Ciri penilaian formatif, instrumen yang digunakan

The penilaian formatif ia adalah proses yang terlibat dalam pendidikan yang terdiri daripada mengkaji proses pembelajaran para pelajar, dengan cara yang mereka dapat campur tangan dalam metodologi yang digunakan dalam kelas untuk meningkatkan pemahaman mengenai topik-topik yang ditangani di dalam kelas.

Model ini berbeza daripada dua jenis penilaian lain yang digunakan dalam sistem pendidikan: summative dan diagnostik. Walau bagaimanapun, walaupun ketiga-tiga mereka mempunyai peranan yang berbeza, mereka tidak bertentangan, tetapi fungsi mereka melengkapi antara satu sama lain untuk menilai proses pengajaran dengan cara terbaik..

Oleh itu, fungsi-fungsi utama penilaian formatif adalah sebagai berikut: untuk membimbing para pelajar di dalam kelas, untuk mengawal proses pembelajaran berdasarkan maklum balas yang diterima, dan untuk memotivasi para pelajar dengan menunjukkan mereka semua yang telah mereka pelajari setakat ini.

Indeks

• 1 Ciri-ciri
  • 1.1 Memerlukan membentuk satu set matlamat untuk proses pembelajaran
  • 1.2 Pelajar mesti bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka
  • 1.3 Kenal pasti langkah-langkah yang perlu untuk mencapai matlamat
  • 1.4 Menggalakkan penilaian diri dan kerjasama di kalangan pelajar
  • 1.5 Termasuk maklum balas yang berterusan
  • 1.6 Ia adalah individu dan kualitatif
  • 1.7 Membangunkan pantulan dan kritikan diri
• 2 Instrumen yang digunakan
• 3 Rujukan

Ciri-ciri

Ia memerlukan mewujudkan satu siri tujuan untuk proses pembelajaran

Fungsi utama penilaian formatif adalah untuk mengetahui apakah objektif yang dicadangkan untuk tahun sekolah sedang dipenuhi atau tidak. Oleh itu, kedua-dua guru dan pelajar harus jelas tentang matlamat yang akan dicapai dalam kelas.

Oleh itu, sumber seperti pembelajaran penting, atau keperluan minimum yang dinyatakan dalam panduan mengajar boleh digunakan sebagai panduan; atau, dalam konteks pendidikan non-formal, tujuan pendidikan dapat dibentuk bersama-sama dengan para pelajar.

Pelajar mesti bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka

Penilaian formatif bermula dari idea bahawa pelajar perlu memainkan peranan aktif dalam konteks pendidikan.

Dengan cara ini, peperiksaan dan ujian yang dijalankan untuk melihat apakah objektif yang dipenuhi harus berkhidmat dengan baik. maklum balas untuk mengubah suai pendekatannya jika tidak berfungsi sekarang.

Oleh itu, jika penilaian formatif digunakan dengan betul, peperiksaan tergantung harus menjadi motivasi untuk pelajar, kerana ia akan memberikan informasi yang diperlukan untuk mengubah apa yang dia lakukan dan meluluskan yang berikut.

Kenal pasti langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai matlamat

Melalui alat penilaian penilaian formatif, pelajar dapat mengenal pasti di mana mereka berada dan apa yang mereka perlu lakukan untuk mencapai matlamat pendidikan. Oleh itu, diagnosis membantu mereka merasa lebih bermotivasi kerana ia jelas menunjukkan mereka cara ke hadapan.

Bagaimanapun, untuk mencapai matlamat ini, penilaian itu mesti direka dengan baik. Jika tidak, pelajar yang menghadapi kegagalan tidak akan memahami apa yang telah berlaku, dan akan merasa tidak berdaya sebelum keputusan negatif ini.

Menggalakkan penilaian diri dan kerjasama pelajar

Kerana pelajar adalah jelas tentang sejauh mana mereka harus pergi dan di mana mereka pada masa tertentu, lebih mudah bagi mereka untuk secara aktif mencerminkan betapa baiknya pekerjaan mereka dan apa yang mereka perlu mengubahnya..

Oleh itu, para pelajar yang mana penilaian formatif yang baik diterapkan mengambil peranan yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan cara ini, mereka boleh mengambil kesempatan daripada ajaran guru.

Di sisi lain, jenis penilaian ini juga akan menggalakkan kerjasama antara pelajar. Apabila seorang pelajar memerhatikan bahawa yang lain mempunyai masalah yang telah diatasi, dia akan lebih mudah membantu jika dia benar-benar mahu..

Sebaliknya, jika langkah-langkah yang diambil tidak ditandakan dengan jelas, kerjasama ini akan menjadi lebih sukar.

Termasuk maklum balas yang berterusan

Untuk menjadi berkesan, penilaian formatif tidak boleh terdiri daripada peperiksaan tunggal pada akhir setiap trimester. Jika ini dilakukan, maklumat yang diterima oleh para pelajar tidak akan relevan dan tidak akan membenarkan mereka mengubah tindakan mereka tepat pada waktunya..

Sebaliknya, guru yang ingin mengamalkan metodologi ini sepatutnya dapat memberikannya maklum balas Saya terus kepada pelajar.

Ini akan dilakukan menerusi penggunaan alat yang berbeza yang direka untuk tujuan ini, seperti peperiksaan separa, esei, perbahasan, buku harian atau soalan yang berkaitan..

Dengan cara ini, pelajar tahu pada setiap masa di mana ia berada, dan boleh membetulkan cara mereka belajar atau sikap mereka untuk belajar di mana-mana tahun sekolah.

Ia adalah individu dan kualitatif

Berbanding dengan model evaluatif yang lebih tradisional, penilaian formatif mengambil kira semua aspek yang boleh mempengaruhi proses pembelajaran pelajar tertentu.

Oleh itu, tidak hanya soal prestasi mereka dalam peperiksaan tertentu, tetapi unsur-unsur lain seolah-olah ada peningkatan atau tidak, konteks sosioekonomi mereka, bahan yang digunakan dalam pengajaran dan keberkesanannya, dan motivasi dan usaha individu masing-masing pelajar.

Membangunkan pantulan dan kritikan diri

Kerana pelajar tahu setiap masa bagaimana mereka berhubung dengan objektif pembelajaran, dan apa yang mereka gagal, mereka lebih cenderung untuk secara aktif merenungkan kerja yang mereka lakukan hari demi hari.

Oleh itu, bukannya diintimidasi oleh konteks pendidikan, mereka secara beransur-ansur akan memperoleh keupayaan untuk mengkritik diri sendiri dan mengubah suai tingkah laku mereka untuk mencapai hasil yang baik.

Alat yang digunakan

Secara umum, penilaian formatif menggunakan semua jenis alat yang diekstrak daripada proses pendidikan biasa, tetapi disesuaikan untuk memenuhi objektif spesifik proses ini.

Oleh itu, sebagai contoh, peperiksaan kekal salah satu instrumen yang paling digunakan untuk jenis penilaian ini. Tetapi, tidak seperti dalam kelas biasa, mereka tidak melakukan apa-apa selain menyelesaikan satu unit agenda, dan mereka mesti menunjukkan dengan jelas apa yang sedang dievaluasi dengan setiap soalan.

Di sisi lain, guru juga boleh menggunakan alat-alat yang lebih banyak untuk menggalakkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran mereka sendiri. Oleh itu, teknik penilaian mempunyai fungsi ganda: untuk memberi maklum balas kepada pelajar, dan mendorong mereka untuk memperbaiki hari demi hari.

Sebagai contoh, sesi penyelesaian masalah dijalankan, pelajar diarahkan untuk menulis esei dan mendedahkan di dalam kelas, dan mereka dibenarkan untuk menjalankan projek sendiri mengenai subjek yang dipelajari..

Rujukan

1. "Penilaian formatif" dalam: Agensi Kualiti Pendidikan. Diperolehi: 06 Jun, 2018 dari Agensi Pendidikan Kualiti: agenciaeducacion.cl.
2. "Penilaian formatif" dalam: Educando. Diperolehi: 06 Jun 2018 daripada Educando: educando.edu.do.
3. "Perbezaan antara Penilaian Formative dan Summative" dalam: The Classroom Flipped. Diambil: 06 Jun, 2018 dari The Classroom Flipped: theflippedclassroom.es.
4. "Penilaian formatif" dalam: Educar Chile. Diperolehi: 06 Jun 2018 dari Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 ciri utama penilaian formatif" dalam: Scribd. Diambil: 06 Jun, 2018 dari Scribd: en.scribd.com.