Ciri penilaian diagnostik, instrumen



The penilaian diagnostik ia adalah alat yang berfungsi untuk menganalisis pengetahuan sebelumnya pelajar berkaitan dengan subjek yang akan mula dipelajari. Juga dikenali sebagai penilaian awal, ia boleh digunakan dalam apa-apa jenis konteks pendidikan, walaupun biasanya digunakan terutamanya dalam ajaran yang terkawal..

Objektif proses penilaian ini adalah untuk mengetahui apa yang pelajar tahu berhubung dengan pembelajaran yang diharapkan bahawa mereka akan cuba mencapai seluruh kursus atau sebahagian daripadanya. Dengan cara ini, guru dapat mengubah pendekatannya untuk menekankan lebih banyak pada bahagian subjek yang pelajar kurang dapat menguasai..

Pada amnya, ia digunakan pada permulaan tahun sekolah, dan secara individu untuk setiap subjek yang akan dibangunkan di dalam bilik darjah. Walau bagaimanapun, ia juga boleh digunakan pada permulaan topik atau unit baru, atau apabila perubahan diperkenalkan dalam subjek yang telah pun dipelajari..

Indeks

  • 1 Ciri-ciri
    • 1.1 Ia adalah subtype penilaian formatif
    • 1.2 Tidak baik untuk meletakkan nota
    • 1.3 Membantu menjana pembelajaran yang signifikan
    • 1.4 Terdapat pelbagai jenis pengetahuan terdahulu
    • 1.5 Alat yang berbeza harus digunakan
  • 2 Instrumen
  • 3 Rujukan

Ciri-ciri

Seterusnya kita akan melihat beberapa ciri yang paling penting dalam sistem penilaian jenis ini.

Ia adalah subtype penilaian formatif

Oleh kerana tujuan utamanya adalah untuk mengetahui dengan tepat apa yang pelajar tahu dengan tujuan untuk mengubah proses pembelajaran, penilaian diagnostik biasanya diklasifikasikan sebagai versi latihan.

Oleh itu, banyak alat yang digunakan untuk menilai pengetahuan awal pelajar adalah sama seperti yang digunakan untuk membetulkan sistem pengajaran berdasarkan apa yang pelajar belajar..

Walau bagaimanapun, kerana ia mempunyai ciri-ciri sendiri, penilaian diagnostik juga mempunyai prosedur sendiri, yang akan dipelajari kemudian..

Ia tidak berfungsi untuk meletakkan nota

Objektif utama penilaian diagnostik adalah tidak memenuhi syarat prestasi pelajar dengan skor berangka, atau untuk memutuskan apakah mereka mempunyai pengetahuan yang diperlukan untuk lulus kursus.

Sebaliknya, fungsinya adalah sebagai panduan kepada guru dan para pelajar mengenai bahagian-bahagian sukatan pelajaran yang harus dilakukan dengan lebih mendalam..

Walaupun jenis proses evaluatif ini dapat membantu mengesan pelajar dengan keperluan khusus.

Oleh itu, selepas melakukan ujian yang berkaitan, guru mungkin dapat mengetahui bahawa sesetengah pelajarnya perlu mengambil kursus sokongan, atau orang lain harus berada di tahap yang lebih maju..

Membantu menjana pembelajaran penting

Antara penyelidikan terkini yang berkaitan dengan pendidikan, salah satu penemuan yang paling penting adalah pembelajaran bermakna.

Ia akan menjadi teori yang meramalkan bahawa pelajar akan memperoleh pengetahuan dengan cara yang lebih berkesan jika teori itu boleh dikaitkan dengan kehidupan mereka sendiri, kebimbangan dan kebimbangan mereka.

Dengan menjalankan proses penilaian diagnostik sebelum memulakan agenda, guru-guru dapat mengetahui apa pengetahuan terdahulu pelajar..

Dengan cara ini, dia akan dapat mengaitkan semua idea baru yang dia mahu hantar kepada orang-orang yang sebelum itu.

Oleh itu, teori itu meramalkan bahawa pelajar akan mempunyai masalah yang kurang menghafal maklumat baru, kerana pada setiap masa apa yang mereka pelajari akan dibina berdasarkan semua pengetahuan yang mereka telah dimiliki sebelumnya..

Terdapat pelbagai jenis pengetahuan terdahulu

Para pemaju teori penilaian diagnostik mempertahankan bahawa ada, sekurang-kurangnya, tiga jenis pengetahuan yang dapat dimiliki oleh para pelajar sebelum mula mempelajari topik tertentu.

Jenis pertama akan mempunyai kaitan dengan pengetahuan dan kemahiran sebelumnya yang tidak teratur, dan yang tidak berkaitan dengan apa yang akan dikaji dalam topik tertentu.

Sebagai contoh, mengetahui bagaimana untuk bertanya soalan haruslah dilakukan pada tahap tertentu dengan kajian penggunaan sosial bahasa, tetapi ia tidak akan menjadi pengetahuan yang sangat relevan untuk subjek.

Jenis pengetahuan terdahulu yang kedua lebih banyak berkaitan dengan subjek yang perlu dipelajari. Dalam kajian matematik, sebagai contoh, mengetahui bagaimana untuk melakukan persamaan gelaran kedua sebelum pergi ke kelas akan sangat berguna bagi pelajar yang perlu belajar aljabar.

Akhirnya, pelajar juga mungkin mempunyai idea, kepercayaan dan perwakilan mental terdahulu mengenai beberapa aspek dunia yang berkaitan dengan topik yang dipelajari..

Contohnya, apabila mengkaji kesan dan fungsi graviti, ramai pelajar tersilap percaya bahawa objek yang mempunyai massa lebih besar jatuh lebih cepat daripada objek kurang berat kerana ini.

Oleh itu, tugas pelatih adalah untuk mengenal pasti semua pengetahuan ini dan cara mereka dapat mempengaruhi proses pendidikan yang akan bermula..

Alat yang berbeza harus digunakan

Kerana ia bukan proses penilaian biasa, dan kerana perlu mengetahui jenis pengetahuan yang berbeza, guru harus dapat menggunakan berbagai jenis teknik dan prosedur untuk mengetahui dengan tepat apa yang diketahui oleh para pelajar sebelum mula mengajar silabus..

Selanjutnya kita akan melihat yang mana beberapa alat yang paling digunakan dalam konteks penilaian diagnostik.

Instrumen

Untuk menjalankan penilaian diagnostik yang baik, perlu menggabungkan alat-alat dari pelbagai disiplin.

Oleh itu, untuk dapat mengenal pasti pengetahuan awal bahawa pelajar mereka sebelum memulakan sukatan pelajaran, seorang guru perlu menggunakan kedua-dua instrumen kuantitatif dan kualitatif..

Alat kuantitatif, seperti peperiksaan atau tugasan bertulis, akan membolehkan guru dengan cepat mengetahui jika pelajar sebelum ini mempunyai hubungan dengan mana-mana jenis latihan formal mengenai subjek yang akan dikaji..

Sebaliknya, instrumen kualitatif seperti wawancara atau persembahan kelas akan digunakan untuk mengenal pasti jenis-jenis pengetahuan terdahulu yang mungkin berkaitan dengan kajian subjek. Walau bagaimanapun, alat ini lebih mahal untuk digunakan, jadi mereka kurang meluas di dalam kelas.

Dalam pendidikan baru abad ke-21, guru-guru mesti dapat melaksanakan lebih banyak penggunaan kedua-dua jenis alat untuk melakukan penilaian awal dengan cara terbaik.

Rujukan

  1. "Penilaian diagnostik" dalam: Kementerian Pendidikan Colombia. Diperolehi: 07 Jun 2018 daripada Kementerian Pendidikan Colombia: mineducacion.gov.co.
  2. "Penilaian diagnostik" dalam: SlideShare. Diambil: 07 Jun 2018 dari SlideShare: www.slideshare.com.
  3. "Penilaian diagnostik" dalam: Panduan. Diperolehi: 07 Jun 2018 daripada Panduan: educacion.laguia2000.com.
  4. "Penilaian diagnostik" dalam: Blog Santillana. Diperolehi: 07 Jun 2018 dari Blog Santillana: santillana.com.mx.
  5. "Rangka kerja teori penilaian diagnostik" di: Jabatan Pendidikan Kerajaan Navarra. Diperolehi: 07 Jun 2018 dari Jabatan Pendidikan Kerajaan Navarra: educacion.navarra.es.