Motivasi Sekolah 9 Strategi untuk Menggalakkan Pembelajaran

The motivasi sekolah untuk belajar adalah kepentingan yang pelajar meletakkan dalam usaha mereka untuk mengembangkan pengetahuan dan pembelajaran mereka. Ia adalah salah satu asas yang paling penting dari orang itu, kerana ia memudahkan kelangsungan hidup individu.

Memori sebagai kaedah pembelajaran mengambil kerusi belakang, kerana motivasi dan perhatian adalah alat yang kini digunakan untuk kejayaan pelajar.

Motivasi membawa serangkaian elemen yang menjadikannya berlaku pada pelajar. Oleh itu, ada faktor peribadi yang langsung mempengaruhi perkembangan tugas, kerana pengaruh itu datang dari tujuan dan tujuan yang dicadangkan. Makna usaha itu, untuk mengatasi kesukaran yang timbul ketika mencari laluan yang telah ditetapkan untuk mencapai matlamat yang dicadangkan.

Kesediaan untuk belajar sesuatu yang baru dikaitkan dengan kemahiran, kebolehan, taktik dan strategi yang, bersama dengan predisposisi dan motivasi, dapat dicapai.

Apa jenis motivasi yang ada?

Motivasi Intrinsik

Ia adalah mengenai matlamat yang pelajar itu menimbulkan perasaannya sendiri terhadap sesuatu. Pada kesempatan ini, ia tidak bergantung kepada apa pun yang luaran, hanya persaingan dan matlamat peribadi yang ditandakan orang itu, kadang-kadang untuk pembaikan peribadi.

Sebagai contoh, ia adalah motivasi yang timbul untuk keseronokan, seperti halnya mengetahui nama-nama watak dalam siri televisyen.

Seperti yang dapat kita lihat, pelajar tidak mengharapkan ganjaran, dia melakukannya demi kepentingannya sendiri.

Motivasi Ekstrinsik

Dalam hal ini ia bertujuan untuk menerima beberapa hadiah luaran atau mungkin menghindari sesuatu, kerana tindakan itu dilakukan dengan menunggu sesuatu dari luar negeri, sebagai hadiah.

Sebagai contoh, apabila kanak-kanak melakukan tugas rumah tangga supaya ibu bapa dapat mengenali dan memberi ganjaran dengan membiarkannya awal di jalanan.

Dalam artikel "Jenis Motivasi mengikut Psikologi", anda boleh menggali sedikit lebih lanjut mengenai bahagian menarik ini.

Apa faktor yang mempengaruhi minat pelajar?

Terdapat banyak faktor yang secara langsung mempengaruhi minat. Sebagai contoh, semangat yang ditunjukkan oleh guru.

Faktor ini boleh diperhatikan dengan mudah di dalam bilik darjah kerana, berapa kali ada subjek yang memberi kesan kepada kami tanpa petunjuk lain daripada cara guru mengajar? Motivasi ditransmisikan apabila penjagaan yang diberikan oleh guru itu sangat ideal. Di samping hubungan antara sama dan cuaca yang baik yang boleh saya ada di dalam bilik darjah.

Satu lagi pengaruh hebat datang dari metodologi yang bersifat penyertaan dan sesuai yang mendorong dan penggunaan ICT sebagai sumber motivasi. Kami bercakap tentang alat yang sesuai untuk memperkuat dan menggalakkan kreativiti melalui rangsangan yang berbeza.

Mengenai kepentingan pembelajaran, kita boleh mengesahkan bahawa pada masa ini pelajar menyifatkan makna pada fungsinya, motivasi berubah. Berapa kali pelajar bertemu setiap hari dengan pengetahuan untuk belajar yang tidak sukar dan tidak praktikal? Juga, bagaimanakah segala-galanya berubah apabila anda melihat bahawa anda boleh mengamalkannya setiap hari??

Dan akhirnya, faktor lain yang berkaitan adalah kemungkinan kejayaan. Untuk merenung antara kemungkinan untuk memperoleh keputusan cemerlang dalam tindakan itu adalah sama dengan merenungkan motivasi yang sangat baik. Atas sebab ini, pelajar yang bertujuan untuk kegagalan mungkin tidak berjaya mencapai matlamat mereka.

Bagaimana motivasi mempengaruhi pembelajaran??

Motivasi mengganggu pelajar dari matlamat yang telah dicadangkan. Mendapatkan hasil yang sangat baik, seolah-olah mereka tidak baik, memberikan peningkatan yang besar dalam pembelajaran hafalan dan mekanikal, sebagaimana ia dapat menurun.

Harga diri juga mempunyai kaitan dengan proses ini, kerana ia boleh diserang oleh negatif atau dipengaruhi oleh motivasi yang diwakili oleh orang itu. Ia adalah aktiviti akademik itu sendiri yang boleh jatuh pada harga diri sebagai paksi asas untuk memperoleh pengetahuan.

Begitu juga minat dan usaha juga mempengaruhi motivasi pada masa yang sama. Terdapat korelasi antara kedua-dua faktor dan motivasi yang pelajar itu untuk melaksanakan tugas mereka, iaitu, berkaitan dengan cara di mana kewajiban diterima atau tidak..

Motivasi, pada masa yang sama, juga boleh ditakrifkan sebagai enjin. Ini bermakna bahawa orang itu dapat melihat perubahan tingkah laku dan caranya dari motivasi yang ditunjukkan dalam situasi tertentu. Iaitu, ia adalah mengenai pelupusan yang pelajar harus mencapai matlamatnya.

Seperti banyak situasi, ia juga bergantung pada apa yang telah dipelajari dan apa yang telah dipelajari, kerana pengalaman itu relevan dari segi motivasi. Ia tidak sama untuk berjaya dalam sesuatu tindakan dan, oleh itu, untuk menunjukkan motivasi yang tinggi jika situasi yang sama timbul, bahawa jika ia berlaku ke belakang.

Dan akhirnya, penerimaan yang dirasakan oleh pelajar. Jika guru cenderung menerimanya, untuk membuatnya berasa dirinya, motivasi dapat ditingkatkan dengan sewajarnya.

Contohnya ialah guru mengetahui nama pelajar, kerana tindakan memanggil orang itu dengan namanya jauh meningkatkan harga diri dan, sebagai balasan, motivasi untuk melakukan sesuatu.

Apakah peranan guru untuk memotivasi pelajar mereka?

Guru, di tempat pertama, harus mempertimbangkan satu siri tujuan sebelum kemungkinan memotivasi pelajar mereka. Apabila matlamat untuk mendapatkan motivasi telah dicapai, tindakan guru berkaitan dengan mengekalkan motivasi ini. Dan, akhirnya, melalui motivasi ini untuk mendapatkan pelajar untuk memperoleh kemahiran yang pada mulanya ditubuhkan untuk memperoleh.

Oleh itu, motivasi bukan hanya tindakan yang mesti dilakukan oleh guru pada permulaan penampilannya, tetapi ia adalah sesuatu yang mesti dipertahankan, seperti kejayaan. Di samping itu, jika proses itu mempunyai hasil yang positif, mungkin untuk proses baru motivasi akan dimulakan di kalangan pelajar dan, oleh itu, usaha di mana ia akan lebih rendah.

Walau bagaimanapun, seperti dalam semua situasi yang melibatkan manusia, semua orang adalah berbeza dan, dengan itu, motivasi tidak sama dalam semua pelajar. Oleh itu, aktiviti yang sama atau objektif yang sama menimbulkan reaksi yang berbeza dalam setiap pelajar.

Oleh itu, terdapat beberapa penulis yang berhujah bahawa motivasi kolektif adalah terhad jika anda tidak membuat individu yang berkaitan dengan setiap individu, kerana ia mempengaruhi terlalu banyak keperibadian setiap komponen kumpulan.

Walau bagaimanapun, kita mesti menekankan bahawa motivasi mesti direndam dalam aktiviti itu sendiri memfokuskan pada matlamat dan tidak begitu kepada apa yang dimaksudkan untuk mengatakan. Ia berkemungkinan bahawa mesej yang termotivasi sepenuhnya akan memelihara perhatian pelajar dengan cara yang terhad, sementara jika motivasi direndam dalam objektif, dan ini adalah penyertaan, ia akan berterusan dan kekal.

9 strategi untuk meningkatkan motivasi

Sebelum ini kami telah menganalisis apa motivasi, selalu dari pandangan sama ada negatif atau positif. Walau bagaimanapun, guru mungkin menghadapi situasi di mana mereka mesti campur tangan melalui peningkatan motivasi pelajar. Seterusnya, kami membentangkan satu siri strategi di mana anda boleh mengerjakannya:

1. Menghapuskan kritikan negatif orang lain dalam kerja kumpulan.
2. Gunakan kerja kumpulan sebagai satu cara untuk semua orang untuk bekerjasama secara sama.
3. Evaluasi dengan cara yang positif hubungan anggota kumpulan dan ciri-ciri masing-masing, memperkuatkan pekerjaan mereka yang baik.
4. Menganalisis punca kemungkinan kegagalan dan kejayaan yang berjaya.
5. Kepentingan Atribut kepada semua pembelajaran yang berlaku di dalam bilik darjah, kerana pembelajaran bermakna bermakna pembelajaran lebih cepat.
6. Menyesuaikan pembelajaran di semua peringkat, tanpa melupakan peringkat yang lebih rendah, kerana mereka adalah orang-orang yang memerlukan lebih banyak perhatian dan meningkatkan motivasi.
7. Gunakan penggunaan membuat keputusan, memudahkan autonomi pelajar dan kerja kumpulan.
8. Gunakan dialog sebagai alat utama dalam bilik darjah, kerana teknik terbaik untuk meningkatkan motivasi dan harga diri.
9. Menggalakkan aktiviti kreatif dalam kumpulan, kerana ia memihak motivasi kerana mereka boleh dicirikan sebagai subjektif dan pelajar dapat menunjukkan kemahiran dan kompetensi mereka.

Bibliografi

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Motivasi untuk pembelajaran: Perspektif pelajar. Kementerian Pendidikan dan Sains (2005). Orientasi dalam pusat pendidikan, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. DAN GALLO ÁLVARO, P. (2000). Hubungan antara motivasi dan pembelajaran. Picothema, (12), 2, 344 - 347.
3. NÚÑEZ, J. C. (2009). Motivasi, pembelajaran dan prestasi akademik. Prosiding X International Galego-Portuguese Congress of Psychopedagogy. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. DAN DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Kurikulum dan pembelajaran: model reka bentuk kurikulum kelas dalam rangka pembaharuan. Navarra: Unit Program Pendidikan, D.L
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.