Gejala Penyakit Hyperactivity Deficit Perhatian, Punca



The Gangguan hiperaktif kekurangan defisit (ADHD) adalah salah satu gangguan perkembangan yang paling biasa pada kanak-kanak dan boleh terus berlaku pada masa remaja dan dewasa. Ia adalah ciri orang yang pergi dari satu aktiviti ke yang lain, yang memulakan beberapa tugas tanpa menamatkan apa-apa dan yang kelihatan tidak memberi perhatian jika orang lain bercakap.

Gejala utamanya adalah hiperaktif, kurang perhatian dan impulsif. Hyperactivity ditunjukkan dengan melakukan pelbagai aktiviti, tidak berhenti bergerak, pergi dari satu aktiviti ke yang lain, ketidakupayaan untuk duduk diam, antara lain. Kurang perhatian kerana kesukaran memberi perhatian kepada orang yang bercakap atau melaksanakan tugas. Kesukaran mengawal impuls, bertindak tanpa berfikir.

Hiperaktif dan kurang perhatian kanak-kanak di sekolah boleh menyebabkan kekurangan akademik dan masalah dalam hubungan peribadi. Kajian pencitraan otak telah mendapati bahawa pada kanak-kanak dengan ADHD, otak matang dalam corak biasa, walaupun menunda dengan purata kira-kira 3 tahun.

Kelewatan ini berlaku di kawasan otak yang berkaitan dengan perhatian, perancangan atau pemikiran. Kajian baru-baru ini mendapati bahawa dalam korteks serebrum terdapat kelewatan umum pematangan.

Walaupun rawatan boleh melegakan simptom, kini tiada penawar. Dengan rawatan, kebanyakan kanak-kanak boleh berjaya di sekolah dan menjalani kehidupan yang produktif.

Indeks

  • 1 Dewasa dengan ADHD
  • 2 Mitos mengenai ADHD
  • 3 Adakah ia benar-benar Perhatian Defisit Gangguan Hyperactivity??
  • 4 Kesan positif yang berkaitan dengan ADHD
  • 5 Gejala ADHD
    • 5.1 Gejala kekurangan perhatian
    • 5.2 Gejala hiperaktif
    • 5.3 Gejala impulsif
  • 6 Sebab
    • 6.1 Faktor genetik
    • 6.2 Faktor alam sekitar
    • 6.3 Persatuan
    • 6.4 Patofisiologi
    • 6.5 struktur otak
  • 7 Kecacatan serupa yang berkaitan dengan ADHD
  • 8 Rawatan
    • 8.1 Ubat
    • 8.2 Psikoterapi
    • 8.3 Bantuan ibu bapa
    • 8.4 Terapi alternatif
  • 9 ADHD di sekolah
  • 10 Gaya hidup
  • 11 Komplikasi
  • 12 Risiko faktor
  • 13 Pencegahan
  • 14 Kontroversi
  • 15 Rujukan

Dewasa dengan ADHD

Biasanya orang dewasa dengan ADHD mengalami gangguan sejak zaman kanak-kanak, walaupun ia tidak didiagnosis sehingga dewasa. Penilaian biasanya berlaku dari rakan kongsi, rakan atau ahli keluarga yang telah mengamati masalah di tempat kerja atau dalam hubungan peribadi.

Gejala orang dewasa mungkin agak berbeza daripada kanak-kanak kerana terdapat perbezaan kematangan dan perbezaan fizikal.

Mitos tentang ADHD

Semua kanak-kanak dengan ADHD adalah hiperaktif

Sesetengah kanak-kanak dengan gangguan ini hiperaktif, walaupun orang lain yang mempunyai masalah perhatian tidak. Kanak-kanak dengan ADHD yang mempunyai masalah perhatian tetapi tidak mempunyai pengaktifan berlebihan mungkin kelihatan tidak berpotensi.

Kanak-kanak dengan ADHD tidak dapat memberi perhatian

Kanak-kanak dengan ADHD boleh menumpukan pada aktiviti yang mereka nikmati. Walau bagaimanapun, mereka menghadapi masalah untuk memusatkan perhatian apabila tugas itu membosankan dan berulang.

Kanak-kanak dengan ADHD boleh bertindak lebih baik sekiranya mereka mahu

Kanak-kanak yang mempunyai ADHD boleh memberikan yang terbaik untuk diri mereka sendiri, walaupun mereka tidak dapat duduk, diam atau memberi perhatian.

Apabila mereka membesar, kanak-kanak berhenti mengalami ADHD

ADHD biasanya terus menjadi dewasa, walaupun rawatan membantu mengawal dan meminimumkan gejala.

Ubat adalah pilihan terbaik

Walaupun ubat sering diresepkan, ia mungkin bukan rawatan terbaik untuk kanak-kanak. Rawatan yang berkesan juga termasuk pendidikan, terapi tingkah laku, latihan, pemakanan yang betul, dan sokongan sekolah dan keluarga.

Adakah ia benar-benar Perhatian Defisit Hyperactivity Disorder??

Hanya kerana kanak-kanak mempunyai kekurangan perhatian, hiperaktif atau impulsif tidak bermakna dia mempunyai ADHD. Keadaan perubatan lain, gangguan psikologi dan peristiwa tekanan boleh menyebabkan gejala yang sama.

Sebelum diagnosis yang jelas ADHD boleh dibuat, adalah penting bahawa seorang profesional kesihatan menilai kemungkinan lain:

  • Masalah pembelajaran: membaca, menulis, kemahiran motor atau bahasa.
  • Pengalaman traumatik: buli, perceraian, kematian orang tersayang ...
  • Gangguan psikologi: kemurungan, kecemasan dan gangguan bipolar.
  • Kelakuan tingkah laku: contohnya, gangguan yang mencabar.
  • Syarat perubatan: masalah tiroid, keadaan neurologi, epilepsi dan gangguan tidur.

Kesan positif yang berkaitan dengan ADHD

Di samping cabaran yang mereka hadapi, ada ciri-ciri positif yang berkaitan dengan orang dengan ADHD:

  • Kreativiti: kanak-kanak dengan gangguan ini boleh menjadi sangat kreatif dan imajinatif. Kanak-kanak yang mempunyai beratus-ratus pemikiran dapat menghasilkan sumber idea untuk menyelesaikan masalah. Walaupun mereka mudah terganggu, mereka mungkin menyedari perkara yang tidak dilihat oleh orang lain.
  • Fleksibiliti: Kanak-kanak dengan ADHD mempertimbangkan banyak pilihan pada masa yang sama dan terbuka kepada lebih banyak idea.
  • Antusiasme dan spontan: Kanak-kanak dengan ADHD berminat dalam pelbagai perkara dan aktif.
  • Tenaga: Kanak-kanak dengan ADHD boleh bekerja keras jika mereka bermotivasi. Sekiranya anda berminat dalam tugas, sukar untuk mengalihkan perhatiannya.

Nota: ADHD tidak berkaitan dengan bakat atau kecerdasan. Walau bagaimanapun, jika terdapat kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan tinggi dan ADHD bertepatan.

Gejala ADHD

Kelakuan ciri orang dengan ADHD adalah tidak masuk akal, hiperaktif dan impulsif. Walaupun adalah perkara biasa untuk kanak-kanak menunjukkan tingkah laku ini, mereka yang mempunyai ADHD mempunyai gejala yang lebih teruk dan kerap.

Gejala kekurangan perhatian

  • Mengalihkan perhatian dengan mudah, tidak memberi perhatian kepada butiran, melupakan perkara dan bergerak dengan pantas dari satu aktiviti ke aktiviti yang lain.
  • Mempunyai kesukaran memfokuskan pada satu perkara.
  • Bosan dengan tugas hanya selepas beberapa minit, kecuali mereka melakukan sesuatu yang mereka nikmati.
  • Mempunyai masalah menyelesaikan tugasan.
  • Sepertinya mereka tidak memberi perhatian.
  • "Daydreaming", bergerak perlahan atau mudah dikelirukan.
  • Mempunyai kesulitan memproses maklumat.
  • Masalah untuk mengikuti arahan.

Gejala hiperaktif

  • Bergerak tanpa henti di tempat duduk.
  • Bercakap tanpa berhenti.
  • Berjalan, bermain dan bermain dengan apa sahaja.
  • Mempunyai masalah duduk untuk melakukan aktiviti biasa.
  • Untuk sentiasa bergerak.
  • Mempunyai kesukaran melakukan aktiviti yang tenang.

Gejala impulsif

  • Jangan sabar.
  • Katakan komen yang tidak sesuai.
  • Bertindak tanpa berfikir tentang akibatnya.
  • Menganggu perbualan atau aktiviti lain.

Punca

Walaupun penyebab kebanyakan kes ADHD tidak diketahui, ia dianggap berkaitan dengan interaksi antara faktor genetik dan faktor persekitaran.

Sesetengah kes mungkin disebabkan oleh jangkitan sebelumnya atau trauma otak.

Faktor genetik

Kajian dengan kembar menunjukkan bahawa gangguan itu diwarisi dari ibu bapa, menentukan 75% kes. Adalah dianggarkan bahawa adik-beradik kanak-kanak dengan ADHD adalah 3-4 kali lebih mungkin untuk membangunkannya.

Ia juga dipercayai bahawa faktor genetik tertentu menentukan sama ada gangguan itu berterusan semasa dewasa.

Mereka adalah beberapa gen yang terlibat, semuanya yang akan menjejaskan dopaminergic penghantaran maklumat: DAT, DRD4, DRD5, TAAR1, MAOA, COMT dan DBH. Yang lain adalah: SERT, HTR1B, SNAP25, GRIN2A, ADRA2A, TPH2, dan BDNF. Dianggarkan satu gen varian dipanggil LPHN3 menyumbang 9% kes, dan apabila gen ini hadir, orang yang bertindak balas kepada ubat perangsang sistem saraf.

Kerana ADHD adalah perkara biasa, kemungkinan pemilihan semula jadi telah menyukai ciri-ciri ini dan bahawa mereka telah memberikan kelebihan untuk bertahan hidup. Sebagai contoh, sesetengah wanita mungkin tertarik kepada lelaki yang mengambil risiko, meningkatkan kekerapan penghantaran gen.

Kerana ADHD adalah lebih biasa di kalangan kanak-kanak dengan ibu cemas atau tertekan, ia telah berhujah bahawa ia mungkin satu adaptasi yang membantu kanak-kanak menghadapi persekitaran yang memberi tekanan atau berbahaya, lebih impulsif dan penerokaan tingkah laku.

Hiperaktif mungkin telah memberi manfaat dari perspektif evolusi risiko, berdaya saing atau tingkah laku tidak menentu (contohnya untuk meneroka bidang baru atau menerokai sumber baru).

Dalam situasi ini, orang yang ADHD boleh memberi manfaat kepada masyarakat, walaupun ia mungkin merugikan individu.

Sebaliknya, individu mungkin menawarkan kelebihan seperti memberi respons lebih cepat kepada pemangsa atau mempunyai kemahiran memburu yang lebih baik.

Faktor alam sekitar

Adalah dipercayai bahawa faktor persekitaran memainkan peranan yang kurang penting dalam pembangunan ADHD. Pengambilan alkohol semasa mengandung boleh menyebabkan sindrom alkohol janin, yang mungkin termasuk gejala serupa dengan ADHD.

Pendedahan kepada tembakau semasa kehamilan boleh menyebabkan masalah dalam pembangunan sistem saraf pusat janin dan boleh meningkatkan risiko ADHD. Ramai kanak-kanak yang terdedah kepada tembakau tidak mengalami ADHD atau hanya mempunyai gejala pertengahan, yang tidak cukup untuk diagnosis.

Gabungan kecenderungan genetik bersama-sama dengan beberapa faktor seperti pendedahan negatif semasa mengandung mungkin menjelaskan mengapa sesetengah kanak-kanak mengembangkan ADHD dan yang lain tidak..

Kanak-kanak yang terdedah kepada klorin, walaupun pada tahap yang rendah, atau bifenil polychlorinated boleh membina masalah yang serupa dengan ADHD. Pendedahan kepada insektisida organophosphorus chlorpyrifos dan dialkyl fosfat dikaitkan dengan peningkatan risiko, walaupun tiada bukti konklusif.

Berat lahir rendah, kelahiran atau jangkitan pramatang semasa kehamilan, kelahiran dan awal kanak-kanak juga meningkatkan risiko. Jangkitan ini termasuk beberapa virus - campak, cacar air, rubella, enterovirus 71 - dan jangkitan streptokokus bakteria.

Sekurang-kurangnya 30% kanak-kanak yang mengalami kecederaan otak mengalami ADHD dan 5% adalah akibat kerosakan otak.

Sesetengah kanak-kanak mungkin bertindak balas negatif terhadap pewarna atau pengawet makanan. Ada kemungkinan bahawa sesetengah pewarna boleh bertindak sebagai pencetus ADHD pada kanak-kanak yang terdedah secara genetik.

Persatuan

ADHD boleh mewakili masalah keluarga atau masalah dengan sistem pendidikan dan bukan masalah individu.

Telah didapati bahawa kanak-kanak yang lebih muda di kelas lebih cenderung didiagnosis dengan ADHD, mungkin kerana perbezaan dalam pembangunan dengan rakan sekelas mereka..

Kelakuan ADHD berlaku lebih kerap pada kanak-kanak yang mengalami gangguan emosi atau fizikal. Menurut teori pembinaan sosial, masyarakat adalah menentukan batas-batas antara kelakuan normal dan tidak normal.

Anggota masyarakat - ibu bapa, guru, doktor - menentukan diagnosis dan kriteria apa yang digunakan, sehingga mempengaruhi bilangan orang yang terkena dampak.

Ini membawa kepada keadaan seperti semasa, di mana dari diagnosis DSM-IV, 3-4 kali lebih banyak kes ADHD didiagnosis berbanding dengan kriteria ICE-10..

Sesetengah pakar psikiatri, seperti Thomas Szasz, berpendapat bahawa ADHD dicipta, tidak ditemui.

Patofisiologi

Model ADHD semasa mencadangkan bahawa ia berkaitan dengan perubahan fungsi dalam beberapa sistem neurotransmitter otak, terutamanya dopamine dan norepinephrine..

Laluan dopamin dan norepinephine berasal dari kawasan tegegalal ventral dan di locus coeruleus diproyeksikan ke pelbagai kawasan otak otak, mengawal pelbagai proses kognitif.

Laluan dopamine dan noreprinephrine yang projek ke fungsi kawalan korteks prefrontal dan striated (kawalan kognitif terhadap tingkah laku), persepsi tentang ganjaran dan motivasi.

Psikostimulan boleh menjadi berkesan kerana mereka meningkatkan aktiviti neurotransmitter dalam sistem ini. Di samping itu, terdapat keabnormalan dalam laluan cholinergic dan serotonergik. Neurotransmiter glutamat juga seolah-olah memainkan peranan.

Struktur otak

Terdapat pengurangan dalam jumlah kawasan otak tertentu pada kanak-kanak dengan ADHD, terutama di korteks prefrontal kiri.

Korteks parietal posterior juga menunjukkan penipisan pada kanak-kanak dengan ADHD.

Fungsi motivasi dan eksekutif

Gejala ADHD berkaitan dengan kesulitan dalam fungsi eksekutif; proses mental yang mengawal dan mengawal tugas harian. Kriteria untuk defisit dalam fungsi eksekutif berlaku dalam 30-50% kanak-kanak dan remaja dengan ADHD.

Sesetengah masalah adalah dengan mengawal masa, organisasi, perolehan, tumpuan, pemprosesan maklumat, kawalan emosi atau memori kerja.

Satu kajian mendapati bahawa 80% orang dengan ADHD mempunyai masalah dalam sekurang-kurangnya satu fungsi eksekutif, berbanding dengan 50% orang tanpa ADHD.

ADHD juga telah dikaitkan dengan defisit motivasi pada kanak-kanak, serta kesukaran dalam memberi tumpuan kepada ganjaran jangka panjang. Dalam kanak-kanak ini, ganjaran positif yang lebih baik meningkatkan pelaksanaan tugas. Di samping itu, perangsang dapat meningkatkan ketekunan.

Gangguan yang sama berkaitan dengan ADHD

Dua daripada tiga kali gangguan lain berlaku bersama-sama dengan ADHD pada kanak-kanak. Yang paling umum adalah:

  • Sindiket Tourette.
  • Gangguan pembelajaran: berlaku pada 20-30% kanak-kanak dengan ADHD.
  • Gangguan penentangan bertentangan: berlaku pada kira-kira 50% kanak-kanak dengan ADHD.
  • Kelainan kelakuan: berlaku pada kira-kira 20% kanak-kanak dengan ADHD.
  • Gangguan pengawasan utama: ia dicirikan masalah untuk terus terjaga dan disebabkan oleh kepekatan dan perhatian yang kurang baik.
  • Overstimulation sensory: hadir dalam kurang dari 50% orang dengan ADHD.
  • Gangguan mood (kemurungan dan gangguan bipolar terutama).
  • Gangguan kecemasan.
  • Gangguan obsessive compulsive.
  • Penyalahgunaan dadah di kalangan remaja dan orang dewasa.
  • Sindrom kaki yang tidak sihat.
  • Gangguan tidur.
  • Enuresis.
  • Kelewatan dalam pembangunan bahasa.
  • Dyspraxia.

Rawatan

Terapi semasa memberi tumpuan kepada mengurangkan gejala ADHD dan meningkatkan fungsi dalam kehidupan seharian. Rawatan yang paling biasa adalah ubat, pelbagai jenis psikoterapi, pendidikan dan gabungan pelbagai rawatan.

Ubat

Rangsangan seperti metalphenidate dan amfetamin adalah ubat-ubatan yang paling biasa digunakan untuk merawat ADHD.

Ia mungkin kelihatan tidak menentu untuk memerangi hiperaktif dengan perangsang, walaupun ubat ini mengaktifkan kawasan otak yang meningkatkan perhatian, mengurangkan hiperaktif. Di samping itu, ubat-ubatan bukan perangsang seperti atomoxetine, guanfacine dan clonidine digunakan.

Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk mencari ubat untuk setiap kanak-kanak. Seorang kanak-kanak mungkin mempunyai kesan sampingan dengan satu ubat, manakala yang lain mungkin mendapat manfaat. Kadang-kadang perlu menggunakan beberapa dos dan jenis ubat-ubatan sebelum mencari sesuatu yang berfungsi.

Kesan sampingan yang paling biasa adalah masalah tidur, kebimbangan, keresahan dan penurunan selera makan. Lain-lain kesan sampingan yang kurang kerap adalah tics atau perubahan keperibadian.

Ubat ini tidak menyembuhkan ADHD, tetapi ia mengendalikan gejala semasa ia diambil. Dadah boleh membantu kanak-kanak berfokus atau belajar dengan lebih baik.

Psikoterapi

Pelbagai jenis psikoterapi digunakan untuk merawat ADHD. Khususnya, terapi perilaku mengubah corak tingkah laku dengan:

  • Menyusun semula persekitaran sekolah dan rumah.
  • Berikan arahan yang jelas.
  • Mewujudkan sistem ganjaran positif dan negatif yang konsisten untuk mengawal tingkah laku.

Berikut adalah beberapa contoh strategi tingkah laku:

  • Atur: meletakkan benda di tempat yang sama supaya anak itu tidak kehilangannya (objek sekolah, pakaian, mainan).
  • Buat rutin: ikut jadual yang sama setiap hari, sejak anak itu bangun sehingga dia tidur. Letakkan jadual di tempat yang kelihatan.
  • Elakkan gangguan: matikan radio, TV, telefon atau komputer apabila kanak-kanak sedang melakukan kerja rumah.
  • Had pilihan: membuat kanak-kanak terpilih antara dua perkara (makanan, mainan, pakaian) untuk mengelakkan terlalu banyak.
  • Gunakan matlamat dan ganjaran: menggunakan helaian untuk menulis matlamat dan ganjaran yang diperolehi jika ia dicapai. Pastikan matlamatnya adalah realistik.
  • Disiplin: contohnya, kanak-kanak itu kehilangan keistimewaan sebagai akibat kelakuan buruk. Kanak-kanak yang lebih muda boleh diabaikan sehingga mereka menunjukkan tingkah laku yang lebih baik.
  • Cari aktiviti atau bakat santai: Menemukan apa yang kanak-kanak baik - muzik, seni, sukan - untuk mempromosikan harga diri mereka dan kemahiran sosial.

Bantuan daripada ibu bapa

Kanak-kanak dengan ADHD memerlukan panduan dan kefahaman daripada ibu bapa dan guru untuk mencapai potensi dan berjaya di sekolah. Kekecewaan, rasa bersalah atau benci boleh dijana dalam keluarga sebelum seseorang didiagnosis.

Pakar-pakar kesihatan boleh mendidik ibu bapa mengenai ADHD, kemahiran melatih, sikap dan cara baru yang berkaitan. Ibu bapa boleh dilatih untuk menggunakan sistem ganjaran dan akibat untuk mengubah tingkah laku anak.

Kadang-kadang seluruh keluarga mungkin memerlukan terapi untuk mencari cara baru untuk menangani tingkah laku masalah dan menggalakkan perubahan tingkah laku.

Akhirnya, kumpulan sokongan dapat membantu keluarga berhubung dengan ibu bapa yang lain dengan masalah dan kebimbangan yang sama.

Terapi alternatif

Terdapat sedikit kajian yang menunjukkan bahawa terapi alternatif dapat mengurangkan atau mengawal gejala ADHD. Sebelum menggunakan mana-mana daripada mereka, tanya profesional kesihatan mental jika mereka selamat untuk anak anda.

Beberapa terapi alternatif adalah:

  • Diet: menghilangkan makanan seperti gula atau alergen yang mungkin seperti susu atau telur. Makanan lain mencadangkan menghapuskan kafein, pewarna dan bahan tambahan.
  • Suplemen herba.
  • Vitamin atau makanan tambahan.
  • Asid lemak penting:
  • Yoga atau meditasi.

ADHD di sekolah

Berikut adalah beberapa tip untuk kelas di mana terdapat anak-anak dengan ADHD:

  • Elakkan gangguan: Sebagai contoh, duduk kanak-kanak berhampiran guru dan bukan berhampiran tingkap.
  • Gunakan folder tugas: termasuk dalam kemajuan dan nota untuk berkongsi dengan ibu bapa.
  • Bahagikan tugas: membahagikan tugas ke bahagian yang jelas dan kecil untuk kanak-kanak.
  • Beri bantuan positif: menggalakkan atau memberi penguat apabila kanak-kanak berkelakuan dengan betul.
  • Pengawasan: mengawal anak pergi ke sekolah dengan buku dan bahan yang betul.
  • Menggalakkan harga diri: menghalang kanak-kanak daripada melakukan aktiviti sukar di khalayak ramai dan menggalakkan apabila melakukan perkara yang baik.
  • Mengajar teknik pengajaran.

Gaya hidup

Kerana ADHD berlaku secara unik di setiap kanak-kanak, sukar untuk membuat cadangan yang berfungsi untuk semua orang. Walau bagaimanapun, beberapa cadangan berikut dapat membantu untuk mengendalikan gejala yang lebih baik:

  • Tunjukkan kasih sayang: Kanak-kanak perlu mendengar bahawa mereka dihargai. Memfokuskan hanya pada aspek negatif tingkah laku boleh merosakkan hubungan dan menjejaskan harga diri.
  • Berkongsi masa lapang: salah satu cara terbaik untuk meningkatkan penerimaan antara ibu bapa dan anak adalah untuk berkongsi masa lapang.
  • Menggalakkan harga diri: Kanak-kanak dengan ADHD lazimnya berkhidmat dengan baik dalam aktiviti seni, muzik atau sukan. Mencari bakat istimewa kanak-kanak akan meningkatkan tahap harga diri mereka.
  • Pertubuhan: Bantu anak untuk menyimpan buku harian tugas harian. Juga, atur tempat kerja supaya anda tidak mempunyai gangguan.
  • Berikan arahan: menggunakan kata-kata mudah, bercakap perlahan-lahan dan memberi pesanan tertentu.
  • Tetapkan jadual: menubuhkan rutin dan aktiviti tidur, selain menggunakan kalendar untuk menandakan aktiviti penting.
  • Cuti: keletihan dan keletihan boleh memperburuk gejala ADHD.
  • Kenal pasti situasi: elakkan situasi sukar untuk kanak-kanak seperti duduk dalam persembahan yang panjang, pergi ke pasar raya atau aktiviti membosankan.
  • Bersabarlah: Cuba tetap tenang walaupun kanak-kanak tidak terkawal.

Komplikasi

Komplikasi dalam kehidupan kanak-kanak boleh menjadi:

  • Kesukaran di sekolah.
  • Kecenderungan untuk mengalami lebih banyak kemalangan dan kecederaan.
  • Kemungkinan mempunyai harga diri yang lebih teruk.
  • Masalah berinteraksi dengan orang lain.
  • Peningkatan risiko penggunaan alkohol atau dadah.

Faktor risiko

Faktor risiko boleh:

  • Ahli keluarga dengan ADHD atau gangguan mental yang lain.
  • Pendedahan kepada toksin alam sekitar.
  • Penggunaan alkohol atau ubat oleh ibu semasa mengandung.
  • Pendedahan ibu kepada toksin alam sekitar semasa kehamilan.
  • Kelahiran pramatang.

Pencegahan

Untuk mengurangkan kemungkinan anak akan mengembangkan ADHD:

  • Semasa mengandung: elakkan daripada merosakkan janin, mengelakkan alkohol, tembakau dan ubat lain. Elakkan pendedahan kepada toksin alam sekitar.
  • Melindungi kanak-kanak daripada pendedahan kepada toksin alam sekitar seperti tembakau atau bahan kimia perindustrian.
  • Pendedahan skrin had: Walaupun ia belum diuji, ia mungkin berhemat untuk mengelakkan pendedahan berlebihan kanak-kanak itu ke TV atau permainan video semasa lima tahun pertama kehidupan.

Kontroversi

ADHD dan diagnosisnya telah kontroversi sejak tahun 70-an. Kedudukan berbeza dari melihat ADHD sebagai tingkah laku biasa kepada hipotesis bahawa ia adalah keadaan genetik.

Bidang kontroversi lain termasuk penggunaan ubat-ubatan perangsang pada kanak-kanak, cara diagnosis dan diagnosis overdiagnosis yang mungkin.

Rujukan

  1. Persatuan Psikiatri Amerika (2013). Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (edisi ke-5). Arlington: Penerbitan Psikiatri Amerika. pp. 59-65. ISBN 0890425558.
  2. Institut Kesihatan Mental Negara (2008). "Perhatian Kekurangan Hypertactivity Disorder (ADHD)". Institut Kesihatan Kebangsaan.
  3. Sand T, Breivik N, Herigstad A (Februari 2013). "[Penilaian ADHD dengan EEG]". Tidsskr. Nor Laegeforen (dalam bahasa Norway) 133 (3): 312-316.