta untuk bekerja dengan konsep dan idea, menjadi lebih berkesan dan dapat difahami oleh para pelajar, memudahkan pembelajaran dan mendorong mereka berfikir.

Ramai orang mengingat lebih baik apa yang mereka lihat daripada apa yang mereka dengar, melalui gambar rajah, gambar rajah, slaid, demonstrasi, dan sebagainya..

Orang yang menggunakan prosedur perwakilan visual menghasilkan semula benda melalui imej atau grafik yang memudahkan mereka mengingat dan belajar. Kemudahan yang disediakan untuk penafsiran maklumat dengan cara visual memperlihatkan fungsi kerja kreatif yang lebih baik dan dalam persekitaran pembelajaran sosial.

Dengan bekerja dengan maklumat visual anda belajar dengan cara yang lebih berkesan dan anda lebih mengetahui kesalahan yang sedang dilakukan, menggambarkan corak dalam maklumat. Semua ini diperlukan untuk tafsiran, pemahaman dan pengantarabangsaan pengetahuan.

Apakah pembelajaran visual??

Strategi pengajaran ini, berdasarkan penganjur grafik yang disebut, bertujuan untuk mencapai pembelajaran yang lebih berkesan. Dengan penganjur grafik, kita memahami setiap kaedah visual yang menganjurkan maklumat, berfungsi dengan idea dan konsep dan memudahkan pembelajaran.

Dengan pembelajaran jenis ini berdasarkan representasi grafik, petunjuk idea dan konsep, ia bertujuan untuk memudahkan pengajaran, klarifikasi pemikiran dan peningkatan refleksi mengenai apa yang telah dipelajari.

Ini bertujuan untuk mengekalkan dan mengintegrasikan maklumat baru, mengesan kesilapan dan membangunkan kemahiran pemikiran pesanan yang lebih tinggi untuk mengarahkan pemikiran kita sendiri.

Beberapa contoh penganjur grafik akan menjadi peta konsep, gambar rajah, skema atau garis masa.

Orang yang menggunakan jenis pembelajaran ini adalah orang yang melakukan banyak gerak isyarat untuk menyatakan diri mereka, yang menggunakan banyak skema, gambar rajah, imej, slaid, simbol dan grafik, antara lain..

Peta visual yang dipanggil sarang labah-labah menunjukkan hubungan beberapa kategori dengan orang lain, menyediakan struktur, memprioritaskan maklumat, dan menganjurkan maklumat di mana konsep atau konsep utama diletakkan di pusat dan butiran diperluas ke luar yang menghubungkan dengan konsep utama.

Peta idea menggalakkan brainstorming, serta memudahkan perkembangan pemikiran visual. Perkataan dan idea dikaitkan dengan cara kata kunci, simbol dan warna yang tidak perlu mengikut urutan linier.

Sesetengah penyelidikan telah menunjukkan bahawa jenis pembelajaran ini adalah salah satu strategi pengajaran terbaik untuk kemahiran berfikir. Rajah visual mendedahkan corak hubungan dan merangsang pemikiran kreatif.

Ciri-ciri orang dengan gaya pembelajaran visual

• Mereka menimbulkan kesulitan apabila penjelasannya adalah lisan.
• Mereka adalah pemerhati.
• Mereka belajar yang terbaik apabila bahan itu diwakili visual.
• Menghafal menggunakan corak visual.
• Ramai mengalami kesukaran apabila menyaring bunyi.
• Mereka berfikir dan menyimpan maklumat menggunakan imej.
• Tangkap gambar mental bahan tertentu.
• Mereka memberikan ujian lisan yang buruk.
• Lebih mudah untuk mengingati apa yang dipaparkan.
• Mereka adalah orang yang lebih suka membaca dan menulis daripada mendengar.
• Mereka mempunyai masalah mengingati maklumat lisan.
• Mereka kehilangan konsentrasi apabila keadaan memerlukan perhatian.
• Mereka mempersembahkan bakat artistik ke arah seni.
• Mereka sering mempunyai imaginasi yang hebat dengan rasa warna yang kuat.
• Pemprosesan dan pengurusan maklumat visual yang lebih baik.

Taktik pembelajaran visual

• Gunakan peta konseptual. Ini dapat menyediakan pelajar dengan mata dan sambungan utama supaya mereka dapat memahami bahan yang diberikan kepada mereka..
• Jika mereka akan memberikan arahan lisan yang dibuat oleh lebih daripada dua langkah, yang membantu atau menyokong dengan cara skema atau jenis lain grafik grafis.
• Sediakan sebelum penjelasan sebarang topik ringkasan atau garis panduan untuk membimbing dan membimbing mereka.
• Gunakan komputer untuk membina peta konseptual sendiri, sehingga mereka dapat melihat bahan dan mengurusnya sendiri.
• Sediakan akses kepada bahan elektronik atau CD untuk menyediakan amalan visual yang lebih besar untuk diri mereka sendiri.
• Lean pada slaid, graf, peta konseptual, pada orang lain, semasa mengajar kelas untuk memastikan semua orang memahami apa yang dijelaskan.
• Gunakan peta konseptual dengan mata utama, kotak, anak panah, untuk menunjukkan hubungan antara konsep, menyediakan garis panduan bahawa pelajar yang memerlukan visual.
• Galakkan pembelajaran visual untuk menyalin nota dan data penting yang memastikan mereka memberi tumpuan kepada yang utama dan relevan.

Teknik pengajaran untuk orang dengan pembelajaran visual

• Gunakan sistem warna untuk menyusun bahan kajian.
• Buat peta konseptual untuk menyusun agenda.
• Kurangkan gangguan alam sekitar.
• Buat kad ingatan dengan aspek utama untuk membantu anda menghafal dan ingat apa yang telah anda pelajari.
• Penggunaan bahan audiovisual.
• Ambil catatan dengan tangan untuk memudahkan pembelajaran.

Titik terakhir ini menunjukkan bahawa mengambil nota dengan tangan dan bukan menggunakan komputer atau peranti elektronik lain adalah lebih baik untuk pelajar kerana mereka belajar lebih banyak. Ini telah ditunjukkan oleh kajian yang dijalankan di Princeton University dan University of California.

Menulis dengan tangan akan menggabungkan maklumat yang lebih baik, kerana menulis dan menaip pada komputer melibatkan aktiviti kognitif yang berlainan.

Pada mulanya, maklumat itu difahami dan diproses, dengan itu memudahkan untuk diingat, sementara di kedua, hanya maklumat yang ditranskripsikan.

Di samping itu, mereka memberi jaminan bahawa mereka yang membuat nota mereka dengan tangan mendapat kelayakan yang lebih baik kerana struktur itu membetulkan kedua-dua kandungan dan konteks di mana ia memperoleh maklumat itu, yang melibatkan emosi dan sensasi..

Kepentingan visual dalam pembelajaran

Penyelidikan menunjukkan bahawa bahan visual memainkan peranan yang sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran, menjadi salah satu kaedah yang paling sesuai untuk mengajar pemikiran. Melalui mereka pelajar dibantu untuk memproses, struktur dan memberikan keutamaan kepada maklumat baru yang disediakan.

Perwakilan grafik membantu untuk mempromosikan pemikiran kreatif, melihat bagaimana ide-ide terhubung dan berkaitan, sambil membantu memahami dan menyadari kesilapan dan konsep yang tidak begitu jelas.

Peta konsep

Ramai penyelidik telah memberi tumpuan kepada mengkaji perkembangan kemahiran perwakilan grafik, seperti peta konseptual, untuk pencapaian pembelajaran bermakna.

Peta konseptual ditakrifkan sebagai skim yang digunakan untuk perwakilan konsep utama, juga membentuk proposisi dan kata-kata yang menghubungkan, yang akan menyatukan dua.

Ciri-ciri asasnya ialah hierarkiasi konsep, iaitu, konsep-konsep yang paling global akan menjadi permulaan dan lebih spesifik kemudian. Di samping itu, mereka adalah skema ringkasan atau khusus supaya pemilihan kata kunci adalah kunci, harus ringkas, mudah dan berwarna-warni, untuk menyebabkan kesan visual kepada orang.

Kata-kata yang menghubungkan boleh menjadi preposisi, kata kerja, konjungsi atau mana-mana pautan yang berfungsi untuk menyertai konsep.

Untuk merealisasikannya, adalah perlu untuk menentukan apakah konsep dan apakah proposisi, yang mewakili idea-idea dari yang paling umum kepada yang paling spesifik, yang berkaitan dengan konsep dengan cara yang koheren dan dengan interrelasi yang paling mungkin untuk memastikan pembelajaran.

Dalam pengajaran mereka semakin digunakan kerana mereka adalah alat yang berkesan yang memudahkan dan memastikan pembelajaran, yang membolehkan untuk mendiskriminasikan, mengaitkan dan menjelaskan isu-isu tertentu.

Ia digunakan untuk perancangan program pengajaran, untuk mewakili subjek yang harus diajar melalui skim yang mencerminkan yang paling penting, mencapai kerja kolaborasi di kalangan semua, sebagai alat untuk menilai kemahiran yang diperoleh, dan sebagai satu cara Penilaian sendiri oleh pelajar.

Pembinaannya memerlukan orang berfikir dan juga dalam pelbagai arah, ke arah tahap abstraksi yang berbeza untuk mencapai konsep utama dan mencapai pembelajaran yang signifikan, memperoleh pengetahuan dalam subjek dan menjelaskan salah tanggapan bahawa pelajar itu mempunyai.

Bantuan visual

Bantuan visual adalah sokongan dan sokongan yang memihak kepada pemahaman tentang apa yang kita mahu berkomunikasi. Untuk ini, mesti jelas apakah objektif utama dan apakah pengetahuan yang ingin kita hantar.

Sebelum pembentangan, adalah perkara biasa untuk menggunakan bantuan visual seperti slaid, dengan mengambil kira satu siri elemen utama dalam kesemuanya untuk penghantaran maklumat.

Contohnya, pembentangan yang betul sama, latar belakang slaid tidak dimuatkan untuk mengelakkan gangguan, organisasi umum kandungan, grafik, jadual, imej, antara aspek lain.

Bantuan visual adalah klarifikasi kandungan tertentu, mengubah lisan ke maklumat visual dan memudahkan penghantaran kandungan yang dijelaskan, tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan pemahaman.

Ini membantu untuk lebih memahami komunikasi, untuk membimbing prosedur penyelesaian masalah, meningkatkan kecekapan sosial dan memberi jaminan kepada orang ramai.

Memori fotografi

Memori fotografi atau ingatan eidetik adalah keupayaan sesetengah orang mempunyai dengan jelas mengingati imej pada umumnya.

Walaupun kedua-dua istilah boleh digunakan tanpa dibezakan, mereka dibezakan dalam beberapa aspek. Dengan rujukan memori eidetik dibuat keupayaan untuk melihat kenangan seolah-olah mereka adalah imej. Sebaliknya, memori fotografi merujuk kepada ingatan lengkap mengenai butiran, kata-kata atau nombor-nombor tertentu yang sebelum ini divisualisasikan.

Dalam hal membezakan konsep-konsep ini, dalam ingatan eidetik telah terbukti bahawa ia benar-benar wujud, sedangkan ingatan fotografi dianggap sebagai mitos kebudayaan popular yang tidak pernah ditunjukkan.

Orang yang mempunyai ingatan eidetik dapat mengingati apa yang telah dilihat dan didengarnya, walaupun mereka telah melihatnya hanya sekali dan dengan mudah, dapat menghafal imej dalam semua butirnya. Jenis ingatan ini biasanya berlaku pada kanak-kanak, yang dapat membina semula gambaran lengkap.

Sebaliknya, tidak mungkin untuk memberi penjelasan bahawa memori fotografi ini benar-benar wujud atau hanya satu mitos, dan semua teknik yang sesuai untuk peningkatan memori asas.

Kita semua mempunyai jenis memori fotografi tertentu, iaitu, kebanyakan orang mengingati dan memproses lebih baik bahan yang dibentangkan dalam cara visual daripada dengan cara lain.

Malah kenangan visual yang kelihatan seperti apa yang dimaksudkan dengan memori fotografi adalah jauh dari ingatan semacam itu dan seolah-olah menjadi hasil gabungan kebolehan semula jadi, digabungkan dengan kajian dan kebiasaan dengan bahan.

Ingatan ini bergantung kepada beberapa faktor seperti genetik kami, perkembangan otak kami dan pengalaman konkrit kami.

Sulit untuk memisahkan kemahiran ingatan yang muncul dari permulaan pembangunan kepada mereka yang dibangunkan melalui minat dan latihan.

Orang yang telah menunjukkan ingatan ini dan keupayaan ini untuk mengingati dengan berhati-hati seolah-olah telah memilikinya sepanjang hayat mereka dan telah diperhalusi menerusi amalan.

Selain itu, kanak-kanak lebih cenderung memiliki ingatan fotografi daripada orang dewasa walaupun mereka mula kehilangan kapasiti selepas enam tahun, kerana mereka belajar untuk memproses maklumat lebih abstrak. Walaupun psikologi tidak tahu mengapa kanak-kanak kehilangan kapasiti, nampaknya kehilangan keupayaan ini mungkin berfungsi.

Rujukan

1. Durán, E., Costaguta, R. (2007). Perlombongan data untuk menemui gaya pembelajaran. Jurnal Pendidikan Iberoamerican.
2. Pembelajaran visual Dihasilkan oleh eduteka.icesi.edu.co,
3. Universiti Navarra Pembelajaran visual Dikutip dari innovavemos.wikispaces.com.
4. (2009) Mengapa melaksanakan pembelajaran visual. Dikutip dari educando.edu.do.Patricias Vakos. Kenapa Blank Stare? Strategi untuk Pelajar Visual. Dihapus dari scielo.sld.cu.